四個技巧，四篇例文，幫你中考寫人記叙文閱讀妥妥滿分

四個技巧四篇例文，教你搞定中考寫人記叙文閱讀

中考語文閱讀中，必考記叙類，其中，寫人的文章，出現幾率較大。這裡說說解答此類題的基本思路，以期幫助考生。

一．澄清知識概念

1.弄清寫人的虛構與真實

從經典的觀點出發，散文和小說中的人物，是不一樣的：小說裡面的人物是虛構的，而散文中的人物則是真實的。以魯迅的作品為例子來說，《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長與<山海經>》，裡面的人物都是真實的，因為這是散文；《故鄉》《孔乙己》裡面的人物則是虛構的，因為這是小說。

2.讀懂寫人和記事的區别與聯系

區别：寫人的作品，側重點在于性格特點的描寫，往往通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神态描寫，來表現人物性格品質。

寫人文章中也會寫事，但所寫的事情，是為表現人物服務的，所以選材時，要以人為中心，事情不必寫得完整，卻必須有助于表現人物的性格品質。比如武松打虎的故事，作者想用來表現武松的勇敢、武藝高強、力大無窮，除了外貌、語言、動作、心理的描寫，不必考慮把故事講全，隻要能表現武松性格就好。

寫事的文章呢，側重點在事情的描述上，記叙的要素，包括事情的起因，經過，發展，結局等等。

聯系：通過武松打虎的例子，會發現二者的聯系：寫人離不開記事，因此，有關叙事記叙文的閱讀方法大多适用于寫人記叙文；同樣，以寫人為主的記叙文的閱讀方法也大多适用于叙事記叙文。

二．閱讀題的答題思路

1.把握感情，積累在先。

寫人的文章，作者對文中人物，一定是有感情的。這種感情，則是文章中心所在。感情無外乎五種：1.贊美、敬佩、崇拜、愛戴；2.感激、感恩；3.思念、懷念、緬懷；4.同情、憐愛、憐憫；5.愧疚、後悔、自責。 或其中幾種，或全全囊括，用着五個方面的詞語去套用，去衡量，去反推，就不難把握感情。

2.快速浏覽，勾畫表現主要人物性格品質的詞語和句子。

中考閱讀中，拿到一篇寫人文章，首先快速浏覽，勾畫出表現主要人物性格品質的詞語和句子，利于把握中心，把握文章思想感情。例如，閱讀《拜訪冰心老人》，首先要勾畫出“慈祥和親切”“她很認真地看”；閱讀《拜訪音樂家李重光先生》，首先要勾畫出“初感他是一位很樸實的老人”“我喜歡孩子們，因為他們活潑可愛，内心純淨。” “說完，開心地笑個不停”等等；閱讀《回憶齊白石先生》，首先要勾畫出“齊老是很重情義的”“無論對誰，都一律同等對待” “齊老在生活中始終保持着他當木工時的樸素習慣”等等。

3.通過分析事件來理解人物的思想性格。人生活在社會中，要做各種各樣的事情。一個人的個性和品德就表現在他的種種行為中。因此，我們在閱讀寫人記叙文時，首先要弄清作品的主人公做了哪些事，進而分析出主人公的性格品質。

4.通過分析人物描寫方法來把握人物形象

記叙文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題思想服務的，閱讀時隻有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想内容。分析人物形象，可以從下述幾方面入手：

①分析直接描寫。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。

②分析側面描寫。側面描寫，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。《孔乙己》，對于主人公孔乙己大半生命運的揭示，用的就是側面描寫。

③分析細節描寫。細節描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。生動的細節描寫，用極經濟的筆墨狀物寫人，往往形神畢肖、性格鮮明。分析細節描寫，首先要注意細節的真實性，要經得起推敲；其次看是否具有典型性意義，看其是否經過精心選擇、巧妙安排。

《孔乙己》裡面最經典的細節，是孔乙己沒錢的時候，“摸”出四文大錢，有錢的時候是在桌上“排”出九文大錢。

④分析環境烘托。《拜訪冰心老人》中，寫“她的家，簡易的教授樓，簡單得不能再簡單的紅磚樓，狹窄的樓道，質樸的木門，那客廳大概有十二平方米，有兩張木質的小沙發，還有一把有着扶手的椅子，椅子旁邊是一個小圓桌。”，側面烘托冰心老人生活樸素節儉。

⑤分析人物與人物之間的關系。有些作品除了中心人物外，還有其他人物。分析時我們既要抓準中心人物，又要分析人物與人物之間的關系，才能更準确地把握人物性格。人物有主要人物和次要人物，比如《孔乙己》，孔乙己是主人公，而“我”和酒店裡的其他人，則是故事的推動者和發展者，丁舉人沒有出場，但影響故事的發展進程。可以指出，他代表某一類人。

三．例文引領 （附答案）

（一）《拜訪冰心老人》 閱讀

拜訪冰心老人 孫海

①每每打開揚子晚報，看到冰心先生題寫的刊頭“繁星”二字，總有一種十分親切的感覺。回想上世紀九十年代我三次去拜訪老人的情景，已近三十年，恍然如昨，至今曆曆在目。

②那是1994年初，我還在北京求學，經詩刊社一位老師的引薦，我得以去拜晤冰心老人。那時，我的詩集初稿準備出版了，想求老人題寫書名。

③我們來到她生活了幾十年的家——中央民族大學簡易的教授樓。簡單得不能再簡單的紅磚樓，狹窄的樓道并沒有因為這裡住了大師而變得寬闊；質樸的木門上貼着一張小紙條，上面寫着“主人卧病，暫不接待來訪”。老人已經是94歲高齡，确實不太方便招呼訪客了。叩響大門的瞬間，我有些許不安。

④我們到的時候，冰心老人正在休息，于是坐在客廳裡等待。那客廳大概有十二平方米，有兩張木質的小沙發，還有一把有着扶手的椅子，椅子旁邊是一個小圓桌。過了好一會兒，我們猛然發覺客廳的四周——四周所有的牆壁上都是賀卡。兩顆圖釘固定好一根白線，那些賀卡就懸挂在白線上。滿屋都是賀卡，坐在其中，被一種溫暖和文字裡散發出來的詩意包圍着。

⑤十多分鐘後，客廳的一扇門輕輕地開了，一個老人出現在門邊，那就是冰心老人了。我們慌忙站起來向她老人家問好。她伸出手與我們握手時，另一隻手也伸過來在我們的手背上輕輕地拍了兩下。

⑥我們走進一間不滿十個平方米的房間，屋子裡放着兩張單人床，一把舊木椅寂靜地立在牆角，擦得發亮的寫字台上堆滿書籍，牆壁上則挂滿了親人的照片，僅僅如此——這分明是一個普通得不能再普通的房間啊！

⑦冰心老人坐在那兒，我覺得她比照片上還要瘦小，但卻比照片上更加慈祥和親切。她的目光是那麼暖，那感覺就像自己的祖母，和我叨唠起家常來。

⑧她問起我學校學生都幹什麼啊，讀什麼書啊之類的話題。接下來，又關心我的寫作來。那次去得匆忙，書稿沒帶。我大膽向老人索字，被拒絕了。“你的詩歌我沒看過，怎麼能給你寫呢？”她很認真地說。我自責起自己的疏漏來，但又暗地高興，又可以再來看望老人。

⑨我們知道不能過多地打擾冰心老人，一會兒便起身告辭。我們再一次地向她老人家表達祝福，她笑了，那笑意是慢慢漾開的，如同慢慢綻放的花朵，下了樓，我們回頭看見冰心老人站在門邊，她一隻手扶着門框為我們送行。那時，我們站在北國料峭的寒風裡，覺得溫暖無比，我們不約而同地對着她深深地鞠了一躬。

⑩後來兩次我是自己去的。再見老人，就不那麼拘謹了。書稿第二次帶去，她很認真地看，連心愛的白貓在旁邊撒嬌她也無暇顧及。老人和我一篇篇地分析，哪首寫得好，哪首寫得感情不夠，一一指出來。遠遠超過了家人規定的15分鐘的約見時間。

11末了，她很鄭重地題寫下書名“青春情緣”，一共寫了三次，挑了最好看的一張遞給我說，出書可不能不好看，那神情顯得很童心。她又拿出印章，很慎重地在她的名字下面。

12第三次見面是她的女兒吳青教授通知我的，說先生為我的書寫了一些話，先生期望送給我。我喜出望外，當天下午就來到她家。我雙手接過她為我寫下的文字，珍愛地折疊好，裝進她遞給我的一個信封裡。那天她剛出院，氣色不太好，見我買了大束玫瑰，很開心。我不忍打擾，匆匆問候便告辭了。

13後來，我把老人送我的話作為書的序，勉勵自己。“要寫真情實感，關注人民生活疾苦，不要無病呻吟”，“詩歌隻要有益于世道人心，為人民喜聞樂見，就是好詩”……樸素的幾句話，終身受用！後來，書出版了，想登門緻謝，那時，她身體不太好已經閉門謝客了。我便郵寄給她了。曾經幾次想再上門聆聽先生的教誨，一直也沒敢驚擾。

(14）1999年春天，我在溫暖的深圳，聽到先生遠去的噩耗，走過百年曆程的文壇世紀老人，成為夜空中繁星中的一顆。我對着北方的天空，淚流不止。她的贈言讓我終生享用不盡。 (選自《揚子晚報》2021年5月26日，有删改)

1.請結合文章内容概括冰心老人的形象。(3分)【人物形象概括】

慈祥；可親；認真；嚴謹。

2.選文通過哪些手法來塑造冰心老人的形象？(3分)【人物形象的塑造】

示例一：選文第4段、⑥段通過對冰心老人住宅環境的描寫，側面表現她的簡單樸素。

示例二：選文第⑤段通過對冰心老人初次見到“我”時的動作描寫，表現了她的平易近人。第⑧段通過對冰心老人的語言描寫，表現了她的嚴謹認真。(意思對即可)

3.選文寫了“我”和冰心老人之間的哪些事？請簡要概括。(3分)【信息提取，内容概括】

第一次見面時大膽向冰心老人索字，被拒絕；第二次見面時老人與“我”分析書稿并寫書名；第三次老人寫期望的寄語給“我”。

4.請對選文第⑨段中加波浪線的句子進行簡要賞析。(3分）【句子賞析】

我們再一次的向她老人家表達祝福，她笑了，那笑意是慢慢漾開的，如同慢慢綻放的花朵。

運用比喻的修辭手法，将冰心老人慢慢漾開的笑意比作慢慢綻放的花朵，生動形象地表現了冰心老人的和藹、慈祥。(答出手法給1分，分析2分)

5.選文表達了作者怎樣的思想感情？(2分)【把握作者情感】

崇敬；懷念；感激。

（二）回憶齊白石先生（15分）

我從小學戲，沒有讀過書。一九五年與書香門第的後生吳祖光結婚。後來，我成為齊白石老先生的幹女兒。齊老常常手把手教我畫畫，他還教導我：“搞藝術也是表現自己，就如我畫畫、你唱戲，道理都是一樣：講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現自己。”

我因演出繁忙，不可能在畫畫上畫出成績來。但我在演戲上，是遵照齊老的教導做的，在舞台上我挺胸擡頭唱戲，面向觀衆。我演的節目，創造的人物，大都是一些争取自由、有正義感、有反抗精神的古今女性。如《劉巧兒》中的劉巧兒，《楊三姐告狀》中的楊三姐等。放開手畫畫，挺起胸唱戲，這是我向齊老學畫得到的最珍貴的啟示。

有一天，裱畫家劉金濤陪我去齊老家學畫畫，恰好齊老一人在家。金濤兄說：“今天齊老可要好好教幹女兒畫畫了。”齊老讓金濤鋪好紙，高興地把我叫到他身邊，手裡拿着一支筆：“來吧，畫一張。”我心想：“做藝術家就不能退後，這也算是第一課。”于是我接過筆，放開了手，大甩筆畫了一個小兔。齊老高興得像孩子：“好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點，好！”稍微停頓了一下，他接着說：“我是看看鳳霞有沒有膽子。畫畫的敢甩筆杆子，當夥計的敢端盤子，唱曲的敢扣弦子，當裁縫的敢下剪子。鳳霞有膽子，有藝術家的氣魄！”

齊老是很重情義的。記得他過九十大壽，我跟金濤兄去給他拜壽，他領着我來到後院，我看到北面牆上有個小洞，裡邊有一個牌位，寫着“賢妻寶珠靈位”。齊老默默鞠躬，我當然也照着做了。齊老嚴肅地指着靈位說：“這是你娘的靈位，我每天都要來看她，她跟我隻是受罪了，沒有享過福。”齊老說着眼睛濕潤了。我感覺到齊老的感情是非常深的，平時幾乎不流露。

齊老對看門的老尹很嚴格，可是也不虧待他。齊老說：“對傭人要寬厚，有好處。”老尹為人善良，老是拿着笤帚不停地打掃。齊老不給他工錢，每月給他畫張畫，有時為了獎勵，給他多畫一張，老尹就知足了。因此，祖光去齊老家，老尹總喜歡挽着祖光，去他的小門房看看齊老給他的畫，他手裡真有好畫。祖光從老尹手裡買了不少畫。老尹對金濤說：“吳先生大方，我說多少錢從不少給，有時多給了還不讓我找錢。”齊老不隻對老尹這樣，無論對誰，都一律同等對待。

齊老在生活中始終保持着他當木工時的樸素習慣。有一次，金濤和我陪齊老吃飯，一位梳着圓頭的女傭人為老人端上一些飯菜，一盤豆豉辣椒，一碗臘肉素白菜湯，都是些小盤小碗。金濤兄吃完，小聲對我說：“我沒有吃飽。”但我吃了兩碗飯，喝了一碗湯，急着要看齊老畫畫。齊老對秘書武大姐和我說：“你們就是不考慮金濤是愛吃的人，我的小女兒鳳霞吃什麼都行，今天金濤肯定沒吃好，下次請您去曲園吃。”

齊老有很多學生，老人畫畫時大家都圍在一邊看，老人一聲不響門頭畫。可是在大家不在的時候，他就邊畫邊傳授我如何用筆，如何調色，如何心裡要有實物，手上才能疏能跑車、密不透風，畫出實物的神采來，畫得不像不要緊，可以定要神似。他還說：“你畢竟不是在照相，你是根據實物，經過你的畫筆，再創造出你所想象的神采，這才叫藝術品的神韻，原封不動畫出的桃子是匠氣作品，要琢磨怎樣畫活了，看着已像離開了紙。”

也真是這樣，看看齊老畫的一籃子桃子：那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負重都躍然紙上。由此，能夠看出齊白石的藝術家風度。我看齊老畫畫，再仔細研究齊老的畫，再回想齊老的教導：“你畫畫跟唱戲一樣，不可死學原搬，要記住花力氣，下苦功，再創造，不能不進取啊！”真是受益匪淺。 （1400字）

1．在向齊老學習畫畫的過程中，“我”獲得了哪些唱戲方面的啟示？（3分）

答：講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現自己。

2．從選文第段看，齊白石先生具有怎樣的精神品質？（3分）

重情義、待人寬厚，寬嚴相濟、樸素

3．請對選文中加波浪線的句子進行簡要賞析。（每小題3分，共6分)

（1）好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點，好！

答：連用三個“好”字，運用反複的修辭，寫出小兔畫的逼真有神，突出表現出齊白石先生的高興和對“我”的鼓勵；同時運用語言描寫，表現出齊白石先生有藝術家的氣魄。

（2）那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負重都躍然紙上。

答：運用對比的表現手法，突出強調了齊白石畫中桃子的生動逼真；運用側面描寫，從側面寫出齊白石先生畫工一流，具有藝術家風度。

4．選文在選材上有什麼特點？（3分）

列舉典型事件，突出齊白石先生的形象；選材角度豐富。從生活、畫畫、教學三方面選材，寫出齊白石先生作為家人、藝術家和老師的身份職業轉換；選材真實，作者用第一人稱叙事抒情，使故事真實可信。

（三）至深至純師生情

——與周有光先生二三事

①在北京大學中文系讀書時，系裡曾邀請周有光先生給我們講授文字改革課程，這樣，我便有幸成了先生的學生。後來，我和先生的來往增多。

②我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯系過，但都未能成功。2000年2月初，我向上海文藝出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事，郝先生對周先生素來敬仰，很爽快地同樣出版四卷本《周有光語文論集》，并由他自己擔任編輯，不過要我大力協助，我把這件事報告給周先生，他也很高興。周先 生在和出版社簽訂合同時，特别注明主編是“蘇培成”。我拿到這份合同稿把它轉交給出版社時，删去了這句話，因為這些文章是周先生的著作，我很願意做一點編輯加工，彈不到什麼名利。這部論集出版時，沒有具體說明由誰主編，隻在“出版說明”裡提到“論集的編選工作主要由北京大學蘇培成同志擔任”，這就足夠了。

③我和周先生很快就 開始了論集的編選。周先生極為認真，經過多次商讨，最後取得一緻意見：前三卷收入單行本著作，第四卷收單篇論文。每一卷文稿先由我複印做編輯加工，整理好後由先生審定。周先生同意後，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作進展順利。論集出版後，郝先生親自帶着樣書來京，我們一齊到周先生家。周先生專注地翻看樣書，表示滿意。至此，我終于了卻了這樁心事。

④2007年5月，吳玉章基金委員會開展人文社會科學獎的評獎活動。我看到征集評獎作品公告後，按要求買了三部《周有光語文論集》，親自送到中國人民大學科研處申請參評。事有湊巧，過了不久，我收到吳玉 章基金會的聘書，聘請我為這次評獎的評委。我被分在語言學著作評選小組，組長是胡明揚先生。八月份，評選開始。我所在的小組專門召開專家座談會聽取意見。座談會上，北京大學中文系教授郭錫良說：“我認為，在語言學類參評的圖書中，隻有《周有光語文論集》夠得上特等獎！”他的意見得到了其他專家的相應，這部書最後被評為特等獎。

⑤在那次評選活動中，有一部參評圖書是《圖畫文字說與人類文字的起源》，胡明揚先生要我仔細看看這部書，提出初步的意見供各位評委參考。我認真讀了這部書，可是有的地方自己也拿不準，就想起了周先生，他是這方面的專家。我把書轉給周先生，沒幾天就收到了 先生寫來的讀後意見，指出：“把漢字說成是表意文字，不妥。這種舊說法，不符合事實。漢字中有假借字和形聲字，都表音，而且數量大。漢字是表意和表音是音意文字。”“書中胡亂混淆語言學和文字學，不妥。文字學在邏輯分類上屬于語言學，但是語言學的理論不能胡亂用于文字學。”

⑥雖然這部作品最後未能獲獎，但書中引用的美國學者D．S白瑟拉托《文字以前》中的話引起了周先 生的注。周先生沒有讀過這本書，很想讀一讀。他對我說，你看看北大圖書館有沒有。我到北大圖書館一查，還真有，于是借出來給周先生送去。那時周先生已經102歲了，正在生病住院，我到醫院把書交給他。這是本很厚的英文書，不到半個月，周先生就把書讀完了。這令我十分敬佩。

⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《語文書簡》出版。書中收入我們之間往來的信件118封。《語文書簡》出版後，語文學界一位有影響的專家給我發來郵件，談了他的讀後感。他說：“昨天一口氣讀完了《語文書簡》，才知道您和周先生之間的師生情有多深、多純，多麼珍貴。我也從中獲得做人、做學問的許多教益。”我受了他的鼓勵，就寫了這篇文章，用以自慰。

先說說選文本身。作者蘇培成，天津人。北京大學中文系教授，中國語言現代化學會名譽會長，主要從事現代漢字和語文現代化的研究和教學，出版著作有《現代漢字學綱要》等。周有光先生的學生。

這是蘇老紀念周有光先生的一篇文字，内容真實，語言樸素，讀來如話家常，卻字字包含深情。命題者選擇這樣一篇文章裡作為考察學生的文字，是在告訴我們，做人 ，做事，要像蘇老、周老那樣真誠、樸實，嚴謹治學，可謂是用心良苦啊！（1560字）

1．選文是按照怎樣的順序組織材料的？（2分）

按照時間順序叙述了“我”與周有光先生的幾件事。

2．選文第3段“終于了卻了這樁心事”一句中的“這樁心事”具體指什麼？（3分）

要為周先生出版多卷文集。

3．從選文第⑥段看，周有光先生的那些品質令人敬佩？（3分）

活到老，學到老；治學嚴謹；求知欲強。

4．選文第⑦段引用語言學界一位有影響專家的話，有哪些作用?（3分）

點名中心（揭示主題）；照應題目（點題）。

5．你認為選文中那件事能夠正面體現“至深至純師生情”？（3分）

示例一：主動提議為周先生出版多卷文集而不屬主編之名；

示例二：看到征集評獎作品公告以後，自己買了三本先生文集，親自參加評審，并評為特等獎；示例三：自己擔任評委時，拿不 準的地方請教先生，先生很快就回信提出自己的意見。

示例四：作者與先生的通信集《語文書簡》出版，書中收入師生來往書信118封。

（四）《拜訪音樂家李重光先生》

拜訪音樂家李重光先生 張鎖軍

誰說得病是一種遭遇？我說是一種幸遇。

這次在北京大學國際醫院調血糖，聽說隔壁住着九十高齡的音樂家李重光先生，我就決定去拜訪了。

吃過早飯，我輕輕敲響了他病房的門。單間，很幹淨，無異味兒。聽我說是來拜訪老爺子的，護工大姐很熱情地招呼我進屋。李老也緩緩地從陽台處走來，把滿臉的微笑和滿身的陽光一起帶給我，像見到老熟人似的上前握住我的手。

我說：“李老師，我是您隔壁的病友，來找您說說話，可以嗎？”他立馬回話：“可以，很好啊！”我攙扶着他坐在沙發上，向他談起小時候就喜歡他創作的兒歌時，他對我笑了笑，開啟了話匣子……

初感他是一位很樸實的老人，無論談專業還是談生活，都是那麼娓娓道來、語重心長。談起兒童時期經常唱他譜寫的《小鼓響咚咚》時，他高興地說：“那是很早以前譜寫的，你還記着，我很開心。老了老了，回想當年，還是自覺做了一些事情的，感覺沒有白活，也就知足了，呵呵！”

談到我也寫一些兒童文學作品，并讨教為兒童寫作需要注意一些什麼時，他說：“就說我吧，我喜歡孩子們，因為他們活潑可愛，内心純淨。不像我們大人，有時還遮掩什麼……”

談話中，他四次提到“喜歡孩子”，喜歡走進孩子的内心世界，為孩子們創作既好聽又勵志的歌曲！

我說：“一個'喜歡’就夠了。你喜歡孩子們，于是深入他們的生活，創作了很多兒童喜聞樂見的作品，一代代的少年兒童唱着您的歌、聽着您譜寫的曲子快樂成長，這是莫大的貢獻啊！”

李老說：“是啊！寫兒童作品就要接地氣，不要隻追求高大上的東西。說兒童話，寫兒童事，譜兒童喜歡聽的曲兒，樂哉悠哉！”他說着，臉上泛起了紅暈。

半個小時過去了，怕影響老人飯後休息，我起身告辭。李老也緩緩站起身，力道很大地握住我的手說：“願意跟你們這樣有作為有思想的年輕人說說話。”我說，我也不年輕了，都年過半百了。他說：“看不出來呀，所以我堅信，喜歡為孩子們創作的人顯年輕，你說是吧？”

我說：“是！是！”我剛說完，他又和藹地看着我問：“你說我有多少歲？”

我想了想說，也就七十來歲？李老哈哈大笑說：“再加二十歲。”說完，開心地笑個不停。

他拉着我的手，再次示意我坐下。饒有興緻地談起了他創作鋼琴教程一事，說那時的作品應該是比較早的音樂基礎教材，有人說是什麼首屈一指，填補空白。其實他也是想讓他的作品使大多數人受益。文藝創作隻有抱着接地氣的态度，寫出來的作品人們才喜歡，也就能經久不衰。他想了想，說：“前些時候去深圳講學，在一個大廳裡，聽到有母子在唱我的歌，我既驚訝又高興，我的歌曲至今還有人在傳唱，很欣慰啊！”說完這些，李老的臉上溢滿了無比自豪的神情。

喝了一口水，抿了抿嘴唇，李老靠近我，神秘地附耳說：“告訴你一個好消息，今年，我的六七首鋼琴曲就要入選一本國際通用音樂教材了，中國人的音樂作品能傳出國門交流，實在不容易，這也叫文化認同吧。哈哈！”在向他祝賀的同時，我說李老你真愛笑，他朗聲說：“你看，我臉上滿是快樂的五線譜。”我看了看李老，也随着他笑起來。我真的覺得他臉上那些小小的黑斑點，恰似好看的五線譜上的小音符，在幸福的笑靥裡回響漾動，這何嘗不是快樂人生的積澱啊！

停住笑。他嚴肅地說，你不知道吧，我還喜歡畫畫，山山水水的都能畫上幾筆。人啊，愛好廣泛些，人生才有寬度，才感覺越活越有意思。談到現住院的北京大學國際醫院，他贊不絕口，說醫療條件好，環境幽雅，醫護服務态度好，照顧得很周到。在祖國大好形勢下，人人都在認真做事，那什麼地方都會變好的！

要去飯後遛彎兒去了，護工大姐幫他整理了衣衫，我幫他拿起了龍藤木手杖。護工大姐說：“今天老爺子很高興，難得他能跟你談這麼多。平時，他很少跟我們說話。”

攙扶老爺子出門，望着他慢慢遠去的身影，我肅然起敬。老一輩專家學者，有着對生活的滿心熱愛，有着對事業的滿腔熱忱，實實在在做事，心安理得工作。晚年追憶時，才能為自己的學術成果而驕傲，并暢快地分享給他人，這是一件多麼幸福的事啊！

1.選文開頭為什麼作者說“得病是一種幸遇”？(2分)【原因分析】

作者正因為得病住院才能與住在隔壁病房的音樂家李重光先生見面并交流。(意思對即可)

2.在李重光先生身上，“我”得到了怎樣的人生啟迪？(3分)【主旨概括】

示例一：熱愛生活與事業，踏實認真做事，是一件無比幸福的事情。

示例二：人要有廣泛的愛好，才能拓寬人生寬度，生活也會越來越有意思。(言之成理即可)

3. 從選文内容來看，李重光先生是一個怎樣的人？(3分)【人物形象概括】

樸實；喜歡孩子；和藹可親；在音樂創作和教學上孜孜以求；熱情；樂觀；生活興趣廣泛；樂于分享。(答出任意三點即可給滿分)

4.選文第5段畫線句子的作用是什麼？(2分)【句子作用】

開啟下文“我”與李重光先生的交流對話。

5.請簡要賞析選文第13段中畫波浪線的句子。(3分)【句子賞析】

運用比喻的修辭手法，将李重光先生臉上的皺紋比作五線譜，臉上的黑斑點比作音樂符号，既符合李重光先生作為音樂家的身份，又凸顯了他陽光開朗的性格。(意思對即可)

6. 選文表達了作者對李重光先生怎樣的情感？(2分)[把握作者情感)

贊美和敬佩。

7. 選文選用第幾人稱來寫，這樣寫有什麼好處？

第一人稱，給讀者真實可信之感；叙述親切自然，便于直接表達作者的情感。