小學生語文閱讀習慣和閱讀能力的培養
孤山子鎮明德小學 尹玉竹
良好的閱讀習慣的培養是一項長期而艱巨的任務,是很難靠一兩次強化訓練而一勞永逸的。但也不能把良好閱讀習慣的培養理解為是不厭其煩的反複強調,一而再,再而三地重複機械訓練。更為有效的方法是在必要的授之以漁、導之以法的“教化”以外,注意創設氛圍,進行潤物無聲的“默化“。長期的熏陶與耳濡目染将深化學生對良好閱讀習慣重要性的認識。形成以讀好書為榮的學校、班級氛圍對學生養成良好的閱讀習慣大有益處。《小學生語文閱讀習慣的培養》課題研究已經進行了一個學期。在這個學期裡我們主要從以下幾個方面進行了探索。
一、創設讀書校園文化。在教室牆壁上、圖書角貼着有關讀書的名人名言、格言、對聯、古詩名句。如:“書籍是全人類的營養品——莎士比亞”,“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”,“立志讀盡人間書,發奮識遍天下字”等。在學校宣傳欄、黑闆報上出“課外閱讀”主題專刊。課外時間,同學們也經常捧着書,興緻勃勃地與老師、同學談論着書中有趣的内容。學生置身于高雅的書香氛圍中,耳濡目染,不知不覺地愛上了讀書。
二、教給學生閱讀方法,提高閱讀實效。得法者如魚得水,無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道,能使學生讀書收到事半功倍的效果。
1、篩選讀物。學生看了不健康的讀物,對身心發展會産生極大的負面影響。老師要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。
2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、浏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學生根據讀物特點、以及閱讀的需要,靈活地選擇适宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量,開闊了學生的視野,又能讓學生充分汲取知識的營養,陶冶情操。
三、展示閱讀成果,讓學生品嘗成功的愉悅。在良好閱讀習慣的培養上,多用鼓勵法,把微笑和愛心帶給學生,避免因強制的命令,消極的懲罰等硬性的手段打消學生的讀書積極性,用情感來喚醒學生自我發展、自我塑造的潛能,使強烈的閱讀願望,濃厚的閱讀興趣,愉快的閱讀情緒等非智力因素活躍起來,成為良好閱讀習慣養成的巨大内驅力,樂意閱讀,并去享受閱讀。小學生好表現自己,課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同。在實踐中,我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果,使每位學生在心理上産生極大的滿足感,從而鞏固閱讀成果并進一步激發學生的閱讀愛好。通過學生評、自評、家長評、老師評等綜合評價推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”、“詩詞擂主”等,這些桂冠對學生有很大的魅力,它們如同一顆顆光彩奪目的明珠,吸引學生去摘取,使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。一分耕耘,一分收獲,在課題老師的共同努力下,學生課外閱讀的愛好提高了,養成了良好的閱讀習慣,知識面拓寬了,教育教學質量也得到了大面積的提升。今後,我們将再接再厲,一如既往,深入、持久地開展課外閱讀工作,讓學生在浩瀚的書海裡徜徉,快樂成長。
總之,培養良好的閱讀習慣,我們采取剛柔相濟,嚴中有慈,恰當運用以“尊重、關愛、激勵、引導”為特征的“柔性”教育方式,使學生把培養良好閱讀習慣的過程看作是自我磨練意志,自我超越的過程,讓學生最終以良好的閱讀習慣為舟,主動閱讀、高效閱讀實現自我創造,自我發展,在知識的海洋中愉快地遨遊。
有話要說...