初中語文:記叙文閱讀知識點

專題 記叙文閱讀

一、記叙文六要素

二、記叙文分類

三、記叙順序

四、記叙文常見線索

【注】記叙文可能會有兩條線索——明線和暗線。明線就是從文章的文字表面中能明顯看見的、貫穿始終的線索，将文章聯系起來成為一個整體的脈絡；暗線就需從文章中分析得來，也是貫穿文章始終的線索。

五、記叙文人稱

六、記叙文的寫作手法

1．常見的修辭手法

2.常見的表達方式

3.常見的描寫手法

4.常見的表現手法

七、小說的相關知識

概括内容要點

【答題指導】概括内容要點分為對某一事件的概括和對全文内容的概括。

題型1　概括文中事件

1．通讀全文，定位答題區域。即在通讀了文章後，看文章詳細叙述事件的文字分别在文章第幾段，進行定位。确定答題區域之後我們可以通過以下方法總結：

（1）摘錄句段法。關注文中的總起句、過渡句、重點段落，答題時可直接引用原文語句。

（2）要素歸納法。記叙文一般包含有時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果六要素。找出文中的六要素，并合理組織它們，這就是主要内容。

（3）段意合并法。對于比較複雜的記叙文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。

2．理清事件，梳理結構層次。即看文章介紹了幾件事情，然後再看哪幾段都是圍繞一件事情寫的，就把哪幾段劃分到一起；或根據文段中的一些關鍵詞來劃分層次，如“第一次”“第二次”“後來”等。

3．根據段落層次來概括每個具體的事件。

4．根據題幹賦分驗證答案要點是否全面。答案形成之後，可結合題幹和賦分驗證答案要點是否全面。如果賦分是奇數，如1分、3分等，答案很可能是一點或三點，如果賦分是2分或4分，答案很可能是一點、兩點或四點。

【答題格式】什麼人＋（在什麼情況下）＋做了什麼事＋結果

題型2　概括全文内容

1．标題拓展法。如果标題本身就是一個事件的話，那麼就可在标題的基礎上增加相應的要素進行拓展。

2．記叙文六要素歸納法。六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。其中，人物、事件的起因、經過和結果是最主要的。另外需注意，如果文章中特意強調了時間或地點的話，那麼在概括時就需加上；如果文章中的時間、地點總是在不斷變化，則不需要加入。

【答題格式】什麼人＋做了什麼事＋結果如何

分析表達技巧

題型1　表現手法賞析

常見的表現手法有對比、欲揚先抑、襯托、象征、照應、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等。賞析表現手法時，可從以下幾點入手：

1．理解各種表現手法的内涵，把握各自的作用。

2．聯系上下文，從聯系中分析文章所用的技巧。對比、照應、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚先抑等技巧，都講究的是文章前後内容的關聯，判斷時，必須通讀全篇，才能體會到作者構思的妙處。

3．從結構安排角度入手。看開頭結尾是否有特色；全文是否結構嚴謹、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、前後照應；看是否做到設置懸念、制造波瀾、曲折有緻等。

4．從文章的主題及寫作目的兩方面分析表現手法。在寫文章時，有些作者會别具匠心地運用一些表現手法，委婉曲折地把自己的意思表達出來，這就要求我們細心揣摩。

答題應按照“明寫法——述内容——析效果”的思路組織答案，切忌停留在文章表面作淺層次的分析。

題型2　記叙順序賞析

詳見“文體知識”中的“三、記叙順序”。

題型3　記叙文人稱作用

記叙文中常涉及對第一人稱、第二人稱、第三人稱寫作的作用。第一人稱（“我”）叙述的長處是有真實感，親切自然；第二人稱（“你”）叙述的長處是便于情感交流與抒情；第三人稱（“他、她、它”）叙述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現在讀者眼前。

人稱的變化往往意味着表達方式的轉變，意味着作者情感的變化，所以分析人稱的時候，就不能忘記這兩個方面的分析角度。

題型4　表達方式的運用

【答題指導】記叙文的表達方式一般有記叙、描寫、抒情、說明和議論。

環境描寫分析是考試重點。分析環境描寫的作用時，首先需明确環境描寫的6種作用，然後抓住相關景緻的總體特征，把它與人物刻畫、氣氛渲染聯系起來，明确景物描寫特征，再聯系文章的主旨進行理解。環境描寫作用的分析，可從三個方面分析：

1．與人的關系：暗示人物身份、性格、命運；襯托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/為人物的出場作鋪墊；為人物的活動提供背景。

2．與事的關系：交代故事發生的背景；營造某種氛圍；象征某種社會現狀等（手法）；暗示或推動情節的發展（結構）；為情節的發展埋下伏筆（結構）。

3．與情的關系：渲染/營造某種氣氛；以烘托/表現某種情緒；為抒發某種情感作鋪墊（結構）；反襯某種情感（手法）。

賞析語言特色

【答題指導】這裡說的“賞析語言特色”是從文章整體角度出發，和另一個考點“品味賞析語句”從詞語句子角度有所不同。一般來說，常見的語言風格類型主要有：

1．平實質樸，樸素自然。其特點是選用确切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含着深意。

2．含蓄隽永，含蓄委婉。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。多用象征、雙關等手法。

3．優美生動，清新典雅。這種風格往往用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過後的清清柳色、荷葉上顫動着的晶瑩水珠。

4．整散結合，節奏明快。整散結合指的是寫作語言整句和散句的結合使用。整句指的是句式比較整齊的句子，例如排比、對偶等，散句則是句式比較自由的句子。整散句的結合使用能使文章節奏明快，舒緩自如，讀起來朗朗上口，而且充滿着抒情和論證的氣勢。

5．幽默诙諧，誇張諷刺。幽默诙諧指語言富于風趣，引人發笑。幽默常會給人帶來歡樂，其特點主要表現為機智、自嘲，調侃、風趣等。誇張諷刺指用比喻、誇張等手法對人或事進行揭露、批評；用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的落後的事物；用譏諷的眼神，嘲笑的語氣對着他人說。

把握主旨情感

【答題指導】文章表達的某種觀點、認識和情感，通常是文章的核心内容，也是寫人、叙事、狀物的目的。作答時，應注意以下方面：

1．抓住文章标題。

2．重視文章的開頭和結尾。文章的開頭常有開篇點題、引出話題等作用，而結尾常有點明主題、深化中心等作用。

3．分析文章中關鍵的議論句、抒情句和段落中心句。

【答題格式】選文記叙（描寫、說明）了……的故事（事迹、經過、事物、景物），表現（贊美、揭示、諷刺、反映）了……，抒發了……的感情。

句段作用分析

題型1　文章标題理解及作用

【答題指導】理解文章标題可從以下幾方面入手：

1．分析标題的修辭義：将标題中運用的修辭還原後，理解文章标題的含義。有些文章題目中運用了修辭手法，要先将它的本義還原後再作分析。

2．把握文章情感的出發點：如《熱愛生命》這一标題無非是表達對生命的熱愛，亦是标題的含義。

3．理解标題的雙關義。标題含義一般從表層含義和深層含義兩方面來分析。如《爸爸的花兒落了》一文，标題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則是父親去世。

4．把握文章标題的象征義。如高爾基的《海燕》以“海燕”為題，象征勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無産階級革命先驅者的形象。

5．尋找文章的文眼。如《心聲》則在“心聲”這一标題中透露情感主旨，其标題的含義當然就要圍繞文章主題來分析。

6．概括文章的主要内容。如《阿長與〈山海經〉》這一标題就概括了文章的主要内容，突出阿長為“我”買《山海經》這件事，表現阿長真誠、善良和樂于助人的精神，體現“我”對阿長的感激和懷念之情。

文章标題的作用要在理解文章标題的基礎上進行分析。标題的作用如下：

1．散文标題的作用：①交代行文線索；②交代文章内容；③點明文章主旨；④标題具有象征意義；⑤設置懸念，引起讀者的閱讀興趣等。

在散文中，标題的含義還可以從這些方面進行考慮：①結合内容談；②結合人物特點談；③結合表達的情感談；④結合主題談。

2．小說标題的作用：①突出主題，對文章主題起到畫龍點睛的作用；②設置懸念；③是文章的行文線索；④為塑造和突出人物形象服務；⑤推動情節的發展或推動故事情節的轉折等。

題型2　重點句子作用

重要句子往往在文章中起關鍵作用，這些句子要麼是貫穿全文的句子，要麼是揭示文章主旨的句子，要麼是結構上有特殊作用的句子，要麼是使用某種修辭的句子。從句子位置看：

1．在文段開頭：結構上——開頭常引領下文；内容上——開頭常設懸念、埋伏筆、為下文作鋪墊或開篇點題、開門見山；奠定文章感情基調、交代故事發生的背景。

2．在文段中間：承上啟下的過渡作用；為下文作鋪墊（或埋伏筆）；照應。

題型3　重點段落作用

一般要從内容和結構兩方面考慮，主要分為：

1．首段的作用：①如果是環境描寫則大多數情況下有點明故事發生的背景，渲染氣氛，引出下文，為下文情節發展作鋪墊等幾方面作用。②其他内容則可能是開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文；還有的采用欲揚先抑的手法為下文情節的發展埋下伏筆、設置懸念。

2．過渡段作用：承上啟下，引出下文。在論述問題過程中，由總到分或由分到總的轉換。

3．結尾段作用：内容上用來點題或深化中心，升華感情；結構上總結全文，照應前文，使文章結構完整。

4．其他語段作用：照應上文，引出下文，補充說明等。

理清思路結構

題型1　線索與情節

【答題指導】此類題一般有兩種呈現形式：鍊接式和表格式。解答此類題，可根據以下步驟進行：

1．審題，明确題目要求。如看字數有無要求或者其他方面有無特殊要求。

2．根據鍊式（或表格）中的提示語來劃分結構層次。

3．根據鍊式（或表格）中的提示語定位到具體的段落層次中，找出關鍵詞。如果沒有關鍵詞可通過一些關鍵句子來概括。關鍵句的查找，可從以下兩方面入手：①帶有感情色彩的句子，如抒情議論句，或者是反複出現的句（段），通常是為了使自己所要表達的感情更強烈、觀點更鮮明。②能判斷出人物的感情（心理）變化，或是表現作者情感的詞句，如贊美、崇敬、敬佩、鄙視等。

4．抓住文章中的心理描寫。常見的心理描寫有以下幾種：①内心獨白（一般使用第一人稱）；②動作暗示；③襯托；④心理概述（對人物的内心活動進行剖析和直接描述，一般使用第三人稱）；⑤修辭手法（修辭更能夠突出作者的感情色彩）。

5．尋找故事情節。要找出人物不同時間所做的事是什麼，并進行歸納。

題型2　想象與補寫

【答題指導】補寫，既能考查學生對文章的理解程度，又能考查學生的語言運用能力，還能給學生自由發揮的空間。完成這類題目，一是要注意答題内容與原文主旨、題幹要求的相關性與一緻性，也就是說，首先要找到題幹所問與原文内容的契合點，再聯想到與之相關的實際情況，才不至于答非所問，偏離題意；二是要注意想象的合理性。解答這類題應注意以下幾方面：

1．研究補寫方向，看是要求寫心理、語言、神态，還是寫景。

2．研究文段風格，比如修辭、表達方式、句型句式等要求。

3．研究上下文相關内容，保證解答正确。

【答題提示】記叙文補寫的内容一般為人物描寫、景物描寫和補寫結尾等。這就需要結合具體的内容進行補寫。

1．人物補寫，注意主要人物和次要人物的關系，要切合人物的身份和性格。

2．景物補寫，要調動多種感官，使用帶有感情色彩的修飾語，注意貼合主題和意境，另外還要注意與景物描寫的作用相結合。

3．寫結尾，一般補寫議論句或抒情句，内容要簡潔含蓄、富有哲理、引人深思等。

品味賞析語句

【答題指導】賞析具體的句子時，可以從以下幾個角度着手：

1．從詞語錘煉角度。①動詞能形象而準确地抓住事物的動态；②形容詞則能生動傳神地刻畫所要描寫的對象的狀态；③副詞則強調了所要描寫的事物特點；④拟聲詞是模拟自然聲音構成的詞。準确地使用拟聲詞，将會使我們說話、習文的生動性、形象性大大增強；⑤疊詞運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象。

【答題格式】這個句子中運用了哪些詞語，這些詞語寫出了什麼，這些詞語的特點作用是什麼，表達了誰的什麼感情。

2．從修辭手法角度。①比喻能使意思明白淺顯，具體形象；②誇張能突出事物特征；③拟人能使事物特征生動形象；④反複多次強調，給人留下深刻印象，抒情強烈，富有感染力；⑤排比内容集中，增強氣勢；⑥對偶句式整齊，讀起來朗朗上口；⑦設問自問自答，容易引人注意；⑧反問有時諷刺揭露，有時表示親密友好的感情。

【答題格式】運用了……的修辭手法，形象生動地（有力地表現了或強調了）……的特點，抒發了作者……的情感。

3．從句式使用角度。首先句式不同，表達的效果也不同。①陳述句語氣平緩，不溫不火；②疑問句吸引讀者，制造懸念；③設問句、反問句加重語氣；④感歎句抒情強烈；⑤排比句層層深入，氣勢磅礴。品味不同類型句式的表達效果，能更好地體會作者的情感态度。

其次，賞析句子時還要注意不同類型的句子，其作用不同：①文章中心句：總結全文，體現文章主旨；②段落中心句：概括總結段落主要内容，體現段落在全文中的地位及作用；③議論抒情句：揭示作者一定的觀點、情感和态度；④顯示文章脈絡、層次的句子：前後照應，承上啟下的過渡作用。

分析人物形象

【答題指導】分析人物形象一般可從肖像、事迹、品質、性格等幾方面分析。一般可從以下幾個方面揣摩人物形象：

1．品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，要通過品析作家筆下最能體現人物性格特征的外貌、語言、行為和心理等各方面的描寫，并深入細緻地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想内容。

2．賞讀環境描寫，明晰人物思想。這裡說的環境，既是指自然環境，更多的是指社會環境。前者或渲染氣氛，或點明背景，或烘托人物形象。結合具體的環境尤其是社會環境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環節。

3．分析典型事例，概括人物性格。作家在典型事例的寫作過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀态，再現人物的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情節入手，據情論人。

4．探讀細節描寫，彰顯人物性格。分析人物形象離不開對細節描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節描寫的品味（如人物做事時的動作、神情等方面），準确把握人物形象的性格特征和内心世界。

【答題格式】（1）一個總括句（人物身份）＋分述性格特征類型；按總分（分總）來回答；先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總結。

（2）×××是一個……（性格、思想品質）的人物形象＋作為什麼人，表現怎麼樣。

重要語句含義

題型1　詞語指代意義

【答題指導】詞語指代可分為：指示代詞的指代和常規詞語的指代。作答此類題可按以下步驟進行：

1．指示代詞的指代：（1）找到指示代詞的位置，聯系上下文語境，辨認這個代詞是近指還是遠指。（2）由近及遠地看上下句、本段、全文中的關鍵詞句，理清指示代詞與它們之間的關系，再用簡潔的語言概括。

2．常規詞語的指代：（1）明确詞語本義。（2）分析詞語本身的特點，包括詞性和修辭。（3）聯系具體語境，分析詞語的語境義。（4）在原文中找出詞語指代内容的相關語句，概括即可。

【注意】無論是指示代詞的指代還是常規詞語的指代，最後得出的答案一定要代入原文檢驗，看是否順暢，是否與文意相吻合。

題型2　詞語含義理解

【答題指導】首先，理解詞語的本義。詞語的語境義總是在詞語本義的基礎上，通過引申、比喻等産生出來的。因此，理解了詞語的本義，也就可以借助具體的語境來推斷其具體含義。

其次，分析語境義。通過分析語境的意義來理解詞語的具體含義。詞語在特定語境中的含義，通常與作品

的内容、作者的思想感情和觀點态度相聯系，因此，可以根據文章的上下文，把握文章的整體内容，根據文章的思想傾向來推斷這個詞語的具體含義。

最後，分析隐含義。篩選關鍵詞語，找出隐含信息（雙關、象征、潛在、引申）。要樹立字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的意識。除此之外，還要聯系文章主旨、思想感情、描寫手法和修辭手法等進行分析。

題型3　句子含義理解

【答題指導】理解句子的含義可從三方面入手：

1．從句子中的關鍵詞語入手。通過對詞語語境意義的把握來理解句子的含義。

2．從句子在文中的位置入手。首先要判斷句子在文中或文段中的位置，然後尋找相關答題區位，确定基本含義。起始句答題的區位在其領起的部分，有領起下文，引出主旨的作用；收結句，宜從上文考慮，具有點題的作用；過渡句要審視上下文；而關鍵句重點是審視相鄰的上下句。此外，還可聯系中心思想，兩者在内容上往往有千絲萬縷的聯系。

3．從主旨入手。根據文章主旨把握重要句子，結合中心思想理解句意，還可以結合大背景來理解作者這樣寫的目的。

表達感悟體驗

題型1　感悟啟示類

談感悟啟示類題，要求在把握原文創作意圖、作者創作思路的基礎上進行創造性理解。解答這種題時，從以下幾個方面着手：

1．仔細審題。如“結合主題談啟示”一定要結合主題進行談論，“文章給你感受最深的是什麼”，一定要扣住“感受最深”，并且結合自己的實際來談，要以“情”動人。又如“是否同意文章中的說法”，不僅要回答是或者否，更為重要的是要以“理”服人。

2．善于提煉。如“聯系文章表達的情感，談談感受”，要把握作者的情感傾向，結合具體的語境，抓住中心句、過渡句、抒情句來領會作者的寫作意圖和感情傾向，并能夠提煉出來。

3．合情合理。如“針對文章的内容，提出合理化的建議和設想”，要緊密地聯系生活實際，要有一定的創意，并且要有理有據、合情合理。

4．表述流暢。如“結合主人公，談看法或感受”可使用“我覺得”“我認為”的句式，口吻謙和。語言一定要簡潔明了，最好能做到有創意地表達。

啟示、感悟類題一般先用一句話概括出自己的看法或體會，言簡意赅地表明自己的觀點，然後“分點說明”，從幾個方面展開陳述。

題型2　自主表達類

自主表達類題，即在聯系文章内容的基礎上，按要求寫獲獎感言、感激的話，或為文章涉及的某一景點寫一段介紹的話。回答此類題，注意表達要與内容相符，語言要通順有條理。寫感激類的話時，注意感情要真摯真實。

預計這類題在記叙文閱讀中考查的可能性并不大，但考生不能因此放松複習，因為此類考點很有可能會在口語交際與綜合性學習部分考查。

題型3　讨論質疑類

此類題要學生就内容、主題、人物、感悟、線索、修辭、寫作方法等當中的某一方面提出水平較高的問題。特别指出，如果沒有限定哪幾方面，就自己最有把握的一方面來提問并作答。答此類題，要把握以下幾點：

1．能準确讀懂原文大意和作者所要表達的觀點及思想情感。

2．要有自己明确的觀點或态度，不能模棱兩可。

3．答題時，語言要流暢，要有層次性。

【練習】

一、閱讀下面文章，完成後面題目。

燈如紅豆

紀昀有言：“燈如紅豆最相思。”

夏日炎炎的夜晚，我經常會在夜深人靜後走向陽台，看城市迷人的夜光。那夜光是由無數盞燈組成的。望着望着，有時會掉下眼淚來。

是的，不止一次。因為我總會想到童年、少年時陪伴我的那盞小煤油燈。

我們家姐妹五人，在那個困難年代出生的人，都品嘗過生活的艱難。别的不說，就是一家人偶爾做件新衣和平時的縫縫補補，對母親來講就是一項繁重的勞作。春節前的母親是最忙碌的。一進臘月就要夜夜坐在小油燈前，趕做新衣或者漿洗舊衣。白天辛苦一天，晚上還要幹活到下半夜。

有一天，我睡醒一覺，發現母親還在燈前納鞋底做新鞋，腿上蓋着被子，身上披着棉衣。一手拿着鞋底，一手交替拿錐子和針線。先用錐子紮，再用針穿線，再在膝蓋上使勁地勒緊。我看着看着，忽然看見她渾身一抖，把手裡的東西一扔，然後用左手緊緊地攥住右手的食指，斜倚在了窗台上。過了五六分鐘吧，她又坐了起來，拿起沒做完的活兒。我想過去摟住她看看紮傷的手，想勸她去睡覺，但我一張口，說出的卻是“媽，我要尿尿”。媽沒有擡頭，隻是說“燈亮着呢，去吧”。尿完尿，我回轉身，站在那兒，盯着母親，希望她看我一眼，等來的卻是“冷，快去睡，感冒了過不好年”。她仍沒有擡頭。“那你怎麼還不睡？”“快完了，一會兒睡。”在母親的心裡，趕制孩子過年的新衣新鞋，這些活兒不但是定了量的，而且也是限了時的。年年如此。

後來，我們家又有了另一盞油燈。那是一盞玻璃底座，玻璃肚子，帶了玻璃燈罩的油燈。它不但比我家原有的那盞燈好看，而且也明亮。更主要的是它有個調整亮度的開關。這是父親做了生産隊會計，村裡給買的。自從有了這盞燈，我們總希望父親天天計工分，天天整理賬，天天點亮這盞燈。那樣不但整個家裡會明亮很多，而且我們可以蹭亮光看書寫作業。

有一年的年底，父親又點亮那盞燈，開始給人們算賬，我又蹭光寫起作業，寫完我就去睡了。但我睡醒一覺，發現父親仍然在翻本子打算盤。“爹，咋了？”“沒咋。”他沒有看我。“沒咋，那咋不睡？”我又問。這時他轉過臉，看着我說：“有兩毛錢，對不上賬。”“多了還是少了？”我接着問。“多了。”他說。“多了，那好呀！”我說。他又轉過頭并擰小燈火，走過來坐在炕沿邊摸着我的臉：“不知道給誰少算了。兩毛，一個壯勞力兩天才能掙到。”

1982年，我上了高中。雖然那時學校有了電燈，但晚上是要定時關燈的。為了在教室關燈後能多學習一會兒，很多同學都備了一盞小油燈。我也不例外。上了三年高中，如果說有幾件東西是不能離開的，那麼，這盞小油燈就是其中之一。多少次，當冬天的寒冷凍得我手不能拿筆想放棄的時候，是這盞小小的燈給了我些許的溫暖。當筆中的墨水凍得不能寫字時，是這盞燈幫我融化。假如不曾有小油燈的陪伴照耀，我想在我們那個連老師都配不齊的學校，我是無論如何都不會考上大學的。尤其難忘的是，有一個冬天的早晨，我帶了燈去教室背書，可是隻過了一會兒就油盡燈滅。正在我不知如何是好時，一個與我坐得不遠的女同學将她的燈推到了我的面前，自己站起來走出了教室。這一舉動是我萬萬沒想到的，因為在那個年代，男女同學是連話都不說的。何況這個女同學是我們男生認為最醜且經常被嘲諷的，而且她也應該是意識到了的。從那天起，我似乎懂得了更多的東西。

四十年來，陪伴我長大的大大小小、形态各異的油燈，都已難得見到了。但它們卻清清楚楚地記錄着時代的進步、社會的發展和改革開放的變遷，照耀我前行的路，給我以啟迪。

其實，“燈如紅豆最相思”的上句是“書似青山常亂疊”。把燈和書聯系起來的紀昀，忽然升華了我對燈相思的境界和品位。也許這是我思念燈的又一緣由或寫完這篇短文後的意外收獲吧。

（選自《人民日報》2018年10月29日，有删改）

1．文章重點寫三盞“小油燈”，它們都給了“我”啟迪。結合全文，填寫表格。

2.第②段在文中有什麼作用？

3．品味下列加點的詞語，分析其表達效果。

（1）（她）把手裡的東西一扔，然後用左手緊緊地攥住右手的食指……

（2）我想過去摟住她看看紮傷的手，想勸她去睡覺。

4．如何理解文中“把燈和書聯系起來的紀昀，忽然升華了我對燈相思的境界和品位”這句話？請根據文意進行闡釋。

5．文章以《燈如紅豆》為題目，有什麼妙處？

二、閱讀下面的文章，完成後面題目。

父親的田園

秋也

①故鄉的老宅東邊，是我父親的田園。園中央麥草屋頂的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋後的大杏樹枝葉婆娑，蓄滿綠蔭和鳥鳴。屋東，兩棵大桃樹粗可合抱，彼此枝葉相接、耳鬓厮磨……每當春風乍暖，花兒們粉墨登場，我的夢也缤紛起來。花瓣飛走，留守枝頭的果子一天一個成色，已經秀色可餐了。除了一飽口福，還能換來香噴噴的糖橡皮、好看的花衣裳。靠近籬笆的小杏樹，年齡與我相仿，結的杏子又大又圓，染着紅暈。摘一顆掰開細品，綿綿軟軟的，一直甜到心裡去……

②果樹散居于小土屋身邊，像一群孩子簇擁着母親。稍遠，是大片的菜地。打記事起，父親就帶着我在園子裡忙碌。他刨地前總是先往手心裡吐兩口唾沫，搓搓兩隻大手掌，将鋤柄高高舉起，像是揮舞着一支靈動的畫筆，在空中畫出一道美麗的彩虹，将鋤頭深深地锲入那散發着清香的土地……汗水從父親花白的兩鬓間流下來，經過溝壑縱橫的臉龐，砸進他腳下新刨起來的土地。他的腳印又大又深，至今仍清晰地印在我的心田。一片地刨完，父親回到地頭，在鋤柄上坐下來。我将水壺遞過去，他猛喝幾口，然後裝上一鍋煙，用火石打着，邊吸邊笑呵呵地看着我玩。我的玩具通常是父親剛刨出來的豆蟲或蛹子。蛹子頭上有一個彎彎的類似鋼筆卡子的東西，我們叫它鋼筆蛹。它的尾巴會搖，我說東它就指東，我說西它就指西，通靈似的，非常有趣。逗逗玩玩間，父親已将地平整，整出嶄新的菜畦，開始精心地播種……

③侍弄園子是父親駕輕就熟的事情。我喜歡看父親辛勤勞作的身影。如火驕陽下，他裸着的腰背呈古銅色，搭在肩上的毛巾常常汗濕得能擰出水來。當嫩綠的蔬菜破土而出，一天一個樣地往上竄；當葉子間探頭探腦的西瓜長成一顆顆甜蜜的地雷……他就是天底下最幸福的人了。

④園子裡的甜水井，是我童年最神秘的所在。父親不讓我到井邊去，隻有澆園時，我才可以在他的看護下，俯瞰幽深的井水，從中照見自己天真的模樣。父親用力搖着水車，粗粗的拴着許多圓橡膠片的鐵鍊子在齒輪上滾動，一節節潛入水中，再攜帶着水，從長長的桶子裡升上來。噴湧的水，在水車槽子裡小流片刻，便歡呼地撲進水道。我光着腳丫和前赴後繼的水賽跑，看它歡快地流遍每一個幹涸的角落。甜甜的井水，在流淌中一點點交出了自己……甜水井充盈着半個村子大大小小的水缸。每當鄉親們擔着吱呀唱歌的水桶來挑水，父親總是放下手裡的活兒，和來人拉一會兒家常。要是有小孩跟着來，父親便格外高興，除了摘果子招待，還會讓我們在園子裡玩個夠。

⑤夏日的夜晚，是農民最悠閑的時候。吃完晚飯父親将草席搬出來，在門口鋪開。我躺在上面，用手指數着天上的星星。父親一邊抽旱煙，一邊搖着芭蕉扇為我趕蚊子。他是我的風扇和故事簍子，是我的《十萬個為什麼》。牛郎織女的故事，善惡報應的故事……如清風，飄進我的耳朵。夜深露水下來，好戲才剛剛開場——傍晚抓回來的知了猴，早已各自占據有利位置，倒挂在蚊帳上，開始金蟬脫殼，勇敢地、義無反顧地将這場脫衣秀持續到黎明時分。獲得新生的蟬，呈淡綠色，顯得那麼嬌嫩脆弱。它們喘息着，慢慢張開水袖，如閃亮登場的青衣……

⑥時至今日，田園中的一草一木，父親勞作的身影，開心的笑容，依然在我的腦海中循環上映。_________________。

（選自《文苑》2019年第四期，有删改）

1．文章主要寫了什麼内容？請簡要概括。

2．文章首段着力渲染園子的環境，有什麼作用？

3．品讀第②段中畫橫線的句子，從描寫或修辭的角度進行賞析。

他刨地前總是先往手心裡吐兩口唾沫，搓搓兩隻大手掌，将鋤柄高高舉起，像是揮舞着一支靈動的畫筆，在空中畫出一道美麗的彩虹，将鋤頭深深地锲入那散發着清香的土地……

4．第④段中畫波浪線的句子，刻畫了父親怎樣的性格特征？

5．在橫線上寫幾句話，将文章的結尾補充完整。要呼應前文，表達情感，點明主旨。

三、閱讀下面文章，完成後面題目。

桃之夭夭

格緻

①我家的屋後，有幾棵大李子樹，還有幾棵海棠樹，北窗外不遠處還有一棵桃樹。

②桃樹開花的時候，北窗就被桃花擠滿了。這樣的美景，并沒有誰多看一眼。那一樹妖娆的桃花自顧自開着，家裡的大人孩子也自顧自忙着。等桃花謝了，我的目光在北窗外停留的時間反而多了起來。那些綠茸茸的桃子，比粉色的桃花還要耐看。桃花簡單，一眼就看清楚了。但層層疊疊的桃葉和藏身其間的桃子，則讓桃樹進入了一個神秘時期。這時的桃樹，有了景深，成為一個神秘通道的入口。

③我不知道這棵桃樹長在我家北窗外有什麼不對，我一出生桃樹就在那裡，我沒出生呢，桃樹也在那裡。我看見桃樹，就像看見後院的大李子樹、海棠樹，看見前院的柳樹、櫻桃樹，它們是我家的一部分，和那三間草房子，構成了我的童年世界。

④長大了才知道，在北緯43度，桃樹是不能存活的，至少是不能過冬的，可我家的桃樹存活了，并且過冬了。現在看來，那棵桃樹真是我童年世界裡的一個奇迹。

⑤這個奇迹是父親一手創造的。桃樹生長在關内比較溫暖的地區，我父親感到東北太冷，他不想把孩子生在這麼冷的地方，但是父親又沒有遷徙的能力。他就讓一棵溫暖地區的果樹遷徙了，讓一棵桃樹來到我們的家園。我的父親通過一棵桃樹迷惑了我，我不記得童年有多冷，隻記得那些在冰上的遊戲，記得春暖花開，記得桃子甘甜。我的童年，比别的孩子多出了一種生活的滋味。

⑥父親的桃樹有着特殊的造型：它的所有樹枝都朝向西方，樹身像被強勁的東風壓得擡不起頭的樣子。桃樹是彎着腰的，然而這一切都和東風沒有關系。這裡厲害的不是東風，而是西北風。如果桃樹是因為環境而彎腰，那麼它應該向東南彎腰才對。這棵桃樹是向東南彎腰還是向西北彎腰，由我父親說了算。我曾親眼看到父親是怎麼對待那棵桃樹的。

⑦父親用草繩把桃樹一道一道地捆好，然後在樹的下面挖坑——父親總是習慣在樹的西面挖坑——然後把捆好的桃樹一點一點地壓進那個土坑裡，然後我父親就開始往樹上填土，直到把整棵樹埋進土裡。父親總是在秋天把那麼大的一棵桃樹從頭到腳埋到土裡，這等于給桃樹穿上了一件大棉襖。等冬天來了，大雪一層又一層地把桃樹的土包蓋住，這等于在棉襖的外面又給桃樹穿了一件貂皮大衣。讓一棵樹鑽進土裡冬眠，這是父親的思維。我不知道還有誰會這麼做。

⑧第二年的春天，在某個風和日麗的上午，父親會小心地把睡了一個冬天的桃樹從土裡挖出來，搖落樹枝上的土，把土坑填平。這時我才明白，秋天的埋樹是為了讓桃樹度過東北寒冷的冬天。李子樹、海棠樹、楊樹、榆樹……幾乎所有的樹，都不用埋，都能過冬，隻有那棵桃樹，需要在土裡冬眠。春天，父親又把它從泥土中喚醒，那彎腰的桃樹，照樣開花、結果。我想，天底下可能隻有我的父親有這樣的耐心和智慧，飼養一棵這樣嬌貴的桃樹。

⑨桃子成熟的時候，每年都要丢失一些桃子。幾次之後，我媽有了對策，她趕在别人來摘桃子之前，在傍晚的時候，摘下一整筐桃子。那些桃子，大部分還是綠的，但成熟了。那是我此生吃過的最好吃的水果。在我們家，判斷桃子成熟與否，不看桃子是否紅了，而是用手一捏，軟了就是成熟了。有誰吃過還綠着卻已熟透的桃子？那種甜，是不可以描述的。

⑩每年的秋天，我家的北窗台上，會擺着一排排粉紅色的桃核，那是我和姐姐放在那裡玩的。等它們在風裡幹透了，互相磕碰的聲音非常悅耳。

⑪在桃樹還繁花似錦的時候，我的父親卻死了。父親死在一個春天，那棵桃樹在父親已不在人世的那年春天，仍忍住悲傷，頑強地把桃花開了出來。秋天，在那個沒有了我父親的秋天，桃樹仍忍住悲傷，把桃子挂滿枝頭。那年的秋天，我吃到的桃子依然是甜的，依然是好吃得無法描述，依然有一排粉紅色的桃核擺在北窗台上，進出的風吹拂它們……

⑫我不知道那年秋天的桃子，是我最後的桃子了。

⑬冬天的時候，我看見桃樹還站在北窗外的寒風裡，幾片紅色的葉子在抖動。下雪了，桃樹上挂滿了雪花；起霧了，桃樹上挂滿了冰花。

⑭第二年春天，李子樹開花了，櫻桃樹開花了，海棠樹開花了，父親的桃樹終于沒能忍住悲傷，它一朵花也不肯再開了。

（選自《2018年中國散文精選》，有刪改）

1．文中的父親是一個怎樣的人？請結合具體内容簡要分析。

2．說說你對第⑤段畫線句的理解。

3．請對第⑧段加點詞“飼養”進行賞析。

4．揣摩第⑬段畫線句，聯系上下文，發揮想象，将“我”此刻的心情描寫出來。（60字以内）

5．文章最後一段有哪些作用？請聯系全文探究。

四、閱讀下面的文章，完成後面題目。

穿西裝的修車老爹

耶律憶

①老宅拆遷，我們這個工薪家庭得到了一大筆錢。加上父母多年攢下的積蓄，我們買下了一套帶車庫的複式洋房。入住之後，我才知道自己的鄰居不是“金領”就是“海歸”。這讓我多少有些自卑。

②可父親卻做起了更丢面子的事——在家裡車庫前擺起了自行車攤。這是父親的老本行。在老宅的院子裡，他已經擺了十幾年。街坊鄰裡都知道陳老頭修車既便宜又牢靠，隔着幾條弄堂都會來找他修車。

③我勸了父親好幾次，别修車了。可他的态度非常強硬：“不管有沒有人來修，攤我一定得擺。你們要是嫌髒，我就天天打掃；要是嫌我穿這工作服丢臉，我就穿得體面點兒。”父親說到做到，第二天就把我淘汰的西服、襯衫和領帶翻出來，洗熨妥當穿上了。車庫前的地面打掃得一塵不染，工具也擦得锃光瓦亮。

④小區裡的人路過都會好奇地看看，不少人還會說上幾句風涼話：“都住這麼好的小區了，竟然擺攤修車？這老頭腦子肯定有毛病了……”可這絲毫沒讓父親動搖，他每天依舊準時出來擺攤。眼看着一個多月過去，沒有一個人光顧父親的車攤，我也着急起來，可父親總是笑，不說話。

⑤“大爺，孩子的自行車壞了，能幫忙看看嗎？”這天，一個中年人領着小孩站在車攤前，他們的到來讓父親頓時來了精神。他脫下西服，把領帶折起來，系上幹淨的圍裙，戴上袖套，忙活起來……修完之後，他還用抹布擦幹淨車軸，一點機油的痕迹都沒留下。看着孩子騎車遠去的背影，他笑着說：“誰說我沒生意？”

⑥自那以後，來找父親修車的人多了，而且多是孩子們的車。空閑時，他用狗尾巴草編織小玩偶，挂在孩子們的車上。到了夏天，父親會在車攤周圍擺上花，放上幾把躺椅，再沏上一壺清茶。修車的人可以坐下來，歇歇腳；老人們則可以來聊聊天，下下棋。

⑦陳老頭修車攤漸漸在小區裡出了名，有時甚至需要“排隊挂号”。我家車庫前的空地，也成了小區老人打發時光的好地方。幾年下來，父親的修車生意越來越好，我也替父親高興。

⑧一天，父親把我叫到跟前，将一個存折小心翼翼地遞給我。打開一看，我傻了眼，存折上竟然有20萬。父親說：“我知道你們買這房子，沒剩下什麼錢。孩子還小，用錢的地方也多，我能幫你們搭把手，日子可以過得寬裕點兒，不要為了錢活得太辛苦……”父親說着，我連忙轉過身，不想讓他看到濕潤的眼睛。

⑨不由想起小時候和父親一起擠火車回老家。站台上擠滿了人，他會囑咐母親看好我，然後沖進擁擠的人群。等安頓好座位，他又忙着給我們打開水泡面，一路忙前忙後。

⑩現在，我長大了，應該多多照顧父親才是。可每次看着在職場拼搏的我，父親總是說：“你們照顧好自己就行，我和你媽養老不用你們操心。”如今，我終于明白他為什麼總是熬到晚上9點多才收攤，總是頂着火辣的太陽騎3個小時車去城西最便宜的店進貨，總是一年半載也不為自己添件新衣裳……

⑪當我想買這套洋房時，父親二話沒說，把多年的積蓄都給了我。當我嫌棄他擺車攤時，他又西裝革履，把車攤裝飾成為“花園”，把修車的活計演繹成生活的藝術。

⑫這麼多年過去，父親就是這樣為我們活着。

（選自《意林》2019年第5期，有删改）

1．請根據小說情節，在下面表格的空白處填寫相關内容。

2.文章第⑪段寫到父親“把修車的活計演繹成生活的藝術”，根據你的理解，找出文中兩處表現父親這一“生活的藝術”的細節。

3．第⑨段可否删去，為什麼？

4．請結合小說，簡要概括并分析“修車老爹”的人物形象。

5．文章第⑫段寫到“這麼多年過去，父親就是這樣為我們活着”，請問“這樣”是怎樣？你認同父親“這樣”嗎？談談你的看法。