努力做語文課堂教學轉型的踐行者
努力做語文課堂教學轉型的踐行者
揚中市外國語小學 楊美琴
近期，對于我們語文老師來說是忙碌的，參加語文教師素養大賽聽課活動，參加北師大入區培訓，參加學校舉行的“
10+30
，分層遞進”優質課展示及教學研讨活動，當然收獲也是很大的。聽了許多課，也聆聽了著名特級教師武瓊老師的講座——《提高閱讀教學的實效性》，算是徹徹底底地幫我洗了腦，把我從原有的語文教學模式中解脫出來。現就借丁東全老師心中堪稱完美的課堂标準談談我聽課後的感受。
心裡有數
對于一篇教材我們首先要思考的是“教什麼”，然後再考慮“怎麼教”。除此之外我們還要考慮讓“孩子們怎麼辦”。通常我們隻會關注課文的内容，課文内容講完了，教學也就結束了。這樣學生學完一篇篇課文，僅僅知道了課文的内容，而他們得到的語文能力幾乎是零，因此，“教什麼”絕不是指課文内容，而是指從課文中提取出來的語文知識和語文能力。我校四位老師的課堂都對教材合理地裁剪，大膽地取舍，确定适度的重難點，這一點教師都做到心中有數。給我印象最深的是張豔老師指教的《九色鹿》一課，這篇課文講的是一個童話故事，如果隻限于讓學生明白故事的内容，那麼不用老師教學生在讀完課文後基本就能講出來，能力強的學生甚至可以做到有聲有色地講出來，那麼還需要我們老師幹什麼，我們的課上幹什麼。在這節課上，張老師準确把握教材，從學生實際出發，對順應學生已有的知識和情感，目标定位很準确，就引導學生按原文講故事和創造性地複述故事。從而設計兩大闆塊：整體感知和複述故事。不難看出，教師在取舍教材、确定重難點做到心中有數。
手中有法
聽了很多課，最大的感受是同樣的教學内容，最終的效果确是不一樣的。課堂教學是一個動态的過程，課堂上是發展變化的，是會生成很多未知的東西出來的。不可能像打太極拳一樣一個招式一個招式地來，而是無招狀态。學生或興奮，或振奮，或歡愉，或驚喜，或争論……全在教師的調控之下。教師根據不同的教學内容和教學目标設計靈活多樣的教學方法，做到實效性和趣味性有機結合，從而達到最好的教學效果。朱敏老師的課堂上，根據低年級學生的特點采用形象、直觀的教學方法引導學生感知丹頂鶴的外形美、姿态美。課堂上學生閱讀課文第二自然段，同桌合作給美麗的丹頂鶴打扮打扮，小朋友們湊在一起研讀課文，商讨對策，或埋頭沉思，或動筆圖畫，在輕松愉快的環境下完成了學習任務，一隻隻美麗、高雅的丹頂鶴在學生手中誕生了。仔細看看，每個小朋友手中的丹頂鶴的姿态都不一樣，有的引吭高歌，有的展翅飛翔，有的低頭戲水，……當老師請小朋友把各種姿态的丹頂鶴貼到黑闆上來的時候，學生更是興趣盎然，一個個争先恐後地上台，教師還有意識地講不同姿态的丹頂鶴分開貼。這樣既幫助學生感受丹頂鶴的姿态美，又能通過提供的句式訓練學生的說話能力。在這樣的課堂上學習還有哪個小朋友學不會？還有哪個小朋友會遊離于課堂之外呢？
以上是低段課堂上教師的教學方法，到了中段丁勁松老師在執教的《每逢佳節倍思》一課時根據學生特點，在學生初步了解文中詩句的基礎上教師提出三個學習要求：第一遍輕聲讀課文，初步感知古詩跟前面課文之間的關系；第二遍默讀課文，圈畫出能體現古詩意思的句子，标上序号；第三遍大聲讀課文，把圈畫出的句子跟古詩一一對，檢驗你學習的成果。這樣不同層次的教學方法，即便是再差的學生也能從三種學習方法中找到一種适合自己的，也能學有收獲。課上還有很多精彩之處：如，通過簡筆畫的方式幫助學生理解“異客”；通過看圖想象“以前”“如今”“此時此刻”的王維内心不同的感受，從而理解“思緒萬千”一詞等等。
目中有人
我校提出的“适合教育”就是要每一位教師在每一節課上都要做到目中有人（學生）。關注每一個學生，提高學生課堂參與的積極性，既面向全體，又因材施教，防止顧此失彼；真誠關注每一個學生，給學生充分的學習時間和空間，把語文學習的權利還給學生，用激勵性的評價激發學生的學習動機，在教學中發現學生學習中的障礙與問題，做到順學而導，順勢而教。記得丁東全老師是這樣評價丁老師的課的：“丁老師在課上做到了目中有人，他的心中裝着孩子，讓每一個孩子都展開學習過程。一堂課上，最精彩的不是孩子站起來說什麼，而是學生在埋頭幹什麼。”《語文課程标準》中也提出：“全面提高學生的語文素養。”就是要我們做到面向全體，一個不能少。是的，在四位老師的課堂上，我們不難發現老師們在學生自主學習時，時而與學生一起動手做小火車的模拟演示，時而低頭傾聽學生的朗讀，時而參與小組讨論，時而為學生豎起大拇指，時而扶正小朋友們，……教師關注的不僅是那些優秀的學生，也不僅僅是學生知識的掌握，學生學習的興趣、習慣、情感、意志等等都是我們關注的對象。這樣的課堂，學生才能真正有所收獲，語文能力才能有所提高。
肚裡有貨
當我們深深拜倒在名師新穎的教學設計，豐富的語言魅力、妙趣橫生的點評和诙諧的個人風采下時，更佩服的是名師們那厚實的文化底蘊，對學生潛移默化的影響，深感在那樣的課堂裡的學生是幸福的。因此，身為一名語文教師，應當注重自身語文素養的積累和提升，以自己的知識魅力、語言魅力去感染學生；以自己對教材的深度鑽研帶學生經曆一個語文學習的過程，讓學生愛上語文。黃诤老師指教的《詹天佑》一課，整節課以“詹天佑的哪些言行感動了今天的我們？”這樣一個問題統領全課教學。教師對教材的重難點以及訓練點把握非常準。詹天佑嚴謹、一絲不苟的精神集中體現在“周密”“嚴謹”“經常”“勉勵”這幾個詞語上，課上教師重點引導學生比較詞語之間細微的差别，培養學生準确理解和運用詞語的能力。詹天佑感動我們的不僅是他的語言，還有他的行為。教師飽含深情的配樂朗讀字字含情，調動了學生的激情，學生入情入境地想，聲情并茂地讀，講文字還原成一幅幅生動的畫面。整節課，黃老師把握有度，适時點撥，駕輕就熟，無不體現了教師較強的基本功。
我們的語文課堂教學正在轉型之中，如何更好地實施“
10+30
，分層遞進”課堂教學模式，我将認真學習理論知識，努力改變教學觀念，做課堂轉型的踐行者。
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