我發現這些高大上的“閱讀策略”，原來就藏在娃的語文課本裡
大家關心的話題也很集中，比如——
孩子讀了很多書，可都是水濕地皮，讀了個寂寞，怎麼辦？
看很多育兒文都說閱讀為王，說得可玄乎了，可是閱讀能力到底都有什麼具體的要求？
好嘞，今天咱們就繼續聊聊，家長具體怎麼做，才能提高孩子的閱讀能力。
有不少朋友給娃買過《美國閱讀技能訓練》之類的書，裡面提到的什麼“預測predict”“推斷infer”“聯系connect”，特别有高大上的“學術範兒”，就是具體操作上跟漢語學習還是有點水土不服。所以跑來問我：為什麼咱們語文教學就沒有這些工具呢？
怎麼沒有啊？不光有，還都寫在小學語文課本裡了呢！
01
我總結過中文和英文閱讀技能，發現在實際的教學層面，不同國家教育系統的閱讀策略還是比較聚焦的。
美國國家閱讀委員會提出過16種閱讀策略，包括預測、總結、分析結構、圖像組織化、批注統整、聯結等等。
在中國，有一項傳統的閱讀技能，就是批注。大家看一些古代作品，會有“批注本”，就是名家批注過的，有重要的參考價值。
而現在我們小學語文課本中，根據不同年齡段，主要提出了預測、提問、聯結等閱讀策略的要求。
三年級的主要閱讀策略是：預測。
四年級的主要閱讀策略是：提問。側重點是從不同的角度去思考，提出自己的問題。
五年級的閱讀策略是：提高閱讀速度。
六年級的閱讀策略是：有目的地閱讀。側重點包括根據閱讀目的，收集資料，選擇材料。
可以清晰地看到，小學語文對閱讀的要求就像爬樓梯一樣，呈現梯度上升。
還有的論文裡把小學語文涉及的閱讀策略概括成一張表格，大家看起來可能更直觀。這，就是小學階段對于閱讀能力的具體要求。
02
在語文課本的編排上，也突出了閱讀策略的學習。
從三年級開始，小學語文課本增加了一個單元，就叫“閱讀策略單元”。
翻譯成通俗的話說就是教你訓練閱讀的方法。
比如這是三年級的“閱讀策略”任務：學習預測的一些基本方法。
其實就是英文閱讀技能中的predict，隻是換了個“馬甲”而已。
那麼，預測的能力對于孩子閱讀有什麼幫助呢？
一邊讀，一邊預測後面的内容，可以讓孩子更好地理解文章的意思，同時為了預測得更準确，讀書也更仔細了，注意到更多細節。
在語文課本裡就有一些對于“預測”的訓練：
看到書名《躲貓貓大王》《夏洛的網》，猜猜可能寫了什麼。
根據文章内容的線索，預測後面會發生什麼。
看看自己的預測和故事有什麼相同和不同。
怎麼樣，這樣的閱讀訓練是不是一下子就變得具體，容易操作了？
課本裡藏了這麼多寶貝等待去發現，可不要嫌棄人家外表不夠高大上，實際上用處大着呢！語文學習要吃透課内，可不是光說說而已哦。
03
那麼，我們在家庭中，應該如何幫助孩子學習閱讀策略，提高閱讀能力呢？
我在這裡就用“預測”“推測”和“提問”這三個比較基礎的閱讀策略來給大家做一下示範。
預測和推測（也叫推斷），有很多人搞不清楚其中的區别。
預測，就是根據标題、文字内容、插圖等已經給出的信息，去猜想接下來會發生什麼。
比如，語文課本中有一則盤古開天地的故事，盤古在混沌一團中醒來，四處都黑乎乎的，悶不透氣。通過這段描述，我們可以“預測”，接下來，盤古就應該要動手改變這個狀況了。
而推測，也叫推斷，是根據書裡已經給出的信息，再加上自己的經驗和知識積累，去猜想書裡并沒有提到的信息。
比如同樣是盤古開天地，盤古劈開了混沌一團，把天和地分開。從這段描述中，我們可以推斷盤古具有開拓創新的精神，勇敢無畏。
而提問策略，可以通過問題的推動，讓孩子對文章理解更深刻。
仍然用盤古開天地的故事來舉例。我們可以聯系上下文來提問：
為什麼盤古要撐起天，腳踏地，堅持一萬八千年？也可以聯系經驗來提問：
在中國神話裡，是盤古創造了美麗的世界。那麼在世界其他地方，有沒有類似的神話呢？還可以聯系文章内容來提問：
盤古醒來時，世界還沒有誕生。為什麼他的身邊會有一把大斧頭？怎麼樣，看完了這些介紹，是不是對于如何帶娃讀書不再是一頭霧水，心裡也有譜兒了？
我給大家還準備了幾個普遍适用的問題，平時也可以用起來。
1，看到故事的題目，你覺得可能寫了什麼？
2，故事中的主要人物是誰？
3，這些人物遇到了什麼問題，這個問題又是怎麼解決的呢？
4，我們來猜一猜，故事下一步會怎麼發展（人物接下來會做什麼）？
5，你覺得這個人物是個什麼樣的人？
6，你覺得這個故事的哪一個部分最吸引你，為什麼呢？
7，這個故事跟你猜想的一樣嗎? 如果讓你來寫這個故事的結尾，你想怎麼寫？
建議大家也不要機械地使用這些問題，每次都要一個不落地問孩子。還是那句話，閱讀，是興趣為王。咱們學習閱讀策略的基礎，是保護好孩子的閱讀興趣。
在閱讀策略的框架下，通過問題，幫助孩子更深刻地理解文章内容，從而提升閱讀的興趣，這才是我們在家庭教育中要完成的任務。
好啦，關于閱讀策略和其他閱讀相關的問題，大家也不要潛水啦，趕緊來留言讨論一下吧！
部分圖片來自于網絡
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