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漫談教學激情與課堂氣氛

激情是一個人活在這個世界上很重要的一種元素,這種元素是生命的動力,是創造的源泉,作為一個人如果連最起碼的激情都不複存在,這個人還算得上是一個真正意義上的人嗎? 如果一名教師隻是那種照本宣科似的,而且語言平淡,說話平緩沒有任何激情,這樣的老師是一個優秀的教師嗎?這樣的教師能夠調動學生的學習熱情嗎?這樣的老師能夠喚起學生生命熱情的人嗎?我們不否認這樣的教師有紮實的專業功底,有很寬知識面,有很強的能力,但是對學生缺乏熱情,對教學沒有激情,他怎麼可能把書教好?他又怎麼可能走進學生的内心?有怎麼可能和學生有心靈相通的時候?學生又怎麼可能被這樣的老師吸引,又怎麼可能真正地安靜地進入教師所創設的教學環境裡? 激情是教師喚醒學生生命狀态的一把鑰匙。這是需要教師對學生這樣的生命體有一個足夠而清醒準确的認知與把握,十分到位地理解了學生的心理狀态和知識結構,十分明确地拿捏清楚學生當下學習時的那種微妙變化。正是有了這樣的基礎,教師才可以十分清楚自己該在什麼時候釋放潛伏在内心的激情,什麼時候是應該保持足夠的理智與清醒。畢竟課堂是一個生命體與另一個生命體互動的過程,這個過程是一個相對成熟生命體以自己的方式,以一種尊重面對另一個生命體,以較為合适的教學起點激起另一個年輕的生命體渴求進步的欲望,積極向上的熱情。 教學課堂的氣氛如何完全靠教師的把握與拿捏,而這并不是完全靠教師的生命激情,并不是靠教師嘶聲力竭的吼叫,也不是靠教師刻意地營造所謂的氣氛,而是靠教師合理的掌控課堂的節奏,準确地根據學生的課堂表現及時地調控課堂氣氛,該以自己的生命激情來滌蕩另一個年輕生命的熱情的時候,絕對不能放過,該讓學生進入安靜甯靜的氣氛狀态,讓學生明白甯靜安靜的課堂也一種美麗狀态,也是課堂的需要,甚至偶爾的平淡如水也是課堂氣氛的有機組成部分,關鍵是教師這個指揮家,他想如何指揮,他想讓課堂達到怎樣的境界,怎樣的氣氛,他就必須讓他的學生理解他的意圖,讓他的學生真正與教師之間有一種心靈的契合與默契。 當然教師要成為優秀的教師僅僅擁有激情是不夠的,僅僅會創造出活躍的課堂氣氛也是不夠的,激情與氣氛是建立在教師紮實的專業素養的基礎上,是建立在教師已經對教學的内容與學生的狀況了如指掌前提下,才可能真正發揮其應有的作用,才可能真正在具體的教學中發揮出其最有效的能量,起到事半功倍的效果。

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