幫助學生學習語文應該找準切入點（語文教學心得之一）
面對自己現在的學生，面對他們的語文基礎、語文水平，我們作為語文老師能夠說些什麼呢？抱怨，沒有用；說，也是說給自己聽，說也是自己過過嘴巴瘾，頂多隻是宣洩一下而已，但是回到現實，我們還是面對這些學生，這些有不足與缺陷的學生。
面對語文基礎、語文水平不那麼好的高三學生，作為高三語文教師，我們不能束手無策，更不能無動于衷。要知道離高考隻有五個多月了，學生的緊張感自然比老師強，而作為老師我們應該好好想想前一段時間自己的語文教學是否真正有助于學生語文學習的進步，想想自己的語文課堂教學是否真正的有效，想想自己的語文教學策略是否适合學生，想想自己的語文教學目标的設定是否真正能夠達到預期的教學效果，學生最終是否能夠在未來的考試中取得比較理想的語文成績。
我們的學生到了目前這個階段，學習的态度要比高二好了許多，努力程度、用功程度也強了許多，這一點我們還是很高興的，隻是我們發現盡管學生表面上是很用功，很努力，但是一旦進入真正的測試狀态，他們并不能表現出好的水平，甚至不少愈發用功的學生反而比以前表現出更差的狀态。這是值得我們語文教師思考的。
首先找的一個幫助學生提升學習語文能力的切入點是古詩文的背默工作。
平時我們每天在抓他們背默古詩文，既要求他們準确理解古詩文的字詞内容，還要求他們能夠盡可能書寫工整地準确地默寫出來，一旦有失誤，則要求他們準備一本糾錯本，及時糾錯。這個工作看起來很瑣碎，很漫長，但并非所有學生都能夠保質保量做好。因為這是在複習初高中所有要求背默的古詩文，工作量可想而知，而且還是一個相對艱巨而漫長的過程，是需要學生耐心細緻地讀背這些文章，更關鍵的還要求他們能夠比較深入準确地理解文意，理清思路，頭腦清晰地記憶。而且還要提醒學生進行必要的複習，反複地背誦記憶曾經背默過的古詩文。背默這項工作表面上是一項記憶性的工作，實質上并不完全是，這是得考察學生古詩文的理解能力，不能準确理解原文想要把全文一字不差地記憶下來是不太可能的；另外也是考察學生語文學習是否細緻周到的能力，背默看起來很枯燥單調，甚至機械，真正會記憶或者說記憶力強的同學，他們背默古詩文是有方法有策略的，是懂得總結歸納的，是卓有成效的，而這一點，教師是需要在學生背默的過程中經常總結提醒，甚至适當地讓那些完成背默工作出色優秀的同學介紹一下自己的經驗。
同時還得提醒學生背默古詩文并不僅僅是為了高考的默寫六分，如果每個同學能夠真正将這些需要背誦的古詩文爛熟于心，随意拿出一個字詞都能夠準确地解釋、翻譯，甚至還能夠對任何一段的古詩文都能夠說出自己的理解與評價，就不僅僅是在背書了，而是把這些古詩文吃透了，甚至還有可能将這些需要背誦的古詩文的内涵揣摩透了，内化成自己大腦的一部分，供自己随時調遣。這又是更高一層的語文學習，一旦達到這個境界，語文學習水平的提升是自然而然的事情。
背默不能僅僅是第一輪細緻全面複習過了就算了，是需要第二輪的重點突破的複習，有的放矢地複習。畢竟學生學習語文并不是那麼主動，畢竟學生背默這些古詩文是迫于形勢而為，很多内容并沒有完全理解透，隻有經過第二輪的有針對性的複習之後，指導學生根據自己的不足進行專項性訓練，才能夠在原來的基礎上更上一層樓。
古詩文的背默工作其實對于學生學習古文詩歌是有很大幫助的。隻有學生的頭腦裡積累了足夠量的古詩文，他才可能對古詩文有一定的語感，而這恰恰是我們初高中階段學習語文過程中學生花的時間不夠多的一部分，我們的古詩文學習的量不足，理解的深度極其有限，背的古詩文篇幅很少。
假如我們學生能夠從小學開始就背誦古詩文，到高中畢業，《唐詩三百首》能夠真正背三百首，《宋詞》也能夠背一百首，《古文觀止》裡的文章能夠被一百篇，他們的語文基礎語文水平會像現在這個樣子嗎？
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