什麼是科學思維能力
科學思維就是在這種追求真理與真知的過程中形成的比較穩定的、具有普适性的認識圖式，這種認識圖式可以多次使用而奏效，這為人類方便快捷地認知未知領域提供了可能。下面小編為你整理科學思維，希望能幫到你。
什麼是科學思維
思維科學”(noetic science)這一概念在中國近代最早是南葉青于1931年在一篇題為《科學與哲學》的文章中提出來的。他把自然、社會和思維三種現象放在同一層面上進行了嚴格的界定，然後指出，自然、科學和思維的根本區别就在于“自然現象是不經過人的行為就已經存在的，社會現象是要經過人的行為才能夠存在的。思維現象是未經過人的行為，因而未外化成事實的觀念作用和觀念形态”。
正如恩格斯所說：關于思維的科學，也和其他各門科學一樣，是一種曆史的科學，是關于人思維的曆史發展的科學。基于當時科學技術發展的要求，20世紀80年代初，在國内，錢學森倡導開展思維科學的研究。在此之前，國防科學技術工業委員會召開了一次很重要的關于計算機發展的會議，那是一次關于大型機的研讨會;還有一次是在涿縣召開了關于第五代計算機的會議。當時國際上，以計算機為代表的技術競争非常激烈。20世紀70年代，日本提出了一個國家計劃，叫做模式信息處理計劃，它主要是關于語音識别、文字識别、圖像識别等的模式信息處理計劃。20世紀80年代日本人又提出了知識信息處理計劃，或稱為第五代計算機計劃。他們聲稱要進行一場人工智能對世界的挑戰，把日本的知識信息系統推向世界。
美國也制定了高性能計算機計劃。當時各國都很重視計算機的發展，因為計算機是信息領域的核心技術。我國在863計劃中，也把計算機的發展作為一項主題。所以當時開展思維科學的研究不是一件偶然的事情。思維科學的研究要為當時的研究如智能計算機、人工智能、模式識别等建立理論基礎。錢學森高屋建瓴地提出了現代科學技術體系，把思維科學納入其中，發表文章說：“我們要把邏輯學擴大為思維學，包括一部分我們已經研究得很多而且很有成績的邏輯思維，還要包括其他的人的思維過程。這在外國已逐步地引起重視，他們是從機器人、人工智能這方面考慮的，搞人工智能、機器人，就要搞一個人工智能、機器人的理論，這個理論他們叫認知科學(cognitive sciences)，用'思維科學(英文定名為noetic sciences)’更确切一點，就是包括邏輯思維，也包括各種思維過程、形象思維等”。
思維科學的突破點在于形象思維
關于形象思維，文藝理論家談得好多，也有不少引人人勝的見解。科學技術人員，一般不提什麼形象思維或直感思維，隻少數有成就的科學家在說到科學方法時講過這個題目。人也可以從寫得很不工整的筆迹中讀出作者的原意，人識别圖形的本領是很高明的。這是一種不同于簡單科學歸納的思維，而是複雜的、多途徑、多思路思維，其實就是我們這裡講的形象(直感)思維。
斯巴克思(Sparkes)的論斷給我們啟發：建立形象思維學要通過研究語言和識别圖形。從基礎理論到應用技術的關系來講，形象思維學屬于基礎科學，而科學的語言學，即結構語言學和數理語言學以及模式識别屬于技術科學。正如思維科學發展的過程所昭示的，為建立一門基礎科學，而向技術科學求援，也就是先研究更具體的東西，再研究它一般的理論。這也是現代科學技術中常有的事。思維科學研究的突破點在形象思維，這是錢學森在1984年的會議上提出的。1986年9月他又明确指出：“思維科學的研究，我仍然以為其突破點在于形象思維學的建立，而這也是人工智能、智能機的核心問題。因此，這也是高技術或尖端科學技術的一個重點。我們一定要抓住它不放，以此帶動整個思維科學的研究”。可以說，二十年來思維科學的研究正是沿着這條路在進展。
思維科學的研究意義
思維科學的突出地位，決定了研究這一科學具有現實和長遠的重要意義。
(一)從思維科學本身的建構來看，研究思維科學就是在現有的基礎上，真實地揭示思維的屬性，把所得到的科學内容用合理的邏輯形式組織起來，達到事理真與邏輯正的統一。通過揭示思維的共有特性，建構科學的思維觀，揭示思維的同中之異，建構思維的分類體系，最終建立起系統完善的思維科學知識體系。這不僅是人類發展的共同任務，更是中華民族的特殊使命，學術界同人更要克服錯誤與誤區，提高學術水平，為實現這一目标與任務擔當重任。首先是建立科學的思維觀，揭示思維的根本規定性，區别思維與非思維。在此前提下再展開分類研究、發展研究、相關研究，從而建立起思維的科學體系。同時以研究為先導，展開相應的教育、教學與宣傳，将研究成果推向社會。群衆掌握了思維科學知識并發揮其作用，才能充分體現思維科學的價值。
(二)從科學的建立與發展的角度來看，研究思維科學是人類發展與進步的需要，是當代科學高速發展的迫切要求。面臨市場經濟、信息化社會、全球化浪潮提出的各種新問題，面對科技的競争、人才的競争、資源開發的競争等各種挑戰的新形勢，需要更多思維素質與能力高超的精英骨幹去擔負重任，要求人們運用科學的思維方式、方法提高工作效率，學習與掌握思維科學知識就成為迫切的需要。曆史的進步與個人發展的客觀需要對思維科學研究與發展也就提出了更高的要求。
(三)從提高全民素質的角度看，除了提高人的生理素質、體能素質、心理素質、思想素質外，尤其要提高人的思維素質。這不僅是促進教育事業發展，培養優秀人才的需要，也是提高全民思維素質、振興中華民族、發展有中國特色社會主義事業的需要。中華民族有自己傳統的思維模式，并在曆史的發展中發揮了重要的作用。但是任何思維模式都存在定勢化甚至凝固僵化的可能性。為了适應新時代解決新問題的需要，必須從更新傳統的思維模式人手，以新的思維模式解決當今面臨的新難題。通過在全社會普及思維科學知識、掌握科學的思維方式和方法，大大提高個人的思維素質與思維能力，不僅要充分利用思維科學的成果，用于從幼兒到大學的常規教育與訓練，而且要培養更多的具有智慧和才華的優秀人才，創造領先的科學技術，使中華民族站在世界科技的前列。
(四)從發展科學的價值看，人的思維是創建全部人類文化的内在核心過程，思維科學直接揭示作為人的内在思維形式、内容、過程、結果，也就相應地揭示了貫穿在全部文化之中的核心要素，有巨大的研究價值。其現實意義表現為：(1)思維是世界上最複雜的對象，其多樣性和複雜性是任何研究對象都無法相比的。雖然到20世紀最後20年才得到發展，但對人類認識世界、改造世界至關重要。(2)它可以揭示和創造各種思維成果的思維特殊規定性，幫助人們從發生學和結構核心的角度理解全部人類認識成果，因而使許多認識之謎迎刃而解。(3)它能揭示思維遵循的邏輯規律、方法等方面的共性與差異性，以及最佳思維方式的一般的和特殊的規定性，建構科學的評價體系，為認識成果的科學評定提供标準體系，科學地評價思維及其成圈思維科學知識讀本果。而從思維的角度看，科學是人類遵循特定規律，運用特定邏輯方法，操作或創建特定邏輯形式，改造、制作實證經驗而結構起來的系統的認識性知識。從本質上認識它就必須使用科學的評定标準。(4)幫助人們在學習發展的基礎上，迅速實現創造性的發展，使用最佳的思維方式和邏輯手段開展自己的科學創造。
(五)從人類文明的成果看，當今人類已經創造的物質文明和精神文明成果，無可辯駁地說明人類思維發展與人類進步是同步進行的。思維的操作和運用在一往無前地創造着嶄新的人間奇迹。教師的思維操作和運用培育着人才;廠長的思維操作和運用生産着産品;軍官的思維操作和運用在争取戰争的勝利;經理的思維操作和運用創造着效益;農藝師的思維操作與運用生長出農作物;科學家的思維操作和運用創造着先進的科技成果;律師的思維操作和運用保證着公民的合法權利;警察的思維操作和運用維護着社會的安定。如此等等，不管哪個行業、哪個崗位，創造與輝煌，都需要有一批思維素質與能力高超的精英和骨幹。在他們的帶動下，事業就會發展，成就就會卓越。
(六)從個人成長與發展的角度看，具有多方面和十分重要的意義。(1)思維的成長是個人成長的基礎與核心。每一個人都需要提高自我的思維素質和能力。掌握思維本質和規律是必不可少的知識更新内容。科學的思維方式、方法是做好工作的基本保證。每一個想要有所作為的人，必須學習和掌握思維科學的基本知識與方法，尤其要努力提高個人思維素質與能力，這對于個人發展與成材具有根本性和長遠意義。(2)思維知識的學習可以優化個人知識結構。思維科學知識與每個人的全部既有觀念都密切相關。通過對自己所掌握的知識進行反思與評價，可以相應地改造、制作既有知識，形成具有内在一緻性、系統性的知識結構，從而提高思維能力，使個人知識得到最有效地發揮。系統學習思維科學知識可以使人深刻認識與理解思維，達到思維的自覺、自由，能選擇最佳思維方式展開自己的思維;會反思、評價自己的思維，及時扶正祛邪，不斷發展自己的思維;會理解和評價他人的思維，明确其得失成敗;能科學地指導、教育他人理解和展開思維;能更好地理解通過思維創造了的種種文化，并通過文化更深入具體地理解思維，同時能更好地學習和創造文化。(3)思維操作訓練可以提高個人智力水平。智力是個人學習、運用知識與創造勞動成果的思維能力。有目的地在學習與實踐中鍛煉自己的思維能力，就會使人順利發展、建功立業。(4)思維素質的優化将從最佳價值目标、最佳人生、最佳文化、最佳發展道路的角度，為學習者提供一個理解與決策自己人生行為的楷模，使個人的發展向優良方向跨進。學會運用最佳思維方式、方法展開自己的思維，可以減少探索過程和失誤，使思維成熟。學會思維的理論與方法，運用思維的理論與方法展開創造，就能趨利避害走向成功。
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