作文教學實錄：學生習作升格訓練

作文教學案例

學生習作《約定》修改升格訓練課堂實錄

徐俊 甯波濱海學校（315700）

此文已被多家語文報刊轉載；筆者現在慈溪育才中學工作

活動設想：通過作文升格訓練，指導學生如何結合高考作文的評分标準，增強修改作文的針對性，讓學生進一步掌握修改作文的原則和方法，充分認識到作文修改的意義；培養學生重視修改作文的習慣。

時間：2008年3月28日 星期五第一節

班級：甯波濱海學校高三（3）班

師：同學們好！今天我們師生一起共同進行一項活動，就是修改一篇中等作文，讓這篇中等質量的作文上一個檔次。說起修改作文，雖然大家都知道它的重要性，但在實際操作中卻會遇到不少阻力。可能在我剛才說這番話的時候，就有同學私下嘀咕：“難道說在考試時還要打草稿不成？”是的，考試當然沒有時間讓我們打草稿，但我要說，隻有在平時重視修改，考試時就會做到文不加點，一揮而就。常言不是說“好文章是改出來的”嗎？我希望大家一起把這件事做好。（闆書：作文升格訓練）

師：首先問大家一個問題：修改作文究竟要修改什麼？

生（1）：改正錯别字，修改辭不達意的詞語和不通順的句子；還有标點符号。

生（2）：假如文章的開頭不怎麼精彩，要想辦法潤色，使它有文采些；結尾也是這樣。

生（3）：還有文章的段落之間有過渡不自然的地方，要是它過渡自然，上下連貫。

生：（沉默）

師：難道要修改的就這些？請大家再想一想，最好對照高考作文标準再想一想，看看還有什麼需要修改的。

生（4）：修改主要是根據文題來的。看開頭是不是點題了。沒有，就要想辦法加上點題的語句；看文章的重點是不是突出，如果不突出，要充實能突出（中心）的地方------

師：（激動地）剛才這位同學的發言最有水平了，不過，前面幾位的發言也同樣重要。下面，我們一起來修改潘嬌嬌的原稿《約定》。請童翊琪同學為我們朗讀，大家認真聽。（多媒體展示文稿）

約 定（原稿）

甯波濱海學校高三（3）班 潘姣姣

翻開頁的一章，故事在傳唱。那是木石前盟下的斷腸，亦是孔雀東南飛後的凄涼。

——題記

約定，我們手牽手永不離棄；約定，我們杯酒弄詩，笑看人世滄桑。隻是在那一瞬間，分隔了你我。

（一）

“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。”那便是紅塵中的可親人兒潇湘妃子。“手把花鋤出繡簾，忍踏落花來複去。”黛玉總那麼的多愁善感，花兒落了，它總有另一次的輪回，何苦為之哭泣？“侬今葬花人笑癡，它年葬侬知是誰?”黛玉心中的苦痛何人能知？

聽，又是低泣，這低泣是憐惜，是愛戀。也許此時的寶玉并不懂太多的兒女情長，但至少他知道他要讓林妹妹好好的，在她的身邊能看到她的笑，卻不是绛珠草無盡的還淚。

“林妹妹，你可知我的整顆心都在你身上？”這是否是約定？黛玉迷惘着，她要不要得起？真可是“閨中兒女惜春暮，愁緒滿懷無釋處。”一邊是兩小無猜，一邊是金玉良緣，她相信了前者。可現實是殘酷的，木石前盟終不及金玉良緣。她輸得起任何，卻怎也輸不起唯一支撐她的自尊。黛玉流着淚焚稿斷癡情，“寶玉，你好……”是好狠？是好無情？這些都已不再重要，木石前盟卻依舊若隐若現。卻道是香魂一縷随風散，愁緒三更入夢遙。

（二）

孔雀東南飛，五裡一徘徊。也許他們是凄苦的，終不能永結同心；但也許他們是幸福的，他們至少守住了這個約定。

“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移。”為了堅定的誓言，就算是付出生命也在所不惜，在彼此的眼中找不到一絲猶豫。為愛，他毅然訣别了年老的阿母；為愛，她放棄了富貴榮華。那黃昏後的清池，嚴寒庭樹下變成了愛的歸宿。

回看今朝，有什麼樣的力量可以拆分他們？更憑什麼分散他們？他們有的隻是簡單的約定，可是，在這簡單的約定下卻有着他們的忌諱。社會的禁锢，傳統的束縛，他們總有力反抗？約定，有的隻是内心的執着，在現實面前是如此的軟弱無力。約定，是歎它的不容于世，還是歎他的無可奈何？

不！約定本無罪，那是封建的魔爪在百般作弄，我們該贊歎這份約定的永不泯滅，流于後世傳唱。

師：我們還是分工一下，一二組改“題記”到“（一）”；三四組改“（二）”。現在分組自由讨論，10分鐘之後，每組推出兩名代表發言。（學生開始分組讨論，教者巡回察看）

生：（5）“題記”中的“翻開頁的一章”總感覺到不妥，應該改為“翻開故事的一頁”；作文開頭第一段，“約定，我們手牽手永不離棄；約定，我們杯酒弄詩，笑看人世滄桑”，好像前一個“約定”指的是“孔雀東南飛”，好像後一個“約定”指的是“木石前盟”。這兩個“約定”的位置正好與“題記”的相反，應該調換位置。

生（6）：第一個小标題下的文字，粗看覺得文字很美，但細細一琢磨，總覺得有問題。我們認為，《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉之間是在怎樣的情況下産生的約定？他們又是怎樣履行自己的約定的？似乎需要補充一些情節，第二，作者好像在否定他們之間的約定，我想，作者想要贊美他們的約定的，但這段文字卻與作者想要表達的初衷不符，應該做“大手術”。至于怎麼改，我們還拿不出成熟的意見，還沒有想好。

師：剛才這位同學的發現不簡單，觸及了問題的要害。既然不能說出（修改的内容），那我就把自己的修改稿展示一下（多媒體投影），同學們看怎麼樣？

約定（升格稿）

潘姣姣高三（3）班

翻開愛情華章的一頁，故事在傳唱。那是木石前盟下的斷腸，那是孔雀東南飛後的凄涼。

——題記

約定，我們吟風弄月，笑看人世滄桑；約定，我們牽手相依，“誓天不相負”。隻是在那一瞬間，分隔了你我。

（一）

“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。”寄身在聲勢顯赫的榮國府裡，想起父母相繼而去的坎坷命運，黛玉總能不多愁善感。怎奈造化弄人，偏偏心性高潔、率性純真的她，恰又不得不寄人籬下。黛玉心中的苦痛何人能知？

好在兩顆叛逆的心終于心有靈犀地貼在了一起，仿佛是前世的約定。聽，又是低泣，這低泣是憐惜，是愛戀。也許此時的寶玉并不懂太多的兒女情長，但至少他知道他要讓林妹妹好好的，在她的身邊能看到她的笑，卻不是绛珠草無盡的還淚。

“林妹妹，你可知我的整顆心都在你身上？”這是真情的告白！黛玉迷惘着，她要不要得起？真可是“閨中兒女惜春暮，愁緒滿懷無釋處。”當她驟然覺察出潇湘館冷悄的時候，她終于明白，木石前盟終不及“金玉良緣”。黛玉流着淚焚稿斷癡情，“寶玉，你好……”是好狠？是好無情？這些都已不再重要，木石前盟卻依舊若隐若現。卻道是香魂一縷随風散，愁緒三更入夢遙。

為了踐盟，“你好------”的寶玉最終夢醒，走向了虛無缥缈的晨鐘暮鼓。

師：（點名朗讀後）同學們看一看，老師的改動是不是與你們有點不謀而合？有哪些改動的文字值得你們的肯定？

生（7）：“翻開愛情華章的一頁”，改得比我們的好，因為文中的約定都是關于愛情的約定；“吟風弄月”比“杯酒弄詩”更符合實情；加上“誓天不相負”後，内容不“虛”了，并且“誓天不相負”是《孔雀東南飛》中的原句。（學生鼓掌紛紛表示對發言的贊許）

生（8）：發生在寶黛兩人身上的愛情，是一出悲劇。老師在對原稿修改時，加進去“寄身在聲勢顯赫的榮國府裡，想起父母相繼而去的坎坷命運，黛玉總能不多愁善感。怎奈造化弄人，偏偏心性高潔、率性純真的她，恰又不得不寄人籬下。黛玉心中的苦痛何人能知？”這些文字，揭示了造成悲劇的性格上的原因。這樣一改，既充實了内容，又交代了事因。更重要的是，老師把原稿中的對約定持否定和懷疑态度的句子删掉，而是加上對他們兩人對愛情約定堅貞的情節，為了踐盟，“你好------”的寶玉最終夢醒，走向了虛無缥缈的晨鐘暮鼓。從而保持了作者歌頌他們忠貞不渝的愛情約定的情感态度始終不變的立場。（學生較長時間地鼓掌）

師：真是“英雄所見略同”。由于是對原文的修改，因此在改動時盡量保持原貌，能不改動盡量不改動，這也是作文修改的一個原則。接下來，我們繼續修改作文，請三四組的同學派代表閃亮登場，精彩發言。

生（9）：第二個小标題下的第一段的“永結同心”用的不妥，因為與實情不符，雖然焦劉二人被迫分離，但心還是連在一起，應改為“永結連理”或“長相厮守”。

生（10）：我看作者在文章的倒數第二段裡，對“約定”的态度似乎在猶疑，讓人感覺到，對愛情的約定似乎不值得，與作者要歌頌愛情的約定的初衷相背離。誠然，無論寶黛，還是焦劉，他們的愛情都是一場悲劇。但正是這樣的悲劇，才顯得出他們對愛情的約定的可貴。這段文字應該做較大的改動。

生（11）：文章結尾還是不錯的，作者終于明确地表達了對約定的肯定态度，但似乎沒有由點及面的展開，對愛情的約定遠不止他們，要想辦法從他們的約定推廣到人類所有對愛情正真不渝的約定；還有，文章好像沒有與開頭照應。

師：應該說，剛才發言的兩位同學是很有眼光的。但同學們注意到沒有，我們都似乎不太習慣修改别人的文章。（生笑）下面，我把我修改的内容展示一下，大家評一評，看看改得怎樣。（多媒體展示教者修改的文字）

（二）

孔雀東南飛，五裡一徘徊。也許焦劉他們是凄苦的，母命難違，阿婆難奉，終不能永結連理；但也許他們是幸福的，他們至少守住了這個約定。 “君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移。”為了堅定的誓言，就算是付出生命也在所不惜，在彼此的眼中找不到一絲猶豫。為愛，他毅然訣别了年老的阿母；為愛，她放棄了富貴榮華。那黃昏後的清池，嚴寒庭樹下變成了愛的歸宿。

“問世間情為何物，直教人生死相随。”千百年來，一曲曲可歌可泣的愛情悲歌，讓我們為之熱淚盈眶的同時，我們不得不驚歎于愛情的堅貞，震撼于約定的執着。在我們的内心深處頓起波瀾的，還僅僅是木石前盟下的斷腸，孔雀東南飛後的凄涼嗎？不！絕對不止！

生（12）：老師結尾一段改得好! “問世間情為何物，直教人生死相随。”千百年來，一曲曲可歌可泣的愛情悲歌，讓我們為之熱淚盈眶的同時，我們不得不驚歎于愛情的堅貞，震撼于約定的執着。就是這句話，一下子拓展了讀者的視野，把他們幾個人的愛情約定擴大到所有人的愛情約定。同時在飽含深情的語言中，既揭示了約定的内涵，又與開頭相照應，而且感情進一步升華。結尾收束有力，又餘味無窮。（學生鼓掌喝彩）

師：剛才這位同學對老師的升格稿充滿溢譽之詞，我表示感激。下面，如果按高考标準分别對原稿和升格稿評分，同學們想不想知道，結果怎樣？（學生面露急切的神情）

（多媒體投影）

A、用高考評分标準給原稿判分

一、基礎等級（40分）：

1、題意——7分

2、文體——7分

3、感情思想——7分

4、内容中心——3分

5、語言結構——5分

6、書寫标點——4分

二、發展等級（20分）

1、深刻——4分

2、豐富——3分

3、文采——3分

4、創新——2分

合計：45分

B、用高考評分标準給升格稿判分

一、基礎等級（40分）：

1、題意——7分

2、文體——7分

3、感情思想——7分

4、内容中心——6分

5、語言結構——7分

6、書寫标點——5分

二、發展等級（20分）

1、深刻——5分

2、豐富——4分

3、文采——4分

4、創新——2分

合計：54分

師：一個是45分，一個是54分。（學生哄堂大笑）通過這次學生作文升格訓練，再一次證明了一個道理：“文章不厭百回改”。在平時作文中，應自覺地按照高考作文的基礎等級和發展等級的要求進行寫作訓練。功夫不負苦心人，一段時間後，必有成效。首先保基礎等級，然後在發展等級上逐步突破。那麼，在平時的作文中，我們應該注意什麼，才能符合高考作文的要求呢？請看——（多媒體投影：拿穩基本分九“注意”）大家齊讀一遍。

1、文題要緊扣話題拟；

2、立意要把握材料主旨；

3、文體特點要鮮明；

4、開頭要扣住主題；

5、結構要有總體安排（總分式，最好是層遞式）；

6、思路要非常清晰（每段開頭是中心句，中心句要體現思路）；

7、文中都要有主題的身影（明扣——最好在首尾、中段中有幾提及觀點，形式要有變化）；

8、結尾要點明主題；

9、書寫切記要工整。

師：現在離下課還有十來分鐘，我想把我的同堂作文向大家交流一下，歡迎嗎？

生：（齊聲）歡迎！

（教者在多媒體屏幕上推出“師生同堂作文”《約定》兩篇，分别點兩名學生朗讀。學生聽讀前一篇時，教室漸漸安靜，有學生在擦拭眼淚；聽讀後一篇時，學生面露贊賞神情，在文尾處，神情高漲。聽完後，全場爆發出熱烈的掌聲）

師：感謝大家的掌聲，聽了之後，你們有什麼話要說嗎？

生（13）：前一篇太感人了，後一篇太精彩了，語言确實很美！

生（14）：老師，你對你的父親是不是特别有感情，在你過去寫的文章裡，有很多是寫你父親的，為什麼我寫我的父親就寫不出這樣的真情來，是不是你的童年和少年很苦了，是不是我們今天的生活太優越了？

師：天下所有的父母都愛自己的孩子，隻是我們很多時候很少去留心他們，去感悟他們。我對我父親的感念，确實也與我小時候的家境有關，你說的是這個理。經曆了苦難，往往會有一顆對親情對真情對友情特别敏感的心靈。

生（15）：老師，你寫的是也是很尋常的，為什麼總是寫得那麼感人，語言也沒有特意雕琢，但讓我們覺得很美，這裡面有什麼奧妙嗎？

師：告訴你們，寫文章對我來說是一件很快樂的事，我沒有把它當作負擔。我是在用心來寫文章的，因而寫出來的文章就有真情實感。有道是“情到真時語自美”。

生（16）：老師，你的結尾，總是能給人一種心靈的震撼，好像特别有思想意蘊。。。。。。

師：快要下課了，我們以後再交流。最後，給大家布置一件事，請你們把手中的作文本認真地看一遍，留心一下老師的批改意見，然後寫一則“作文後記”，好好地反思這次作文的得失。（下課）

附注：教者的同堂作文《約定》（兩篇）詳見本人博客

作者簡介：徐俊，男，1962年生，湖北赤壁人，大學文化，中學高級教師。全國中語會課堂教學研究中心會員，全國中語會中學生文學社研究中心會員，青年作家聯合會副主席，原湖北省赤壁市實驗中學語文教師，曾在北京師範大學湛江實驗學校、慈吉中學等學校任教。現任甯波濱海學校（浙江省二級重點中學）高中語文教師，曆任教導主任、德育主任、招生辦主任、校辦主任、校長等職務。從教20餘年，堅持不懈的探索中學語文教學。曾在人民日報、光明日報、花城出版社等國内權威報刊、出版社發表和出版各類文字超60萬字。