語文教學心得
兩個月的教育實習活動結束了！ 雖然很短暫，但這短暫的兩個月的語文教師實習，發生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在學校學習了三年多的教育理論，現在終于有機會實踐了，通過實習，我才确切體會到“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的精華所在。現在細細品味一下，我認為要把語文教學搞好，主要要把四個環節做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學 、課後反思總結。
課外準備這是整個教學活動必要的前提。它大緻包括以下幾個方面的準備工作：掌握學生的基本情況、作業和試卷的批改和課外的師生交流、。
此次語文教師實習，我擔任了高州市馬貴中學七年級（8）班的語文老師，全班53個同學，35個男生，18個女生，男女比例嚴重失調。班級紀律不是很不好，而且全班同學都很活躍，上課愛搞小花樣。經過深入了解，我才知道，該班級的入學成績很差，有的基礎甚至差到連自己的名字都不會學的，而且絕大多數是留守兒童，父母常年在外打工，家裡都是年邁的爺爺奶奶。特别有的是家的條件好，父母不重視教育，說等到他們混到一個初中畢業證書後，好幫他們找工作。所以整個班級的紀律不是很好，學風也很差了。
作業和試卷的批改是了解學生的另重要措施之一。 以前的老師經常說：改作業和試卷是能掌握學生的一些信息，但是改作業也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經過的自己的，也證明了這一點，語文作文确實頭疼。教師通過對學生作業和試卷的仔細修改，可以了解他們對自己教學内容掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。我在馬貴中學的過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅注意她們在句法、詞語、結構等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文或周記中發現、了解到他們的思想狀況的變化。例如通過他們的作文我才知道的教師的言行舉止對學生的影響多大，記得一次作文中，一學生寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡，當我們喊起立，老師很禮貌說，請坐，第二次老師說坐下吧，第三次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個坐下的手勢。原來的我言行舉止他們都記在心裡的。
再次，課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。在我們不去實習的時候曾老師建議我們實習的時候多坐班，對你上課有幫助的。所以在實習期間，下課後我經常留下來問問他們有什麼需要幫忙的，根據我作為學生時候的感受，我覺得如果以為帶課老師隻是每天完成自己的教學任務後，拿起書本轉身離開是很不正确的認識。在課外教師與學生進行有選擇性的交流，一方面可以處理好教師與學生之間的關系，一方面可以了解他們的水平，了解他們的需要。由于天天跟他們混在一起，熟了，他們會指出我上課存在的一些的問題，有時候聲音太小了，有時候闆書太潦草，有時候講的内容多有很細，他們接受不了等等。這些是他們給我的寶貴經驗。其實學生是很喜歡跟老師交流的，隻是他們怕老師不喜歡，才極少找老師玩的。
語文教學工作的其中一環節是課前準備，實習的前一周是見習活動 。所謂的見習就是聽知道老師的課，或是其他老師的課，跟老師交流，積累經驗。聽課的内容可是很多了，既要關注老師是如何講解如何分析的，還要觀察學生的反應，多掌握一些信息，有助于我們備課。
說到備課，我不得不承認備課是語文教學的課前準備的一重要環節。對于即将要講的課文，我們老師就必須對課文熟識，要訓練他們多方面的能力，那麼我們老師也必須以身作則，教學内容脫口而出。這就需要老師在課前對内容有充分的了解。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。當我第一周見習時，指導老師再三強調，講課時，不要把最最基本的知識講錯就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對以後你上課，學生喜歡不喜歡。而我第一堂課是語文版的七年級上冊的第五單元《詩五首》，第一次上課，我隻講一首詩，我以前經常受老師影響，古詩詞一定要多讀多背，所以整堂課我設計很多環節都是誦讀，一堂課下來，學生很厭煩，看到他們不耐煩的樣子，我自己都快上不下去了。後來跟指導老師交流才知道：備課的重要對象之一是學生，備課要備學生。我的學生基礎很差，對很多東西不是有很大的興趣，所以課堂教學中我們需要涉及到的相關知識也應該從學生的實際出發。提問是個很好的教學方式，如果我們盲目的點學生回答問題，往往适得其反。提問要注意提問的科學性、合理性，要根據具體學生的學習水平來點人回答。這些都是我們要在對學生的備課中必須做到的。所以在以後備課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就知道答案的。
課堂教學，這是整個教學活動的主體部分。
人常說作為語文課，好的導入就等于成功了一半。所以要注重導入 ，課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，不論哪一種，都不能遊離于課題，如果設計不當，既浪費了時間，又激不起學生學習新課的興趣。
活躍課堂氣氛 ，是我們新時期新課标要求的。活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，也是現在課堂中必備的程序。它大緻可以分成教師提問、課堂讨論等等。教師在課堂上面的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中我們可以看到是以學生為主體的，教師呢？教師在這裡扮演的正是引路人的角色。對自己所提的問題可以适當的提示，讓學生可以較為準确的回答。課堂讨論我們也可以采取靈活的方式，比如分組讨論、分隊讨論、分題讨論等等。但我們必須注意教師扮演的角色，維持課堂讨論的氛圍和主題，這裡的主題就是從課文中所提煉出來的值得讨論的主題。
另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。初中生像她們基礎差，對語文興趣不大，所以上課很容易走神，叫他們讀書，有利于集中注意力。
最後一個一般都是是緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清晰。要做到這點，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，确定哪些内容需要詳講，哪些要略講，學生會提出什麼樣的問題，我講得他們聽得懂等等這些我都要考慮。當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對性，不能過大，偏難。但是好的一節課，我覺得不一定都是這樣子，因為學生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設計好的教學環節走，關鍵時刻你要懂得随機應變的。因為老是講書本的東西，學生不喜歡，必要可以跑一下話題，無論怎樣目的都是讓學生有興趣，語文處處都在嘛。
課後總結對我們的語文教學工作的進步提供的幫助最大了。作為一名實習生，我很多東西都不懂，很多事情不會處理，沒有經驗。所以上課存在很多的不足之處，每一次上完課，我都在收集意見和加上自己的體會，然後靜心反思。如上課聲音小，闆書潦草，這都是我的原因，所以下課後，我堅持練，每一次上課前，都對自己說，今天大聲一點。上課設計的環節，學生不跟着走，原因我備課時脫離學生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對仗”這一概念，同樣引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老教師分析的很清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導方面出來問題，所以我多加學習。就是這樣子每天都就進行反思，每一次都一點收獲，然後就加以改進，一點一點地進步。
短暫的兩個月的中學語文教學，指導老師的指導和我的教學，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經驗，發現每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。我一定将這些寶藏盡量的挖掘，為以後做個優秀的老師而努力。
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