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課堂以生為本如何落實到位

道德與法治課程在小學教育中具有至關重要的作用,它能夠幫助學生樹立正确的價值觀和人生觀,促進學生更加健康地成長。道德與法治課程與其他學科不同,它有着更強的靈活性、開放性和探究性,對于學生自主學習能力的培養有着不容忽視的作用。

基于以上背景,本人以五年級上冊《中華民族大家庭》這一課為載體,進行了一些課堂創新,試圖吸引更多學生參與課堂活動,提高學生自主學習的意識和能力。

創設有利于自主探究的情境

在設計導學單時,我首先對學生的認知發展水平和已有的知識基礎進行摸底,找到學生已掌握知識和新知識之間的連接點,整合課程資料,針對不同水平學生的認知特點,設計出階梯狀的導學單,激發學生課前自主學習的積極性。

隻有在寬松的教學氣氛、融洽的教學情境裡,學生才能獲得心理安全和心理自由,他們上課時才能積極主動地參與到教學活動中。所以,在這節課上,我隻給學生大方向上的引導,運用語言、課件、音樂、畫面等手段調動學生各種感官,創設寬松的學習氛圍,使學生以一種自由、放松的心态投入學習,然後通過一系列的師生問答,把學生逐步引入課文深處,把精力集中到所要研究的問題中來,讓他們充分進行組内讨論,各抒己見,在不知不覺中進入深層次的學習。

創新教法促進學生自悟和拓展

40分鐘的課,要讓學生一直聚精會神是很難的。在設計這堂課時,我創新采用了情景表演的方式。

在教學時我以“研學旅行”為主線,要求學生以小組為單位,結合課前查閱的資料,開動腦筋,扮演各少數民族的同胞,展示他們的待客之道。問題抛出後,學生們你一言我一語展開了激烈的讨論,有的學生拿出自己預習時找到的資料與他人共享,有的學生精心挑選服裝和頭飾為演出做準備,有的學生迫不及待地在組内示範表演……他們合作親密無間,現場演出井然有序,課堂效果出人意料。

課堂要給學生自主探究的機會,更要給足思考的時間和空間,讓學生自行拓展和延伸。我們學校的學生大多來自農村,大多數學生缺乏主動出擊的思考習慣和提出問題、質疑的膽量,總是被動地聽和記,盡管有時候學生與教師的配合也不錯,在課堂上比較投入,貌似很活躍,但總讓人覺得缺點什麼。采用這種方法後,學生投入的程度大不相同了,他們經過深思熟慮後給出的答案,往往比教師預設的更有價值。

回歸生活與多元評價

在道德與法治的課堂上,隻有讓課堂教學回歸生活本真,将教師闡述的原理、要點與生活中的典型事例相結合,用學生身邊的人和事感染、影響學生,才能吸引學生積極參與到學習活動中來,通過自身的觀察、思考、參與、運用,把抽象的知識變成自己的東西。

我們學校位于福建省少數民族畲族同胞聚居的畲族鄉,學校畲族學生占有相當高的比例。學生們在日常生活中耳濡目染,對畲族文化有很多了解。因此,在本節課第三個環節的設計中,我以畲族為例,帶領學生感受這幾年畲族突飛猛進的發展,讓學生體會各族人民日益緊密的聯系,感受平等、團結、互助、和諧的新型民族關系,理解你中有我、我中有你、不能分割的血肉之情,明白祖國的發展離不開各族人民的共同努力。

教學評價是課堂教學必不可少的環節,行之有效的教學評價不僅有助于教師獲得教學反饋,也有助于學生提高積極性,幫助他們及時反思自己的優點和不足。在本課的教學中,我根據學生課堂參與度、小組合作效率、提堂提問情況進行綜合評價。參與度越高,小組合作效率越高,回答問題正确率越高,最終獲得的評分也就越高。除了我本人作為教師參與評價之外,我還請學生對自己或其他同學的學習情況進行自評、互評。這種多樣化、多主體的評價方式激發了學生參與教學評價的積極性,他們覺得自己是課堂的主人公,相當有成就感。

(作者單位:福建省甯德市蕉城區民族實驗小學)

《中國教育報》2020年08月27日第5版

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