【春霞專欄】《阿西莫夫短文兩篇》說課與教案
《 阿西莫夫短文兩篇 》 說課與教案
一、說課
各位老師大家好，我是王君青春語文名師工作室的俞春霞，今天由我們工作室推出對于事理說明文的教授方法的分享。事理說明文我們一般把握三個要素：
事、理、事與理的關系
但是在授課的過程中我們又不能把純理論的東西直接搬給學生，我們要清晰學生的最近發展區在哪裡。然後給支架，給支撐。讓學生能真正走進事理說明文的内核，進而讀出自己的感悟。
我以《阿西莫夫短文兩篇》為例，講述這一篇文章，我首先給學生一個概念——“推理”
什麼是推理？
屏顯
邏輯學指思維的基本形式之一，是由一個或幾個已知的判斷（前提）推出新判斷（結論）的過程。
驅動話題——
屏顯
生活中你有沒有遇到過這樣的問題：你看到的事情并非你看到的，你聽到的事情也并非是你聽到的？
用這樣的話題，可以讓生活和文本打通，讓文本與學生産生連結。
做好這些蓄勢。
接下來就是進入《阿西莫夫短文兩篇》
01
導入
1.首先從作者開始導入：
屏顯
阿西莫夫，美籍猶太人，兒童時代離開故土俄羅斯去了美國。青年時代攻讀生物化學，後來他投身寫作，他被人們稱為“神一樣的人”，據說他的智商是普通人的兩倍，著作等身，擅長“科幻推理”，他發表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，曾獲代表科幻文學最高榮譽的雨果獎和星雲獎。是公認的當今美國科幻小說家的泰鬥。
班裡已經有學生很喜歡阿西莫夫了，他們在讀他們的“銀河”系列了。
2. 檢查預習
字詞繞不過，讓學生劃下本課的生字詞，就其中最重要的字詞進行提醒。
如
屏顯
褶皺zhě 膨脹
用課文裡的表述來解釋
屏顯
泛大陸
闆塊構造理論
用課文裡的表述來解釋，這樣難度小，同時也讓學生鎖定關鍵概念。從來學習都是由易到難，先降低難度讓學生走進文本。
3. 初步感知
接下來難度升級，需要上升到理解層級，用第一人稱來講訴，這樣的意圖是
1）打說明文一闆一眼的模式，讓它變得親切，
2）為下面的推理做進一步準備，了解恐龍化石在南極的原因，必然觸碰到“泛大陸”“大陸飄移”。為下面的推理做準備。
介紹斯石英必然觸碰到斯石英的性質，這對接下來的推理起着至關重要的作用。
看我們學生的回答，這裡真的學生的能力不容小觑。
屏顯
1.我是一塊沉睡已久的“恐龍化石”，我是怎麼到達南極的詹姆斯島的？
2.請你以“斯石英”的口吻，給它作一個自我介紹。
當時似乎所有的地方都是熱帶和溫帶環境，這裡很适合我們生活。後來作為恐龍我已經死了，不是我們在移動，是大陸在飄移。可以這樣說，闆塊背上馱着許多大陸，當闆塊移動，大陸也在移動。我不幸的跟随着移到了别的地方，過了很久很久，感覺這裡的溫度開始下降，植物慢慢變少，近乎絕迹。最終終年寒冷，這裡再也不是我們從前的家園了。—— 陳爍宇
我叫" 斯石英" 我其實還有另一個大名叫" 沖擊石英” 。聽名字就能知道，我是由于氯化矽在極高的溫度和壓力條件下形成的飄類二氧化矽晶體。由于我的分子結構十分緊密，所以我能以最初的形态保留數百萬年。
03
研讀課文
接下來推理恐龍化石和地殼運動的關系，這兩者之間如何産生聯系，學生思考回答。
屏顯
恐龍化石 地殼運動
屏顯
恐龍的化石在現存各個分離的大陸上都有發現。
→ 這說明，恐龍曾經生活在每一塊大陸上。
→ 恐龍不可能是在每塊大陸上獨立生存的。
→ 所以，現在的各塊大陸在遠古曾經是連結在一起的一整塊大陸或者說“ 泛大陸” 。
→ 這塊“ 泛大陸” 在恐龍出現之後逐漸分裂成為現在的各塊大陸。
為了讓大家了解得更直觀，插入一段關于大陸飄移的闆塊運動的視頻。
同理，被壓扁的沙子，如何與恐龍滅絕原因産生關系
學生思考并根據課文内容作出推理。
屏顯
被壓扁的沙子 恐龍滅絕原因
展示課文中推理的過程
屏顯
恐龍究竟因何滅絕？
→ 兩種主要觀點：“ 撞擊說” 和“ 火山說”
→ 斯石英（被壓扁的沙子）隻存在于沙被強烈擠過的地方，而在自然界中也确實發現有斯石英。
→ 但斯石英又并不穩定，遇到高溫即可變為普通沙子，這就排除了地殼深處因壓力極高形成的斯石英被火山完整帶出的可能性。
→ 研究者在恐龍時期的岩石中檢測出有斯石英的原子排列。
→ 造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而是撞擊。
這兩篇文章為什麼編排在一起？
學生：
都寫恐龍
都是事理說明文
都有一個共同的科學理論支撐，那就是——
屏顯
不同科學領域之間是緊密相連的。
在一個科學領域的發現肯定會對其他領域産生影響。
講完了文中的“推理”，我們需要總結：
要達成推理的全過程需要哪些條件和要求？
1. 線索：已有的發現
2. 科學嚴謹的說明
3. 概念的适當應用
4. 有可讀性
屏顯
1.需要已知的線索；
2.需要符合邏輯，語言嚴謹；
3.需要恰當運用概念；
4.需要有一定的可讀性。
請分别找到對應的語句。用“我在（ ） 中發現 （ ） ，這句話體現了 （ ） 的特點”的句式講訴。
給學生示例
“ 闆塊構造” 理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。抓“幾乎”
“ 你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢複到原始碳的狀态，但誰願意這樣做呢？”
這句話裡“幽默風趣”
提到說明文，不得不提的就是說明文的方法
屏顯
舉例子
打比方
作比較
請分别找對應的語句：請分别找到對應的語句。“ “中采用了“”，這句話體現了的特點” 。
總結：
兩篇短文，小巧精緻
語言精美，不失謹嚴
推理嚴密，尊重事實
思維發散，多角聯系
04
拓展啟發
謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向
大膽地推斷這一定與地球自轉有關
推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。
這些科學發現，對于我們的生活有什麼指導性意義？
我們真正發現，我們生活中：
你看到的可能不止你看到的，
你聽到的可能不止你聽到的。
所以我們要——
屏顯
1.聯系的眼光看問題
2. 多角度來思考問題
正如魯迅先生說——
無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。
正如張愛玲所說——
你如果認識從前的我，也許你會原諒現在的我。
最後學生齊讀——
屏顯
不同學科領域之間是緊密相連的。在一個科學領域裡的發現肯定會對其他領域産生影響。
俞春霞，王君青春語文名師工作室成員，廣東省東莞市清瀾山學校語文老師，江蘇省論文比賽一等獎、江蘇省第十六屆“藍天杯”教學設計一等獎，江蘇省第十六屆“藍天杯”教學比賽一等獎、江蘇省2020“十佳新語教師”，江蘇省揚州市學科帶頭人，江蘇省揚州市“優秀教師”。跟王君老師、陳群老師、楊晶晶老師在《快樂作文》雜志合作專欄“我們的寫作故事”。
個人公衆号：俞春霞的半平方米的靜心。
鄭重
聲明
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