一年級傳統文化教案

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正确流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀内容，提高語文素養。

教學重點：

學習理解“天對——地，雨對——風，大陸對——長空” 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

一、導入 今天我們要學習《笠翁對韻》 。作者是清代文人李漁。 知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。 “笠”就是下雨天穿 的蓑衣。 “對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、範讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先範讀一遍課文，請同學們認真聽。 下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用 手指跟着朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，标點符号跳過去 不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。 三、釋讀 1、師讀第一段 講解第一段 重點點撥：山花對海樹 蒼穹 下響 高舂 青春 2、 學生一起說文意。 三、朗讀一東、二冬 1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽） 2、 老師說上句， 學生對下句。天對——地， “ 雨對——風， 大陸對——長空……” 3、多種形式朗讀，來争取當堂課背誦。

四、課後拓展： 1、利用課餘時間熟讀。 2、收集對聯。

笠翁對韻》 節選二）

教學目的： 1

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正确流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀内容，提高語文素養。

教學重點：學習理解“暮鼓對晨鐘，吹竹對彈絲” 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入 今天我們要學習《笠翁對韻》 （節選二） 。作者是清代文人李漁。

二、範讀、帶讀《笠翁對韻》 （節選二） 老師先範讀一遍課文，請同學們認真聽。 下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用 手指跟着朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，标點符号跳過去 不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀 1、師讀第一段 講解第一段 重點點撥： 1、暮鼓對晨鐘，吹竹對彈絲. 河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲： 2、 學生一起說文意。

四、朗讀一東、二冬 1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽） 2、老師說上句，學生對下句。 3、多種形式朗讀，來争取當堂課背誦。

五、課後拓展：1、利用課餘時間熟讀。2、收集對聯。

3、小兒語（節選）

教學目的：

1、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正确流利有感情地誦讀。

2、基本了解誦讀内容，提高語文素養。 重點與難點 教學重點：學習理解“一切言動 ，都要安詳。 ”

教學難點：

理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

1.揭示課題并簡介學習内容。 《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它将為人處世的道理與兒童的常生活結合 起來，對少兒品德的養成及其成長發展都有很大的好處。

2.教師範讀原文，請學生認真聽。

3.領學生讀詞句

4.師生共同讨論詞句意義

5.學生練習熟讀背誦 分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽） 老師說上句，學生對下句。 多種形式朗讀，來争取當堂課背誦

6.檢查背誦

7.拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎麼做？ 小組商量一下，演一演。

4、《治家格言》 節選一）

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正确流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀内容，提高語文素養。 重點與難點 教學重點：學習理解“一粥一飯……物力維艱” 3

教學難點：

理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

一、簡介《治家格言》 《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然隻有短短五百餘字，文字通 俗易懂，卻飽含着為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦 讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積澱，而且能規範我們的 言行。從今天開始，我們将一起誦讀《治家格言》 。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地範讀 要求： 1、學生看教材認真傾聽，标記出生字、新詞、難點。 2、結合譯文初步感知誦讀内容。 3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句： “一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒 念物力維艱。 ”的意思。 1、學生結合注釋理解該句意思。 2、全班交流。 3、教師小結。

四、學生練讀 1、學生認真跟讀。 2、學生自讀。 （1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中 出現的共性問題并随時加以指導。 （2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。 （3）同桌合作讀，一人一句。 3、小組交流。 4、指名讀，師生針對誦讀時是否正确、流利、有感情進行評價。 5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸 1、與父母一起多形式誦讀。 4 2、與父母交流誦讀心得。 3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校後 與老師、同學交流。

六、作業練習：當别人有困難的時候，你會怎麼做？當别人幫助了你以後，你怎 麼做？

5《治家格言》 節選二）

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正确流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀内容，提高語文素養。

重點與難點：

學習理解“人有喜慶……便是大惡。 ” 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。 過程設計

一、背誦《治家格言》 （節選一） 從今天開始，我們将一起誦讀《治家格言》 （節選二） 。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地範讀 要求： 1、學生看教材認真傾聽，标記出生字、新詞、難點。 2、結合譯文初步感知誦讀内容。 3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句： “人有喜慶……便是大惡。 ”的意思。 1、學生結合注釋理解該句意思。 2、全班交流。 3、教師小結。

四、學生練讀 1、學生認真跟讀。 2、學生自讀。 5 （1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中 出現的共性問題并随時加以指導。 （2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。 （3）同桌合作讀，一人一句。 3、小組交流。 4、指名讀，師生針對誦讀時是否正确、流利、有感情進行評價。 5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸 1、與父母一起多形式誦讀。 2、與父母交流誦讀心得。 3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校後 與老師、同學交流。

六、作業練習 當别人有困難的時候，你會怎麼做？當别人幫助了你以後，你怎麼做？

6《 名賢集》

教學目的

1、了解有關《名賢集》的文學常識。

2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

重點與難點

1） 《名賢集》文學常識的掌握

2）文言文重點字詞、句子的掌握 過程設計 上新課前， 讓我們先來看幾幅圖片， 猜一下是什麼成語或典故， 望梅止渴” “ 、 “七步成詩”“管中窺豹” 、 （學生參與） 。這些成語和典故都出自我國南朝時期的 筆記體小說集《名賢集》 。

教學流程：

一、背景介紹： 6 《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是 劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，後來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過 繼于他，并承襲為臨川王。

二、課文分析 1、課文引入： 2、學生自主學習 學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌讨論的形式疏通文意，教師進行 重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。 3、翻譯： 總結： 從文中寥寥幾句， 我們就能體會深刻道理， 而這正是 《名賢名賢集集》 藝術手法上 “以事見人” 獨特的魅力。 并且在語言方面我們也能感受的 《名賢集》 簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展 1、有關隐語的介紹 我國的謎語源遠流長，早在生産力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言 現象。 到了春秋戰國時期， 語言日益豐富， 具有隐示性的歌謠得到了很大的發展， 并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隐語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時 期， 隐語有了進一步的發展， 根據漢字的結構特點， 利用方塊字在離合增損中形、 音、義的變化，産生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齑臼”八字。隐語 從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮 廷的娛樂品了。并且大量的隐語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的 特别鐘愛。 2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語） 2）謎面：群英會（打一教育機構） 3）謎面：歐美民族（打一人名） 謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施

7《 名賢集》(節選二

教學目的

1）了解有關《名賢集》的文學常識。

2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

重點與難點

1） 《名賢集》文學常識的掌握

2）文言文重點字詞、句子的掌握

過程設計

同學們，這節課我們來繼續學習《名賢集》 ，通過上節課的學習，我們已經 了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子， 承襲為臨川王。 一、課文分析 1、課文引入： 2、學生自主學習 學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌讨論的形式疏通文意，教師進行 重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。 3、翻譯： 三、知識的擴展 1、有關隐語的介紹 2、做聯句遊戲，看誰完成得又快又好。 四、教師小結 這節課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和 氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

8《逢老人》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。 重點與難點 8 教學重點：學習理解“ 一裡二裡行，四回五回歇。 ”

教學難點：

理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 1、導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《逢老人》,作者是 唐代詩人隐巒。 二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。 小結。老師先總結詩句意思。你是怎麼讀懂的呢？ 總結學習方法：1、反複朗讀；小組合作學習。 4、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。 三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《龜雖壽》 （節選） 2、讀一讀，背一背 3、比較一下兩首詩中的老人有什麼不同？ 四、拓展延伸，布置作業 收集描寫老人的古詩。

9《 幼女 詞 》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“ 向夜在堂前，學人拜新月。 教學難點： 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《 幼女詞》,作者是唐代 詩人施肩吾。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。 小結。老師先總結詩句意思。你是怎麼讀懂的呢？ 總結學習方法：1、反複朗讀；小組合作學習。 2、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《乞巧》 2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 10 介紹乞巧節的相關資料。

10 《陶者》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。 教學重點：學習理解“ 十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 1、導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《陶者》,作者是宋代 詩人梅堯臣。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《蠶婦》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業 11 收集描寫勞動人民的古詩。

11 《題畫》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。 教學重點：學習理解“ 牧童何處去，牛背一鷗眠。

教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《題畫》,作者是清代詩 人袁枚。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《畫鴨》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業 12 收集描寫圖畫的古詩。

12 《池上》

教學目标： 1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。 2、能用自己的話說說詩句的意思。 3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“不解藏蹤迹，浮萍一道開。 教學重點 ” 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《池上》,作者是清代詩 人白居易。 《池上》是描寫小朋友天真爛漫的一首詩。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《江南》 2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 13 收集描寫蓮葉的古詩。

13 《關山月》 關山月》

教學目标

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。 教學重點：學習理解“明月出天山， 蒼茫雲海間。

教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《關山月》,作者是唐代 詩人李白。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《涼州詞》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業 14 收集描寫邊塞風景的古詩。

14 《棉花》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“花開天下暖，花落天下寒。 教學重點 ” 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《棉花》,作者是清代詩人 馬蘇臣。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示童謠《棉花》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業 15 收集棉花的的資料。

15《小松》

教學目标

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。 教學重點：學習理解“閑即傍邊立，看多長卻遲。

教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《小松》,作者是唐代詩 人王建。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《詠松》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業 16 收集描寫松樹的古詩。

16《神童詩》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“别人懷寶劍，我有筆如刀。 教學重點 ” 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《神童詩》,作者是宋代 詩人汪洙。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、拓展延伸，布置作業 給古詩配上圖畫，做個精美的書簽。

17《神童詩》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。 教學重點：學習理解“年年當此節，底事雨紛紛。 ”

教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習另一首《神童詩》,作者是宋代詩人汪洙。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，理解詩句。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示古詩《清明》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業 收集清明節的有關資料。

18 繞口令》

教學目标：

1、能正确、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。

2、能聯系生活實際談體會，加深對繞口令的理解。

教學重點：讓學生明白《繞口令》的形式，喜歡繞口令 教學重點 教學難點：理解誦讀内容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習《繞口令》, 《繞口令》是勞動人民創 造的一種口頭遊藝形式，富有生活氣息。

二、學習詩句，理解詩意 1、出示繞口令 2、多種形式朗讀繞口令。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正确流利。 3、引導學生理解繞口令。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什麼？誰來說說。 （引導學生說完整話） 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 小組互相學習，朗讀繞口令。 指名反饋，師生補充。 反複朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 1、出示繞口令《水連天》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業 1、選擇一個繞口令分組比賽。 2、搜集繞口令，比一比哪個小組搜集的多