教師制作微課該不該成為常态？
“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整、針對性強的教學活動。
近幾年随着“翻轉課堂”和可汗學院在全球迅速走紅，“微課”成為教育界關注的熱點話題。面對一種新生事物，我們不能盲從，也不能武斷地否定；我們一方面要從教育教學理念上進行反思和學習，一方面要利用現有的條件積極進行實踐探索。
那麼，教育信息化加快推進的今天，教師制作微課該不該成為常态？讓我們來看看兩種不同觀點。
▲觀點碰撞▲
正方：微課制作并非教師的法定義務 ——崔發周（蒲公英評論獨立評論員 唐山工業職業技術學院高職教育研究所所長）
時下，微課制作的培訓班接連不斷，各種微課教學大賽更是如火如荼。毫無疑問，微課是數字化教學資源的基本單元，也是推動人才培養模式改革的重要因素。然而，真的需要每位教師都學會制作微課嗎?
1
微課制作時間精力耗費巨大
制作一件微課作品，不僅需要進行學情分析和教學内容分析，還要編寫腳本、選擇工具、反複錄制、編輯修改，即使在最後的封面設計環節也會花費很大的精力。目前教師的教學工作已十分緊張，單純為參加比賽制作一兩次微課尚可，倘若整門課程都要依靠教師制作微課，必然會影響教學精力，降低教學效果。
2
課餘時間制作，質量難保證
有人認為，學生在課堂之外利用微課學習，可以減少教師在課堂上的工作量，會有更多的時間為學生答疑解惑，能夠提高學生分析和解決問題的能力。這在理論上的确是合理的，但現實的問題是，依靠現有教師在課餘時間制作成套的微課，如何保證微課的質量？學生通過這樣的微課真的能做好必要的知識準備嗎？答案可能遠比我們想象的要複雜。
3
微課制作應更多地強調聯合
互聯網給人們帶來的最大紅利在于資源共享。“互聯網 教育”要解決的根本問題是實現優質資源共享，改變傳統教育中分散的、不均衡的狀态，在更高水平上實現新的分工合作。微課制作應該更多地強調聯合，而不是單兵作戰。對于多數教師而言，制作微課要比編寫教案難度更高，很難保證達到相應的專業化水平。
我國已經進入創新驅動期，傳統的簡單模仿和低水平重複已經不能滿足時代發展的需要。因此，教育信息化必須要有科學規劃和頂層設計，不僅要提高全體教師的信息技術運用能力，還要構建一支專業化的技術保障隊伍，就像軍隊中的作戰部隊和後勤保障部隊一樣，通過聯合行動保證目标實現。
4
對信息化大潮不必恐慌
互聯網催生了一些新的職業，也會埋葬一些傳統職業。國外有人預測，随着教育信息化的逐步推進，傳統的學校和教師将不複存在。我們當然不能對信息化的大潮視而不見，但也不必感到恐慌不安。理由很簡單，在可以預見的時間内，網絡和機器還不能自動地對學生的個性化學習問題進行準确判斷，而具有創新能力的教師卻可以利用信息化手段實現個性化教學。
結語：
教師的天職是幫助學生提高學習效率，促進學生發展，從這個意義上說，要順應教育信息化的潮流，多數教師主要是适應微課對教學帶來的變化，而決不是都去學習制作微課。在不遠的将來，微課制作将成為一個新的職業也未可知。
近日，有評論認為，微課制作不是教師的法定義務，教師為參加比賽制作一兩次尚可，沒必要整門課程都要制作微課；教師主要是适應微課對教學帶來的變化，而決不是都去學習制作微課。對此，我有不同看法。
衆所周知，随着教育信息化的推進，作為課程創新的重要形式，微課成為當前我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的熱點，成為人才培養模式創新的重要因素。教師制作微課，既是推進教育信息化的根本需要，也是促進教師專業化的必然要求，應成為教師必備的基本技能。
1
教師制作微課是有效實施信息化教學的前提
微課具有十分廣闊的應用前景，對教師而言，微課将革新傳統的教學與教研方式，教學更具針對性和實效性；對于學生而言，微課能更好的滿足學生個性化學習的需求。尤其是随着手持移動數碼産品和無線網絡的普及，基于微課的個性化學習、移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習将會越來越普及，微課必将成為一種新型的教學模式和學習方式。
2
教師制作微課是推進教育信息化的必然要求
教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》把“推進信息技術與教育教學的深度融合”作為核心任務，明确指出，“建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、讨論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平”。微課作為優質數字資源的基本單位，具有短小精悍的特點，是建設優質數字化教學資源，實現從“整體性靜态文本課程”轉向“碎片化動态視頻課程”的主要載體。教師作為課程創新的主體，不制作微課何談融合創新？沒有教師制作的适合本地學生的微課資源，“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習化社會也難以實現。
3
教師制作微課是教師專業化發展的必然要求
新課程背景下教師的角色要實現兩個轉變：一是由課堂的主宰轉變為學生學習的合作者、指導者、組織者；二是由課程的實施者轉變為課程的創造者和開發者。新課程實施以來，教師專業化發展的突出短闆就是過分關注前者忽視後者，導緻課堂出現“穿新鞋走老路”的問題。信息化時代對教師的專業化素質提出了更高的要求。微課制作是教師對課程的重建，推進了課程的校本化建設，保證了教學的适切性，從而有效地促進了教師的專業化發展。實踐證明，教師的專業化水平越高，微課質量越好，信息化教學效果就好。教育部新頒發的《教育信息化“十三五”規劃》明确提出：到2020年，各級各類學校教師基本達到教育技術能力規定标準。毋庸置疑，微課制作應成為教師教育技術能力之一。
結語：
誠然，時下教師工作繁忙，加之制作微課費時，學科教師不可能每堂課都制作微課。但可以預見的是，随着教育現代化的推進和教師信息素養的提高，教師制作微課将會成為學校教育的常态。
（文章彙編自：蒲公英評論網）
— — END — —
最新文章
-
太師修行問答48：人生隻是演戲瑜伽也能修禅，能達到幾禅
7分鐘前 -
![[書法]閑暇草書彙03](https://m.74hao.com/zb_users/upload/2024/10/202410161729086639361289.png)
[書法]閑暇草書彙03
24分鐘前 -
3D技巧：兩碼和差選号法
46分鐘前 -
“落日無情最有情，遍催萬樹暮蟬鳴”楊萬裡詩五首，風格清新自然
1小時前 -
《玄理賦》五行生克的太過不及 等
1小時前 -
《老山1984-1989，中越老山之戰實錄》連載之二：118團8連收敲掉54
2小時前 -
攝影：故鄉的秋色（2）
2小時前 -
論入宅歸火擇吉（續）第二，坐向要吉 坐向要吉，主要是指所選日課
2小時前
有話要說...