語文教師是世界上最難做的教師（Z2.賞析.語文，究竟怎麼教---張正耀）
1
讀後感
我無意做語文之師，我本來也不教書，所以我隻是讀此書，分享一些書摘和感想。語文老師們就不要闆磚了…
語文怎麼學，經常有家長問我這個問題。
很遺憾，我既不是語文老師，本人的語文成績一直也比較差，對于這個問題，我是連好建議都比較難提供，因為我都沒有什麼經驗可供參考。
我倒是經常強調語文的重要性，卻不知道作為學生應該怎麼學習語文。
如果作為成年人的母語提升，我還可以勉為其難分享一點自己的心得，可惜大部分成年人似乎都不需要在母語能力上在離校後進行再學習和提升。
所以，我貌似一直還是比較孤獨的進行着自己的閱讀，因為無處探讨交流，隻能付諸紙筆，自己寫給自己吧？
人，終究會發現自己在這個世界上是孤單一人。
所以，這本語文怎麼教，是作為一位資深語文教師給語文的萌新教師的工具書。
那我作為非語文教師的讀者，從中看什麼？
因為我們已經是成年人，不可能再有機會像在中學課堂上，有一位老師一闆一眼來指導我們學習語文。
那麼，我們還可以找得到的老師必然是以書本為主。雖然這本書不是教閱讀或者寫作如何學，但在我看來，如果我能對如何教語文了解一二，一定是對自己語文的自我學習是有指導價值的。
如果是作為家長，那就更加不用說了，對于幫助孩子怎麼找到語文的學習思路和方法多少是有一些價值的。
畢竟每個孩子都是不一樣的，老師在課堂上的方法是千篇一律适用所有人的，卻未必和您的孩子完全吻合，而作為世界上最了解您孩子的一個人——您，如果您能夠在語文學習上給一些适合孩子使用的獨一無二的方法，那一定是價值不菲的。
這似乎也是雙減下，給家長的高要求之一嗎？
不是說，雙減的同時對家長也是雙增嗎，甚至都有家庭教育的立法，對家長提出了更多的家教要求？
而語文怎麼學，不止是可以讓家長知道孩子，更可以幫助家長在生活中更清明一點。
最後，說說我自己這幾年關于愛上閱讀和寫作的一點點小心得，我甚至不知道這個算不算語文的學習，隻是知道它整體上對我的生活和工作都是有極大價值的。
關于我的職業，很多朋友也知道，教育相關的，要不然也不能在這裡捯饬這麼多文字了。
在我閱讀和寫作之前，我的主要工作，是靠溝通，也就是俗稱的耍嘴皮子。有感于自己的業務水平不夠，我能給自己想到的笨辦法就是多閱讀，閱讀工作需要的工具書。
大家都知道從理論到實踐有多困難，而且在這個行業，說實話，要找幾個有能力的資深人士是可能的，但是人家願不願意帶你又是兩說了。
再次，要在這個圈子裡找到有足夠理論水平的資深人士，那至少在長沙是屈指可數的，因為水平足夠的人一般也不會在這個水平層次裡厮混了。那這樣，沒别的辦法，隻能自己瞎折騰了，自己從理論上啃，雖然不一定能用出來。
然而，這個行業和這個職業能找到的工具書并不多，那也沒别的辦法，好在教育相關的書籍可以涵蓋的範圍太廣了，所以我的閱讀從此走上一條五花八門的不歸路。
反倒是最近一兩年，我的閱讀面又集中到了幾個闆塊，或者也可以說是又局限起來。
很多時候，似乎專業水平是夠了，但卻打不開思路，不知道是不是因為閱讀面太窄的原因？
也不去想那麼多了吧，我還是堅持先把前期的一些閱讀相關以及專業理解相關，變成文字先表述出來。
然後，再在寫的草稿中進行歸類優化整理成一系列的文案吧。
至于在之後，是怎麼深化，又或者怎麼跳出這個閱讀圈，從更廣泛的圈子裡去看教育，教育咨詢，教育輔導，教育升學，那也是再之後的事情了。
值得慶幸的是，在這個閱讀和寫作的過程，我的語文能力确實是有提高的，雖然我也不能通過什麼考試或者考核标準去獲得評定，也沒辦法去指導初高中生進行應考。
但是就像之前說的，正是我這些閱讀的積累，才有現在的持續輸出。
也才有現在的生活清明。更加才可能有目前的工作績效和工作自由度。
學習和成長從來也不容易，不止是孩子不容易，多少父母又能夠輕易克服呢？
教育孩子，我想沒有更多的捷徑，請從督促自己的學習和教育開始！
孩子不會聽你怎麼說，但是他們一定能夠看到您是怎麼做的！
2
文摘賞析
文摘1：語文教育是塑人的事業。要把育人原則滲透到語文教學的每一個環節，貫穿于語文教學的全過程。而育人的首要任務是要培養學生的思考能力，因為理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。
【賞析】我很贊成這個。但就像很多家長或者老師認為的，這個屬于帶一點理想主義的語文教學。所以在初高中課堂上似乎都很難實現。巧了，好像我現在沒有應試壓力，現在的閱讀和寫作學習收獲的都是這個方向的價值。也許，成人，才是學習的最大受益者。
文摘2：高中語文教學生态惡化更加嚴重，高一就開始拼高考，語文課堂已經成了考試的訓練場；初中教學生态也是如此，初二初三拼中考。考試已經使語文異化為一種工具，一種敲門磚。語文老師痛苦，學生痛苦。
【賞析】這個問題，很多人都看到了，但是大家似乎都苦于無力解決，在等着别人來想辦法。我想說的是，這個問題可能不會有什麼系統性的好辦法，那麼我們作為個人，或者作為教育從業者，能做什麼？我個人覺得，作為父母，我們可以做的是從自己到孩子的母語能力優化。作為教師或者教育從業者，至少能夠盡量在應試和真正的語言文學上取得一定的平衡，前提是你需要花費足夠多的時間精力和智力去獨自面對這個困境！
文摘3：從海量信息中尋找可能隐藏的解讀模式，認識趨勢。
大數據時代最大的轉變就是，放棄對因果關系的渴求，而關注相關關系。
【賞析】文化的思維模式不一，制度的人才吸引力是美國的優勢。
文摘4：教師首先必須是善于思考的人。教師具有懷疑與批判精神，才能勝任教學工作。可現實卻往往不能使我們滿意，課堂中仍然有許多教師隻是傳授着别人的思想，灌輸着他人的智慧，不但沒有自己的教學思想，也沒有自己的學科認知，更有甚者，課堂上竟然與學生沒有多少思想的交流。
【賞析】這是個很嚴重的問題。有多少教師甘于三年五年十年二十年的堅持學習？絕對數量也許是有的，但是如果用統計概率來計算，100個教育從業者，是否有1位教師能夠一年閱讀24本非專業相關的書籍？或者說非直接學術可用的本專業工具書？既然作為教育者本身都不能夠去思考，去學習，隻是口說無憑的讓學生們用心學習，又如何可能有十足的效果？
文摘5：教師需要關注每個學生的認知狀态，情感體驗，關懷每個學生的心路曆程，用人文的陽光，科學的雨露去照射，灌溉心田，把學生培養成有豐富情感，獨立思想的人。這樣，我們的教學才能達到育人的最終目的——使學生形成正确的世界觀，人生觀，價值觀，從而培養他們健全的精神世界，培養他們具有智慧而高尚的靈魂。
【賞析】我覺得我可以考慮帶幾個大學生或者大學畢業生做徒弟，不知道有沒有人認同我有這個資格？我可能的學生會在哪裡？
3
純文摘
最後一課是一篇愛國主義教育的名篇，也是中國教材中的經典，可是這篇課文卻不能入選發過的教科書，因為它違背了曆史事實。我們要用正确的東西教學生學習語文，這才是語文的魅力所在。
語文教學要讓學生學會使用母語。一個人為什麼要學習母語，一方面是因為他要掌握使用本民族語言的規律以便與别人交流，另一方面他要浸潤本民族的文化。
語文教學要關注學生的思維發展。
閱讀文本的過程就是搜集，整理，分析信息的過程，在這一過程中認識世界，發展思維，形成能力，獲得審美體驗。
學生學習語文流傳這樣三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。
經典作品對學生的影響往往要隔一個相當長的時間才能充分顯示。
在追求理解的絕對精确之路上，我們忽視了對學生的領悟力，洞察力的培養，不能引導學生。
等他六十秒，把時間留給學生去充分思考，并用鼓勵，啟發的語言去促使學生思考。這是對學生的尊重，尊重了學生的主體地位，尊重了學生的個體差異，尊重了學生的創新意識和能力。這是對學生的信任。
教師的責任，就是在課堂上與學生進行思想的交流，思維的聯通，為學生打開思考的大門，幫助學生找到思考的路徑，讓學生學會思考。
語文教師是世界上最難做的教師。
布魯納教育文化觀
對張大千的胡子睡覺放在哪裡，我們還是應該少一點好奇心為好。
接受美學認為作品的意義是由作者和讀者共同創造的，作者對作品意義的基本把握和讀者的人生體驗，閱讀視角，共同形成多元化，個性化的解讀。
自責自悔是出于作者為人的人性，倫理，道德，更是出于自己對父親的情之切切，愛之深深，反襯出遠在他鄉的兒子對父親健康狀況的憂愁，不能守在老人身邊盡孝的痛苦。
如果教學中，我們僅僅抱住主旋律與正能量不放，一定要尋找出其中的什麼積極意義來，學生又怎麼能夠感受到豐富的形象與豐厚的情感？怎麼能夠掌握文本意蘊的多遠與模糊？怎麼能夠完成對文本意義的積極而富有創意的建構呢？
作家對世界，社會，生活的觀察是非常獨到的。
王國維，一切景語皆情語。
語文教師要擦亮自己的雙眼，清楚相關知識的來源，準确判斷知識的正确性，作出合理的推斷與想象，萬萬不可以訛傳訛，誤人子弟。
閱讀文本，對文本進行意義闡釋，應該是讀者自己的事情。而不應該是作者中心論。
教師的責任，就是在課堂上與學生進行思想的交流，思維的聯通，為學生打開思考的大門，幫助學生找到思考的路徑，讓學生學會思考。
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