張愛葉：雙減背景下小學語文"快樂作業"的思考與設計
知網加急《中小學教育》21年10月刊
雙減背景下小學語文"快樂作業"的思考與設計
張愛葉 濱州高新技術産業開發區福生小學 256623
摘要：作業建設是開展小學生語文基礎教學的重要環節之一,語文作業不僅如此能夠檢驗小學生對于其在語文課堂上接受知識的理解程度,也能夠深入鞏固當前所學語文知識基礎内容,展開全面學習，不斷提升小學生的語文綜合能力以及知識素質。本文就雙減政策下小學語文快樂作業設計進行探讨。
關鍵詞：雙減；小學語文；作業設計
目前,小學語文教學的作業布置仍然普遍存在許多不足之處，例如語文教育作業中的布置措施内容過于注重重複化和複雜化,往往不能很好地根據教學計劃達到作業布置的根本目的,這些問題的出現一方面壓抑了小學生積極探索學習語文的主動性和積極性,另一方面也嚴重程度抑制了小學生的豐富想象力與創造性。基于目前正在我國開展小學語文教學過程中普遍存在的一些問題,本文将者重點地分析我國小學語文的教學作業布置改善措施,并分别重點提出幾種作業優化措施。
一、雙減政策下小學語文作業設計概述
對小學生來說家庭作業就是學校老師自行布置的任務,是獨立地把作業知識系統應用與實踐的一種嘗試。家庭作業這一教學概念比較廣泛,據不同家庭分類作業标準把家庭作業區劃分為很多種。本文主要涉及的家庭作業是指教師自行布置的課後教學作業。一般來講,"設計"就是在正式開始做某項作業工作之前,根據一定的作業目标任務要求,預先策劃的策略、方法。作業設計方案,是學校教師根據本校學生作業特點預先制定的、為充分實現學校家庭教學作業的某種功能性而進行的教學活動,是學校實施素質教育、進行學校課程教學改革的重要教學載體。
二、雙減政策下小學語文作業設計原則
(一)趣味性原則
興趣必須是學生獲得所學知識的動力。如何“寓教于樂”是語文教師研究的重點。設計家庭作業的興趣在于不放棄它。我們應該充分尊重教師的教學和領導作用，把學生心理發展的特點與語文教學結合起來。如何讓每個學生開心，每天做作業。
(二)實踐性原則
實踐性作業就是語文教師在進行設計作業時需要考慮到學生的學習實踐,注重作業的理論實踐性和教學探究性,讓作業中的内容與學生的實際學習生活相互聯系,通過實地調查觀察、動手設計制作、親自參與實踐等多種方式使學生去深入感知，從而提升學生的實踐能力。
三、雙減政策下小學語文作業設計策略
（一）激發學生興趣
在語文教學過程中，當學生厭學時，語文學習的實際效果不會事半功倍。因此，興趣是每個學生快速完成語文作業最有效的學習方法。在語文作業的設計中，教師需要借助各種視覺感官，更加注重作業的完成。因此，例如，在《自然之聲》一文中，老師建議每個學生用智能手機或專用錄音機直接播放關于自然環境的不同聲音，以便讓每個學生進入一個具有自由想象力的學習空間，然後直接詢問每個學生的聲音如何，或者直接詢問每個學生聽到這些聲音後的感受，這樣學生可以進行有機的讨論和互動，使語文課堂氣氛活躍起來,能夠把學習和生活過程中的東西帶進整個語文課堂,在學習和生活的每一個環節都提煉出語文的美,在每個學生掀起頭腦操作風暴的關鍵時候,快速寫出對于大自然界各種不同聲音的深刻印象,使每個學生在通過實踐主動探究和自主創新的學習過程中完成作業,啟發學生的創新思維,訓練學生的學習能力和不斷提升學生的學習興趣,進而大大提升語文課堂教學的學習質量。
（二）以學生為主體
在布置作業的過程中,教師們還要注意轉變傳統的教學指導意識,堅持以學生為學習的活動主體這一教學觀念,實現對作業設計布置的科學有效性。同時教師們還要始終站到學生學習活動引導者的重要角色中 ,使學生真正能夠在作業實施過程中真正享受體會到學習的樂趣,充分發揮作業設計在課堂教學過程中的重要作用。教師通過布置作業能夠使得學生利用課外時間進行課堂延伸，通過完成教師所布置的作業，引導學生帶着思考探究知識點，并且為單元學習奠定基礎。
（三）注重作業批改
現代社會發展腳步極快,各種社會思潮泛濫,導緻了現代的學生自由思想意識極強。首先是今後作業備注批改進度要準确,要及時引導部分學生。在今後作業批改中不斷汲取寶貴經驗。這無疑是提高學生作業效率的一條捷徑。對作業備注要做到精讀細研,每人的一句話都一定要言之有物,都一定要意有所指,盡你最大的努力讓一些學生知道他們将來的家庭作業應該是什麼樣的優點和缺點，以及将來的改正方向。其次，作業進度要及時糾正。要按時完成批閱作業,确保部分學生在最快的短時間内就能理解到并掌握正确的作業方式,為提高作業效率打下基礎。
（四）設計前置性作業
前置性作業是在課堂開始之前進行設計的再，在結合學生學習現狀以及科目知識結構的基礎之上，通過幫助學生預習新課内容展開作業設計，最終提高學生的學習檢驗能力。通過提高前置性作業設計的質量能夠确保課堂教學效率，使得學生開展自主學習。在前置性作業布置的過程中，教師應當始終将生本教育理念融入其中，通過引導學生展開課程教學内容的自主預習，最終激發學生對于學習的興趣，提高學生的綜合能力。在前置性作業布置的過程中應當提高目的性以及針對性，幫助學生累積學習經驗。在作業布置的過程中教師應當始終圍繞着課堂學習的重點以及難點展開，明确課程教學過程中有可能出現的一些問題，帶着教學目的進行前置性作業的安排，這樣不僅僅能夠推動課堂教學活動的有效開展，同時也能夠促進學生學習達标。
結束語：
總之,在雙減政策之下,作業的合理布置優化是必不可少的一個部分,因此,教師們一定要明确認識完成語文作業對小學生語文能力提升的影響,通過科學有效的教育手段來對語文教學作業的布置進行優化,讓語文作業布置能夠真正發揮其教學輔助作用。
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