1.D 本題考查考生辨析并修改病句的能力。畫線句有兩處語病:一是“先品再聞”語序不當,按照邏輯關系及後文“香氣濃,茶味純”,應先“聞”再“品”;二是“還有健脾養胃,滋補長壽”缺少賓語中心語,應改為“還有健脾養胃、滋補長壽之功效”或“還能健脾養胃、滋補長壽”。故選D。 2.A 本題考查考生辨析并修改病句的能力。畫線句有兩處語病:一是語序不當,“不僅……更……”構成遞進關系,應先說“體現了現代人……”,再說“是全社會……”;二是搭配不當,“古老中國智慧精髓”與“蛻變”不搭配,可将“蛻變”改成“轉化”。綜合分析,A項修改最恰當。 3.①删去“大多”;③在“零碎時間”後加“的優點”;④“并非是”改為“并非”或“并不是”;⑦“造成”改為“養成”。(每處1分) 【解析】 ①“大多以……為主”句式雜糅;③“同時還有……”成分殘缺;④“并非是”重複贅餘,“非”有“不是”的意思;⑧“使人造成了一種惰性依賴”搭配不當。 4.D 本題考查考生辨析并修改病句的能力。畫橫線的句子存在兩處語病:一是關聯詞位置不當,應将“不僅”放到“我國人民”之前;二是定語語序不當,應将“‘一帶一路’許多國家的沿線人民”改為“‘一帶一路’沿線許多國家的人民”。綜合分析,選D。 5.①删去“之所以”或“的原因”;③“如果”改為“既”;⑤删去“引起”或“導緻”;⑨删去“切勿”或“不要”。(每處1分) 【解析】 本題考查考生辨析并修改病句的能力。①“之所以……的原因”句式雜糅;③關聯詞使用錯誤,此處前後語意表并列,不是假設關系;⑤“引起”和“導緻”重複;⑨“切勿不要”否定失當,不合邏輯。 6.②“注重實踐”與“懂得道理”互換位置;⑤“如果”移至“一個人”前面;⑥“還”改為“又”;⑨“本着”改為“以”或“為”改為“的”。(每處1分) 【解析】 ②不合邏輯。前面說的是“兼有‘知’‘行’之義”,“知”在前,“行”在後;且根據認知,應該是先“懂得道理”,然後注重将其運用在實踐中。⑤語序不當。“一個人”在句首,需要統領後面的分句,而後面的分句主語明顯不是“一個人”,故“一個人”應該放在“如果”後面。⑥關聯詞使用不當。根據語意,這裡應該是“即使……,又……呢”。⑨句式雜糅。應該是“以……為原則”或“本着……的原則”。 7.A 本題考查考生辨析并修改病句的能力。通過分析句子成分,畫橫線的句子有兩處語病:一是搭配不當,“建立”與“心态”“思想”不搭配,排除B、D兩項;二是結構混亂,“對于互聯網風潮而言”主客颠倒,應删去“而言”,排除C項。另外,B項中“多元”與“心态”也不搭配。故選A。 8.②将“詩詞”改為“《詩經》”或者删除;③将“大量”放在“反映”前;⑧“文學史”後面加“的空白”;⑨将“提升”改為“促進”。(每處1分) 【解析】 ②不合邏輯,“詩詞”包括後面的“唐詩”“宋詞”,不能并列,将“詩詞”删除或者改為“《詩經》”;③語序不當,應将“大量”提到“反映”前;⑧成分殘缺,“填補了”缺少賓語中心語;⑨搭配不當,“提升”與“交流”不搭配,應将“提升”改為“促進”。 9.①“十分”與“至關”任删其一;②“也”改為“便”;③“先後”放到“出版”前;⑦“研究目的”後加“的行走”。(每處1分) 【解析】 ①“十分”與“至關”意思重複,需任删其一;②關聯詞搭配不當,句子前後是條件關系,不是并列關系;③語序不當,“先後”應放到“出版”前;⑦“這種行走……是有特殊學術研究目的”,缺賓語中心語,可在“研究目的”後加“的行走”。 10.C 本題考查考生辨析并修改病句的能力。文中畫橫線的句子有兩處語病:一是第一個分句中“标志”與介詞短語“對貴族生活”搭配不當,二是第二個分句語序不當。A項,語序不當,“值得”應該移到“我們”前面。B項,句式雜糅,“反映了……”與“……的再現”兩種句式雜糅在一起,保留一種即可。D項,搭配不當兼語序不當,應把“關于”改為“對”,“值得”移到“我們”前面。故選C。
有話要說...