統編新版必修下冊《燭之武退秦師》教學設計課件

《名師教案》（下）征訂

1.本書單價79.8元，購買1本包郵不打折，2本以上9折包郵，50本以上直接洽談。

2.元月底2月初正式上市，因年前快遞停運，預計正月初八左右發貨，預訂成功先發第一、第八單元電子稿（含教案、課件以及課件涉及到的視頻音頻資源）。

3.購買本書的，免費提供“統編新版高中語文必修下冊單元測試卷”1套（含8個單元的測試卷和綜合測試卷，含答案，小編搜集的，不是小編原創的）。

4.需要發票另加8%的稅費（由月峰公司開具電子發票），或者加3%稅費（由小編提供紙質發票，但發票快遞費自理）。

5.購買《名師教案（必修下冊）》的，如果需要小編個人編寫的公衆号發布的資源（按照單篇教學來設計的），整冊隻需160元（原價240元，含教學設計、課件以及課件涉及到的視頻音頻資源，不是正式出版的，隻有電子材料沒有紙質書的，發郵箱）。

6.訂購方式：加小編微信直接訂購，微信手機同号13973964130

統編新版必修下冊《燭之武退秦師》教學設計 教學目标 語言建構與運用掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。 思維發展與提升訓練學生古文句讀能力和概括能力；了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。 審美鑒賞與創造學習本文精彩的人物語言——說理透辟、善于辭令，以及起伏跌宕、生動活潑的情節，品味文本之美。 文化傳承與理解體會正确認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，隻身說服秦君，維護國家安全的愛國主義精神。 教學重點 燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動活潑的情節。 教學難點通過學習本課，對《左傳》的語言特點有所了解。 課時安排 2課時。

教學過程 一、 識史書 1.1955年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我甯可把這家夥槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪裡，都抵得上五個師。”一個人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。 2.本文選自《左傳》，我們初中的時候也學過一篇選自《左傳》的課文，是《曹刿論戰》。 3.關于《左傳》： 《左轉》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發：《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。 《左轉》記述了春秋間240多年的曆史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代曆史散文的特色。它内容豐富，規模宏大，忠于曆史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為後人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統治集團内部的各種矛盾鬥争，各諸侯國之間頻繁的争奪戰争，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。 總之，《左傳》無論對後代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚歎，為後世叙事散文樹立了典範。 4.補充：關于古代姓名。 燭之武是不是姓燭名之武？ 不是。燭之武——燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”。佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人”。 5.史書體例： ①通史：不間斷地記叙自古及今的曆史事件，如《史記》。 ②斷代史：記錄某一時期或某一朝代的曆史，如《漢書》。 ③編年體：以年代為線索編排的有關曆史事件，如《左傳》 ④國别體：以國家為單位分别記叙的曆史，如《戰國策》。 ⑤紀事本末體：以事件為主線，将有關專題材料集中在一起，首創于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。 ⑥紀傳體：通過記叙人物活動反映曆史事件，如《史記》。 6、背景資料：與課文有關的一些曆史事件。 （1）秦立晉君：公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入内亂。晉國大夫裡克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。後又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。 （2）惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位後，對割讓土地之事非常後悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。 （3）重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年後，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者衆，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。 （4）鄭楚結盟：公元前632年4月，晉楚争霸中原，戰于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮于重耳之後，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公内心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。《燭之武退秦師》發生在公元前630年，與城濮之戰僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰的餘波。

二、解文意 1.播放錄音朗讀，注音讀準字音，了解課文主要内容。 2.字音：

3.指名朗讀後分組合作探究翻譯。 第一、二組：第一、二段。 第三、四組：第三段開頭至“君亦無所害”。 第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結尾。 要求：參照注解，動口動腦，疏通文意，翻譯指定内容；有不懂的地方可以問老師；每組派三名代表展示，一人朗讀，一人指出重點字詞句，一人翻譯。 4.文言知識檢測（搶答方式，具體内容見課件）。

三、析情節 1.指名回答：課文講述了一個什麼樣的故事呢？ 秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，隻身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。 2.梳理情節： 秦晉圍鄭 臨危受命（亡鄭利晉阙秦；存鄭利秦；晉忘恩負義，不可共事） 智退秦師 晉師撤離 3.練習：試用一副對聯概括各部分内容。 大兵壓境，小國告急。 鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。 勇士闖虎穴，巧言退親師。 秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時班師。

四、賞形象 1.根據“夜缒而出”這一細節，發揮想象，将下面的句子補充完整。

2. 自主思考： （1）晉、秦兩國為什麼圍攻鄭國? 晉、鄭矛盾,與秦無關。為下文叙事埋下伏筆。 (2)鄭伯是怎樣說服燭之武的? 态度誠懇,勇于自責,并曉之以理。 (3)燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵?其中哪一點最關鍵? 亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。 (4)晉文公為什麼不願向秦軍進攻? 不仁,不知,不武。 小結：劉勰在《文心雕龍》中說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。”燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，憑借自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。 3.人物形象歸納： （1）燭之武：深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。 （2）鄭伯：善于納谏；勇于自責；善于言辯。 （3）秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。 （4）晉文公：貪婪，但理智，能隐忍不拔，随機應變，審時度勢，雄才大略。 4.如何看待佚之虎的人物形象（是伯樂還是狐狸）？ 找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！ 談對佚之狐的看法。首先，佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發現并舉薦了燭之武這匹千裡馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認,佚之狐是一個胸藏韬略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的傑出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數語,足見其不同凡響。 思考：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？據史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什麼自己不去而舉薦了燭之武呢？ 明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。隻身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在曆史的恥辱柱上讓後人指指點點。擡出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐狸！

五、探藝術 1.指名朗讀第三段,注意讀出語氣。 2.分析燭之武退秦師,為何能夠成功。 讨論：燭之武如何一步步說服秦伯的？ 燭之武的語言藝術： 奉承示弱，鄭知亡，擡高你 順勢陳弊，若鄭亡，削弱你 以利相誘，若不亡，有益你 以史挑撥，揭痛處，離間你 順勢推測，若鄭亡，威脅你 陳述利害，君圖之，服了你！ 僅僅用了125個字，娓娓道來，環環相扣，不僅退卻了秦軍的千軍萬馬，還與秦軍結成同盟關系，讓秦軍幫着戍守鄭國。這就是燭之武的殺手锏！更是燭之武的智慧，這就是“史上最智慧的中國好舌頭”！！ 後人雲：大兵壓境把鄭圍，生死存亡勢堪危！秦伯帳前七旬翁，寥寥數言大軍歸！——語文老師楊華當 3.總結：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角铮鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！其勸說的語言藝術更是中國史上的經典！

六、聯現實 如何說服生物老師楊老師不在語文作文課上考試生物呢？請試着用燭之武的辦法！ （1）奉承示弱，擡高你—— 老師：為人好、水平高；能力強、身體壯； 我：長得黑、個子低；考得差，好害怕！ （2）順勢陳弊，削弱你—— 如果您占用作文課考生物，會占用課時講卷子，語文老師也得給我們補回課來，課程就會很緊張，馬上又期中考試了，不僅講不完，而且我們也沒時間複習了，我們會在背後議論你！對你的光輝形象有損！ （3）以利相誘，有益你—— 聽說你愛吃……如果不考，我們全班同學一人給您…… （4）以史挑撥，離間你—— 你不記得曾經占用了語文早讀五分鐘，語文老師氣得臉都綠了，背後對着我們的面不少罵您，您看他那麼小肚雞腸呀！那話也太難聽了！您要聽嗎？ ⑸順勢推測，威脅你—— 如果這次你再占用人家兩節作文課，語文老師估計還是拗不過您，但依他那小肚雞腸的性格，肯定還要全校瞎嚷嚷！說的話肯定難聽！ ⑹陳述利害，改變你—— 不考對您好，考對您不好，您考慮考慮吧！

1

溫馨提示

教學資源索引

（高中語文必修三以及其他資源正在陸續重新發布中）

2

個人申明

1.公衆号所發布的教學資源，大部分都是小編上課或準備上課用的，僅僅隻是給各位提供一點參考，由于時間匆忙，發布前沒有來得及仔細審核檢查，其中存在着很多錯誤，敬請理解并誠懇希望得到您的批評指正；教學設計和課件内容（比如圖片視頻音頻等）借鑒了不少名師的構思和創造，很多内容來自網絡媒體，由于涉及面廣，沒能一一注明出處，敬請原諒，如有侵權，請聯系小編删除；所發資源盡管參考了不少資料，但絕不照抄照搬某一資料，任何一個教學資源都融入了小編自己的或多或少或深或淺的思考。