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怎樣進行科學探究的課題選擇和教學設計?

怎樣進行科學探究的課題選擇和教學設計?

答:對于初中學生來講,很多教材中的物理知識在小學的科學課上已經接觸,而且學生在小學階段已經進行了科學探究的初步嘗試,并具備了初步科學探究能力,進入中學後,物理探究對學生的要求進一步提高,對科學探究的研究方法、研究手段、研究要求等都較小學嚴格得多。物理課程中的科學探究活動分為課堂内的探究活動和課後探究活動兩類。教師在選擇科學探究課題的過程中,需要注意幾點:

一、盡可能從接近生活實際的現象中進行選題。

物理教材中不論是實驗探究活動還是家庭小實驗都與生活實際有着緊密的聯系,我們在選題時要做到實驗探究的生活化、簡單化和微型化,并且要盡量緊密結合生活實際,讓學生對生活中見到的、碰到的物理現象着手進行探究,不僅可以降低探究内容的難度,使學生容易操作,掌握探究的一般原理和過程方法;同時讓學生解決比較簡單的生活常見問題,讓他們感受到物理的用處和解決問題後的喜悅,讓學生體會到學習物理對于解決生活中碰到的問題有多麼的重要,提高他們學習物理的自覺性,這對于學生興趣的培養也能起到相當大的作用。

二、盡可能在培養學生動手能力方面選題

物理學也是一門動手學科,初中物理教學中很大一塊内容是物理實驗的操作,而實驗的操作中對學生的動手能力要求比較高。目前的教學現狀是師生為适應應試教育而比較關注學生的思維,學生的解題能力,而學生的動手往往被忽視,得不到應有的重視。探究課題的選擇,應該從提高學生的動手能力方面予以考慮,盡可能讓學生多一些動手操作,多一些自制學具的使用。

三、盡可能吸引學生的注意力

初中物理教學中,有許多探究實驗是學生經較陌生的,對實驗的結果也難理解。這對培養學生的興趣,吸引他們的注意是有利的,教師選擇探究的問題時盡可能把一些能夠吸引他們的 實驗課題納入其中,比如在教材引言部分的“哪個蠟燭先滅”就能很好地吸引學生的注意,而且實驗結果與多個因素有關,沒有唯一答案。

四 、在教學設計中要充分考慮學生已有的知識水平

科學探究與一般意義上的教學有所不同,它是建立在一定的知識基礎上的,由學生占主導作用的學習活動,因此必須充分考慮到學生的已有知識水平,若學生沒有必要的知識作為對探究的鋪墊,探究過程将會嚴重影響到探究的效果。在教學設計中,教師要考慮到學生的知識水平,對過難的知識要作必要的鋪墊和引導,以減少學生在探究過程中不必要的錯誤。

五、要注重科學探究的規範性

對于初中學生來講,遇到科學探究正是激發他們好奇心的重要機會,學生在探究過程中往往過多地注重探究的過程和結果,而在探究的設計,探究的過程中會不經意地忽視規範性,這是初中生很容易範的錯誤,而且一般情況下會多次發生。因此教師在進行教學設計時就要特别注重科學探究過程的規範性,要盡可能考慮到學生可能存在的問題和不足,以避免不必要的錯誤出現,提高科學探究的實效。

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