初中記叙文、小說、散文文體知識表格化梳理
初中文體知識梳理
（一）記叙文
（二）散文
（三）小說
（一）記叙文
| 要素 | 類别 | 概念及作用 | 示例 | ||
| 記叙文六要素 | 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果（有助于分析文章的結構，理清事件發生、發展的脈絡，繼而準确把握文章的主旨） | ||||
| 按寫作内容分 | 寫人 | 通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主題。 | 魯迅《藤野先生》 | ||
| 叙事 | 以叙述事件為主，着重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表述來表現作品的主題。 | 沈石溪《斑羚飛渡》 | |||
| 寫景 | 以描寫景物為主，通過描繪景物，寄托感情，表現主題。 | 《春》《濟南的冬天》 | |||
| 狀物 | 以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托作者的志向。 | 王鼎鈞《那樹》 | |||
| 記叙文順序 | 順叙 | 按照事件發生、發展、結局的先後順序來寫，分為按時間順序叙事、按地點轉換叙事、按事情内在邏輯聯系叙事。 | 叙事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 | 魯迅《藤野先生》 | |
| 倒叙 | 把故事的高潮或結局提到前面，再按故事發生、發展順序來叙述。造成懸念，吸引讀者，使故事情節波瀾起伏，增強文章的可讀性。 | 張抗抗《地下森林斷想》 | |||
| 插叙 | 叙事時暫時中斷線索，插入一段與主要情節相關的另一件事。對主要人物和主要情節起襯托、補充的作用，能使文章内容更豐富，結構緊湊又跌宕多姿。 | 朱自清《背影》，開篇點題之後，插入了家庭禍不單行的追憶。 | |||
| 補叙 | 叙事結束時，補充交代與主要情節相關的内容。起補充交代的作用，使行文嚴密；使人物形象更豐滿；使中心更突出。 | 《智取生辰綱》最後一段對這一故事作了一個總結。 | |||
| 記叙文人稱 | 第一人稱 | 用“我”來記叙。叙述親切自然，能自由地表達思想感情和滲透作者的主觀意識，給讀者以真實生動之感。 | 魯迅《孔乙己》 | ||
| 第二人稱 | 用“你”“你們”來叙述。縮短作者與讀者之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 | 魏巍《我的老師》 | |||
| 第三人稱 | 站在第三者的立場，把人物的經曆、事件的經過告訴讀者。不受時間和空間限制，反映形式比較靈活自由。 | 魏巍《我的老師》 | |||
| 記叙文線索 | 核心人物 | 以人物為線索，連綴故事環節。 | 魯迅《孔乙己》 | ||
| 核心事物 | 以事物為引子，串聯事件内容。 | 牛漢《我的第一本書》 | |||
| 事件情節的發展階段 | 以事件為軸心，展露故事情節。 | 莫懷戚《散步》 | |||
| 思想感情 | 以情感為動力，推進情節發展。 | 楊绛《老王》 | |||
| 事件發生的時間先後 | 以事件發展為線索，把不同的事件、人物串聯在一起。 | 魯迅《孔乙己》 | |||
| 人物活動的地點 | 以故事發生的地點轉移來展開情節。 | 魯迅《藤野先生》 | |||
| 此外，還有一些記叙文存在着兩條或兩條以上的線索，往往存在明線和暗線。 | 林海音《爸爸的花兒落了》 | ||||
| 記叙文結構 | 時序貫穿式 | 人物的性格成長、事件的發生發展，總是處在一定的時間“線條”上。 | 《再塑生命》中“那天中午”“第二天早晨”“這天上午”等。 | ||
| 空間轉移式 | 人物的活動和事件的展開都以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然後由此分别觀察處于不同位置的幾個事物；或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現觀察到的不同事物。 | 《從百草園到三味書屋》寫了百草園的快樂生活，又寫了三味書屋的枯燥生活。 | |||
| 時空交互式 | 将時間和空間糅合在一起，以此來組織材料。 | 張之路《羚羊木雕》 | |||
| 逐層深入式 | 文章在内容前後上表現出某種“意思”上的“遞進”。 | 史鐵生《秋天的懷念》 | |||
| 并列組合式 | 将“意思”相近的内容“并列組合”在一起，以達到充分揭示主旨的目的。記叙文的過渡段在結構上起着承上啟下的作用。 | 楊振甯《鄧稼先》 | |||
| 常見修辭手法 | 比喻 | 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講述道理。 | 朱自清《春》 | ||
| 拟人 | 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，達到形象生動的效果。 | 朱自清《春》 | |||
| 誇張 | 突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象，引起共鳴。 | 斯蒂芬·茨威格《列夫·托爾斯泰》 | |||
| 排比 | 條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。 | 朱自清《春》 | |||
| 對偶 | 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 | 劉禹錫《陋室銘》 | |||
| 反複 | 強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。 | 魯迅《孔乙己》 | |||
| 設問 | 自問自答，引人注意，啟發思考。 | 艾青《我愛這土地》 | |||
| 反問 | 态度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 | 黃蓓佳《心聲》 | |||
| 常見表達方式及作用 | 記叙 | 是指用形象的語言對人物、事件、環境的形态特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。 | 魯迅《藤野先生》 | ||
| 描寫 | 人物描寫 | 包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神态描寫五種。 | 《故鄉》中善良、麻木的閏土。 | ||
| 環境描寫 | A.自然景物，包括時序節令、自然氣候、山川湖海、動物、植物等描寫。 B.社會環境，包括兩類：一是某種社會生活情景的展示；二是對人物活動的具體環境的陳設、格局、氣氛、色調等所作的描寫。 |
《我的叔叔于勒》中“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海裡鑽出來。” | |||
| 場面描寫 | 對有中心人物活動的生活畫面的描寫。 | 都德《最後一課》 | |||
| 常見表達方式及作用 | 說明 | 主要是解說性狀。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。 | 汪曾祺《端午的鴨蛋》 | ||
| 抒情 | 是作者在文章中抒發感受，表露感情的一種表達方法，着重于感情的抒發。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。 | 朱自清《春》 | |||
| 議論 | 引發讀者思考，點明人物、事件的意義，突出中心，有畫龍點睛的作用。 | 小思《蟬》 | |||
| 常用表現手法 | 對比 | 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。 | 魯迅《故鄉》 | ||
| 象征 | 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了作者的某種情感，增強文章的表現力。 | 餘光中《鄉愁》 | |||
| 伏筆 | 前段文章為後段文章埋伏線索,也可以理解為上文對下文的暗示。 | 魯迅《故鄉》 | |||
| 鋪墊 | 在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。 | 魯迅《孔乙己》 | |||
| 抑揚 | 欲揚先抑。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現的對象更豐滿，更鮮明。 欲抑先揚，使上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現力。 |
小思《蟬》、契诃夫《變色龍》 | |||
| 直抒胸臆 | 不依托任何事物，通過樸實無華的手段，把内心活動和情感直接抒發出來的一種抒情方法。 | 艾青《我愛這土地》 | |||
| 借景（物）抒情 | 指作者帶着強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身要抒發的感情、表達的思想寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發。 | 朱自清《背影》 | |||
| 托物言志 | 通過對事物的描寫和叙述，表現自己的志向和意願，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。 | 小思《蟬》 | |||
| 以小見大 | 從平常小事中體現出崇高的思想境界，或從平常小事中表現出美好的精神品質，突出表現中心，更有震撼力。 | 席慕蓉《貝殼》 | |||
| 設置懸念 | 設置疑團，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望，作用是引起讀者的注意與思考，激發讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。 | 莫泊桑《我的叔叔于勒》 | |||
| 卒章顯志 | 層層鋪叙，直到最後才突然揭開謎底，令人恍然大悟，然後又轉入深深的思考當中。 | 李森祥《台階》 | |||
| 前後照應 | 在開頭和結尾的内容上有着密切的關系，是對同一情況做出解釋、說明、交代，使文章渾然一體，情節完整、結構嚴謹、中心突出。 | 朱自清《背影》 | |||
| 要素 | 類别 | 概念及作用 | 示例 |
| 散文的線索 | 時空連“線” | 閱讀寫人記事及遊記類散文時，要把表示時空轉換的詞語連接起來，把握文章的線索。 | 14重慶B卷《果園快樂的時光》 |
| 因物取“線” | 叙事及抒情類文章常用一個具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。 | 牛漢《我的第一本書》 | |
| 反複出“線” | 通過文章中反複出現的抒情議論的語句或富有意味的事物把握線索。 | 林海音《爸爸的花兒落了》 | |
| 以情定“線” | 細心分析材料之間的内在聯系，理清感情發展變化的軌迹，以此導出文章的線索。 | 朱自清《背影》 | |
| 定神看“線” | 先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，再從外部标志或内部标志入手，準确地把握線索。 | 魏巍《我的老師》 | |
| 劃分層次的方法 | （1）按時間先後分；（2）按地點轉換分；（3）按描述内容的角度分；（4）按思想感情的變化分；（5）按總—分—總的結構特點分；（6）按表達方式的變化分（特别是一些表達感悟與哲思的散文）。 | 《春》分成“盼春、繪春、頌春”三大部分 | |
| 散文的表達方式 | 記叙 | 可使讀者對人物活動和事件的發展全貌有清晰的了解。 | 莫懷戚《散步》 |
| 議論 | 可以點明和加深所寫事物的意義，起到統領全篇、畫龍點睛的效果。 | 魯迅《雪》 | |
| 說明 | 用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。 | 《紫藤蘿瀑布》中“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。” | |
| 描寫 | 可使人、景、物再現得栩栩如生，使文章更加生動形象。①肖像描寫：以形傳神；②動作描寫：表現人物性格特點；③語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點；④心理描寫：揭示人物内心世界；⑤景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托情感；⑥白描：簡筆勾勒，簡潔準确；⑦細節描寫：準确傳神。 | 《春》中“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。” | |
| 抒情 | 可以使文章更具感染力。①直接抒情：直抒胸臆；②間接抒情：含蓄隽永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留下了一片想象的空間。 | 《紫藤蘿瀑布》中“我沉浸在這繁密的花朵的光耀中……生的喜悅。” | |
| 要素 | 類别 | 概念及作用 | 示例 | |
| 定義 | 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 | |||
| 三要素 | 人 物 形 象 |
正 面 描 寫 |
A.外貌描寫:外貌描寫指通過對容貌、姿态、服飾、聲音的描寫，來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一種描寫方法。人如其面，一個人的外貌可以展現人物的内心世界及性格特征。 | 《孔乙己》中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。” |
| B.語言描寫:指通過人物的個性化的獨白（自言自語）或對話（與别人交談）來表現刻畫人物性格的一種描寫方法。言為心聲，人物的語言也體現着人物的思想性格，反映人物的心理活動，促進故事情節的發展；描摹人物的語态，能夠使形象栩栩如生、躍然紙上。 | 《範進中舉》中的胡屠戶，對中舉前的範進罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”後來，範進中了舉，他又大加贊美：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城裡頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。” | |||
| C.動作描寫：通過對人物個性化的行為、動作的描寫，側面揭示人物性格，展示人物的價值觀念、情感特征、性格氣質、精神狀态的一種描寫方法。 | 《範進中舉》中描寫胡屠戶接過範進給的兩錠銀子，一邊“把銀子攥在手裡緊緊的”，一邊“把拳頭舒過來”，假意推辭。這樣的動作，生動地表現了他虛僞、貪錢的性格特點。 | |||
| D.心理描寫:通過剖析人物的心理活動（如内心感受、心理活動、意向、願望、思索、思想鬥争……），挖掘人物的思想感情，披露人物的内在隐秘世界，以刻畫人物形象内在性格特征的一種描寫方法，直接表現人物的内在情感，表現人物的思想品質，刻畫人物的性格，推動情節發展。 | 《心聲》中 “不，不是這樣的。京京聽着，在心裡說，不是這樣的。凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城裡當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調。” | |||
| E.細節描寫:文學作品中細膩描繪的最小環節。作品中的人物性格、故事情節、社會環境和自然景物是由許多細節組成的，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等。 | 《孔乙己》一文中，“排出九文大錢”這一細節描寫恰到好處地暗示了孔乙己的拘謹認真和善良樸實的原始态度，同時也精妙地勾畫出他擺讀書人的臭架子，洋洋自得的迂腐。 | |||
| 側面描寫 | 又叫側面烘托。指不直接呈現所描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環境的描寫來表現烘托所要描寫對象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景（物）襯人。 | 《口技》中，在表演第一個場景時聽衆的反應是:“伸頸,側目,微笑,默歎,以為妙絕。”這一傳神的側面描寫,表面寫的是全場聽衆,而真正用意是反襯與贊美口技者技藝之“善”。 | ||
| 故事情節 | ①一般結構：序幕——開端——發展——高潮——結局——（尾聲）。 ②小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心。 |
契诃夫《變色龍》 | ||
| 具體環境 | 自然環境作用 | ①交代故事發生的時間、地點及人物；②渲染環境氣氛；③烘托人物心情；④表現人物性格及形象。 | 《孔乙己》中的鹹亨酒店。 | |
| 社會環境作用 | ①交代故事發生的時代背景及特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系；②渲染環境氣氛；③烘托人物心情；④推動情節發展；⑤深化主題。 | 《蘆花蕩》中的白洋澱。 | ||
| 小說主題歸納 | 第一，剖析人物形象以及人物之間錯綜複雜的關系，準确地把握主題。 第二，聯系小說的背景、作家的思想觀點及創作意圖，深入地挖掘主題。 |
|||
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