如何讓語文基礎薄弱的學生語文學習有所進步
語文學科是一門學生不會很喜歡，也不會很讨厭的學科，隻要語文老師的課堂夠生動，夠風趣，但是想讓學生提高語文學習水平和學習成績，對于那些語文基礎薄弱的學生而言，那絕對是一件痛苦的事情。
作為語文教師我們該如何面對那些語文基礎薄弱的學生呢？老師對學生的态度将影響學生學習的情緒與積極性，這是我們語文老師應該認真思考的。如果我們這些語文老師不是嫌棄這些基礎薄弱的學生，而是以關心幫助的方式來面對他們，而且還能夠及時指出他們語文學習中的某些優勢點與信心點，同時也點出如果他們能夠注意到學習語文過程中的某些習慣與方法需要及時改正與調整。也許學生學習語文的态度可能會有所改變。畢竟每個學生學習語文的習慣與方法是不同的，他們基礎也是參差不齊，這個時候就需要語文老師能夠對學生存在的不足與缺漏能夠準确地把握，而且還能夠根據不同學生的情況指出他們的那些不足該用什麼方法來調整與改正。這是一個關鍵。學生學習好與不好很多時候是跟老師又很大的關系。老師能夠跟學生的關系夠好，夠親近，學生的語文學習的積極性就會比較高，提高學習語文的信心是比較強。這些是屬于非智力因素。
當然，作為語文老師還有讓學生明白學習語文并不是一件十分困難的事情，因為畢竟漢語是母語，每個人都會說，都會寫，隻是在說的好不好，寫的好不好之間有一個差異，而這個差異的造成很大程度上并不是學習語文的難度決定的，而是由每個學習者對語文學習的興趣與動力決定。而這種興趣與動力自然而然是需要外界來引導，這既有現實的需要，高考的考試的需要，也有自身提升的需要，所以語文老師在學生學習語文的過程中所起到的作用絕對不能忽視。如果一個語文老師能夠面對自己的學生既能夠指出他存在的問題，又能夠根據他存在的問題提出相應到位的解決問題的合适的方法與策略；并且将這些方法與策略以每一個階段學習什麼内容，用什麼方法來學習來分解作支撐，老師在這個過程中始終就作為一個指導者與輔導者，讓學生在學習的過程中既能夠體會到學習語文進步的愉悅，也能夠感受到語文學習這個過程是需要注意方法而且還需要耐力與意志力來幫助。經過一段時間的跟蹤調查與輔導，教師及時檢查學生學習某個方面知識的效果，這樣就可以證明一下學生學習的一個成就。舉一個例子，學習文言文，這是學生的一個難點也是一個薄弱點。
作為語文老師我們可以選擇一篇比較典型且學習之後對于今後學習文言文很有幫助的文章，比如《鴻門宴》，既可以讓他們學習文中的那些基本的實詞虛詞，句式，還可以讓他們自己去翻譯理解，甚至進行背誦記憶，這是需要一個相對漫長的過程，這種文章對于他們這些基礎薄弱的學生而言，是一種壓力，而我們隻要選擇從最開始的一段，給予他們充足的時間去理解與記憶，一旦他們能夠理解并記一下來之後，他們可能就會有一點信心，如果堅持下來，将這篇長文都能夠順利的理解記憶下來，這将是對他們語文學習能力的一種充分的肯定與表揚。其實，學生隻要願意去做，隻要能夠堅持去做，最終的效果是顯而易見的，而且是卓有成效的，學生是能夠在這樣看似簡單的學習中獲得某種成就感，并逐漸有一點學習語文的信心。文言文的學習如果能夠堅持學習十幾篇，甚至更多，那麼他們的文言文的語言能力是可以有一個明顯的進步的，而且當他們開始讀一些課外文言文的時候，也會慢慢有一點文言文的語感，閱讀理解課外文言文也不是什麼太大的難事。
當然這個過程中語文老師所經曆的磨砺與挫折肯定很多的， 而且學生的起起落落也是很多次，但作為老師無論如何都不能放棄，而且還得鼓勵學生不放棄，一旦學生能夠跟老師配合完成這樣一個看似枯燥看似有點無聊的事情，之後，學生學習文言文的信心是絕對可以樹立起來的。
至于其他方面的學習也是一個道理，由此及彼，由小及大，重在基礎，重在習慣，重在細節，一點一滴地積累，一點一滴地培養學生對語文的閱讀能力與寫作能力，語文成績的提高也就是水到渠成的事情。
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