文|童教雷鳴(從學習的認知心理出發,幫助孩子解決學習困難)
疫情期間,對老師線上教學的内容進行考核,是傳統學校未曾涉足的領域,現在進行考核需要結合老師在線上教學中的角色定位來進行。
因為很多老師未曾進行過線上教學,而且有的地區是通過電視台的方式由上級部門統一安排直播或錄播課程,老師所扮演的角色不是上課講授知識的老師角色,有可能會扮演提醒、督促的角色。所以,對老師的考核應當有區别的對待。
一、對未曾線上教學、但在輔助線上教學的老師的考核未曾線上教學,但卻在輔助本班學生進行線上學習的老師,在網絡培訓課程當中,通常被稱為助教老師。這類老師責任就是提醒學生上課,督促學生進行學習,收集學生問題,做個别有針對性的回答。所以,對他們的考核就要集中在此方面來進行。
針對類似于助教的老師考核,主要有以下幾點:
1、填表彙報本班學生的學習情況。
2、截圖表明學生線上的學習情況。
3、學生作業收集檔案備份,以備檢查。
4、學生問題解答過程的聊天記錄截圖。
二、對線上教學的老師的考核線上教學老師的考核,與平時老師上課的考核類似。
1、備課情況的檢查。檢查老師是否認真備課,相關的課件準備情況記錄。
2、考核老師的教學情況,一是截圖查看,二是錄像查看。
截圖相對來說,比較容易掌握。
錄制課程的視頻對老師的電腦技術要求比較高,操作起來是比較困難的,而且視頻保存的空間也比較大,對老師的電腦要求也是比較高。所以錄制視頻的考核也是要進行細分的。
老師電腦技術過關,能獨立錄制課程,并且有條件錄制課程的老師,才有可能接受錄像的考核。所以,這不能強制每一位線上教學的老師都錄制課程。如果必須要對課程記錄進行考核,就必須配備專業的老師來進行課程錄制。
3、學校領導參加線上課程,對老師的教學情況進行抽查了解。
三、線上教學考核的意義何在?線上教學考核是比較困難的,有很多不可控的因素。這不像普通的培訓機構,聽完課可以退費不學。學校組織的課程,要求學生參加,但更多隻是建議而已。學生要真不參加,最多也就挂個機,老師也不一定能抓住現形。
所以,對老師的線上教學的考核意義是什麼?難道是線上教學階段課程結束了,要進行教學評比嗎?而且有很大的可能是線上教學完後,線下教學要求内容以“零基礎”開學,這是教育部門明文規定的事情。學校違反,很有可能會讓學校進入一個尴尬的局面。
因此,線上教學的考核,僅僅隻能是對線上教學情況的大緻了解,對于實際教學工作的幫助并無多大作用。
四、結束語疫情期間,不出門,不聚集,容易造成無聊乏味的感覺,但也不要給老師和學生增加過多的無必要的工作。考核應該從簡從易,這樣才符合當前形勢下的教育管理。
更多教育理念、學習方法,請關注@童教雷鳴,提升孩子綜合素質,營造書香家庭氛圍!(圖片來自于網絡)
有話要說...