“三全育人”視角下“課程思政”建設的思路與方法
新時代高校要堅持把立德樹人作為教育的根本任務，結合學生思想新特點，把思想教育工作貫穿到教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。充分發揮課堂教學的主渠道作用，發掘各類課程蘊含的思政教育資源，實現“思政課程”與“課程思政”的協同育人。
一、“課程思政”的内涵
“課程思政”不是特指一門課程，而是以學校所有教育教學活動和科目為載體，将思想政治教育貫穿到全程全方位育人過程中的一種理念。課程思政強調以課程為渠道，在學科中滲透思政教育，将思政元素融入到教學體系中，結合到具體的教學科目中，實現知識導向和價值引領相結合的協同育人。
二、“課程思政”建設的思路與方法
（一）做好頂層設計，強化育人理念
在“大思政”工作格局下，将“課程思政”納入工作布局整體規劃下，提升專業課教師思想政治理論素質，推動“三全育人”思想政治教育理念的轉變，推進教育教學改革，增強專業教師“課程思政”的意識和“三全育人”的教育理念。
（二）深化課程改革，發揮專業特色
充分發揮專業特色，堅持立德樹人，在“三全育人”視角下，發掘專業課特色思政教育元素，制定專業課教學目标，拓展教學内容深度和廣度，在教學方式、教學内容、教學方案、教學理念上，實施“課程思政”全方位課程改革。
（三）豐富教學方式，注重隐性教育協同育人
注重第二課堂教育，創新教學方式，在提升教學理念的同時，不斷創新教學手段的改革。
（四）關注學生信息多元化渠道，實現課程思政有效融合
在信息技術高速發展的今天，課程思政建設要拓寬教學手段，結合時下熱點事件、時政新聞等，引導學生具有正确分辨社會現象、掌握社會發展規律的能力，積極引導學生樹立正确價值觀、人生觀，有效推進課程思政教育融合，推動思政教學活動有效開展。
五、推進“課程思政”建設與完善“三全育人”的長效機制
（一）不能動搖“思政課程”作為立德樹人關鍵課程的主體地位
加強和改進高校思想政治工作，必須牢牢抓住“思政課”這一“主渠道”，在辦好“思政課”的前提下，推動“課程思政”建設，實現“三全育人”的“大思政”格局。
（二）推進“課程思政”應重視教學設計
要重視“課程思政”的教學設計，從專業課程教學内容中挖掘思政元素。要洞察學生專業實踐和學科發展所蘊含的思政價值與意義，确保教學内容的真實性和思政教育的價值性。要找準連接點，充分揭示專業知識傳授和技能培養與思政元素之間的内在聯系，實現思政教育效果的最大化。
（三）建立培訓機制，讓教師真懂、真信、真用馬克思主義
對教師進行“課程思政”和師德師風建設方面的培訓，讓教師樹立育人的理念，提高其自律能力，讓其做到課上課下、網上網下言行一緻，用自己的人格感染學生。提高教師的思想政治素質，使之樹立起政治信仰，具有家國情懷，讓其能夠真正弄懂并從内心深處相信從而在實踐中靈活運用馬克思主義。
（四）構建科學的評價體系，實現科研、育人、教學的完美結合
充分考慮教師是否具有育人理念并将其融入教學實踐，并将其作為僅次于師德師風的第二标準，讓教師在教學實踐中以育人為主，讓科研與教學共同服務于育人。
（五）提高教師的福利待遇，為育人工作的開展提供物質保障
提高教師的福利待遇，為其育人工作的開展提供最基本的物質保障。全國各高校可以根據自身實際情況，制定出合理的補貼标準，以保證全體教師全身心投入到育人工作中去。
（六）建立健全獎懲機制，增強教師開展育人工作的主觀意願
對育人工作做得好，所承擔的課程“思政味道濃厚”，深受學生喜愛的教師可以進行一定的物質獎勵或者授予榮譽稱号。對于上課隻給學生灌輸專業知識、不重視對學生進行思想教育、價值引導的教師，則可以讓其通過參加專業培訓、上公開課、觀摩教學等一系列措施樹立育人理念，提高積極性和主動性。（節選自《教育現代化》2020年第18期）
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