多維思維：作文訓練的一種最實用的思維
多維思維是一種從多方位、多角度入想，得到多種不同結果的一種思維方式。多維思維之于作文，往往易于打通我們作文的思路。
同為吟詠落日景緻的詩篇，或摹蒼涼：大漠孤煙直，長河落日圓。或抒歎惋：夕陽無限好，隻是近黃昏。或表喜悅：赤橙黃綠青藍紫，誰持彩帶當空舞。或狀豪情：老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。CCTV的“夕陽紅”主題歌，更傳達了一種“天意憐幽草，人間重晚晴”的摯情厚意，它這樣唱道：最美不過夕陽紅，溫馨又從容，夕陽是晚開的花，夕陽是陳年的酒，夕陽是遲來的愛，夕陽是未了的情，多少情愛化作一片夕陽紅。
同為評點項羽兵敗垓下的史實，角度不同，認識迥異。“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知”。杜牧的《題烏江亭》要求項羽作為“男兒”應“包羞忍恥，卷土重來”。“百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。”王安石的《烏江亭》則是抨擊狂妄尚武的楚霸王軍民離心，敗勢難回。而易安居士（李清照），則又是一種境界：“生當做人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”她吟唱的是項羽的那種令人敬仰的豪壯氣概。
同寫一篇文章的讀後感，入想的角度不同，認識的層次各異，那麼得到的感受也是異彩紛呈。我們讀《廉頗蔺相如列傳》，我們的感受就有很多：①任用人才不能論資排輩——從蔺相如破格提撥談起；②要提倡顧全大局——蔺相如引車避匿的啟示；③知錯能改，善莫大焉——贊廉頗請罪；④時勢造就英雄——蔺相如“完璧歸趙”新解；⑤大智出大勇——相如秦王強弱辨；⑥千裡馬常有而伯樂不常有——缪賢舉薦賢才功不可沒。
同是一幅漫畫，如果我們聯想多維，生發出來的意旨就大放異彩。1996年國考的兩幅漫畫《截錯了》和《給六指做整形手術》，我們多維生發，可以得到以下旨趣：①領導部門，該管不管，不該管的管了；②辦事機構該做的不做，不該做的做了；③用人單位，該用的不用，不該用的用；④青年學生，該學的不學，不該學的學了；⑤社會上揚短避長者有之，獎懶罰勤者有之，助惡懲善者有之。
如果給你一個實體，讓你多維聯想，我們也應該可以從多角度來展開思維的翅膀，搜尋不同的感受，結果多種多樣運用的材料豐富多彩。假如展示“一隻有力的大手”，我們該怎麼聯想呢？
角度一：生理機制聯想
1.手的最基本動作是彎曲和伸展手指頭，這樣簡單的動作讓我們領悟到一種人生謀略。處于逆境時，根據實際情況，我們不妨退一步，讓危急的形勢緩和一下，待時機成熟，便可以大步前進。勾踐兵敗後，卧薪嘗膽，忍辱負重，終有雪恥之日。适時進退，能屈能伸，非大丈夫不能為也。
2.手的五根指頭長短不一，可從沒有人想過要把它們削成一般齊。什麼樣道理呢？天既有之，必有其用。正如五個指頭雖長短不一卻各具作用一樣，我們之間，雖有學識、見識、素質等諸方面的差異，但也同樣是各有所長，在社會上也能找到适合自己的位置，都有可能大有所為。即使眼下身處困境，或尚未被社會所認識，所發現，也應當堅信，天生我材必有用。
3.手又如一個集體，當五個指頭攥成一個拳頭時，便可擊倒強大的對手，一個班級、一個學校、一個單位、一個國家無不事同此理。全班同學共同努力，會使這個班級充滿活力；全國人民萬衆一心，會把我們的祖國建成富強之邦。五個手指頭如果握成拳頭，就可以印證一句至理名言——團結就是力量。
4.俗語說手心手背都是肉，這是一種平等意識。漂亮健壯的孩子是祖國的花朵，醜陋孱弱的孩子不也是祖國的花朵嗎？國有企業是我國社會主義經濟的主體，私營企業也同樣的資格參與市場競争。今天，平等的意識終将深入人心，而中國則将會因此而更加充滿希望。
角度二：文學作品中“手”的描寫聯想
1.閏土——少年時圓厚紅潤的手，中年時松樹皮似的手，說明苛捐雜稅、官司匪兵紳、多子饑荒給勞動人民帶來的苦難。
2.于勤——又老又窮苦的手，揭示了資本主義社會下層貧民的貧窮與苦難。
3.康大叔——“一手交錢、一手交貨”的手，寫出其兇殘狠毒，劊子手兇殘的面目從“手”裡得以折射。
4.無名戰士（王願堅《七根火柴》）——指向長征方向的路标似的手，對紅軍戰士的鼓舞和激勵。
5.毛澤東——重慶談判的揮手之間，決定了中國将要走向何方的命運
……
角度三：成語比拟的角度進行聯想
醫術高明——妙手回春
親密無間——情同手足
善于鑽營——手眼通天
獨攬大權——一手包辦
彼此相當——棋逢對手
勤奮樂學——手不釋卷
膽小怕事——縮手縮腳
權勢旺盛——炙手可熱
專橫跋扈——一手遮天
毫無憑借——赤手空拳
冷漠待事——袖手旁觀
一無所有——兩手空空
重歸于好——握手言歡
高興——手舞足蹈
驚慌——手足無惜
利索——手起刀落
聰慧——心靈手巧
無能——束手無策……
因此，我們進行多維思維時應該注意兩點：一是始終扣住主旨進行，二是注意思維的輻射面，也就是思維的廣度。
yongjiangyouzi
一位緻力于倡導生本語文課堂的呐喊者；
一位徹頭徹尾的語文本色教育的追随者；
一位堅守“讓我的學生愛上語文”信念的跋涉者。
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