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高三作文任務驅動型作文思考

要求自然是一種高要求高水平,是展示福建省中學寫作教學水平的一次機會,也是展示福建省高中語文教師指導學生寫作的一個機會。

隻是這樣的要求和期望在短短的三個月裡實現,是不是有點高難度?要知道我們這些學生從傳統的福建省高考作文的模式好不容易轉到這種的任務驅動型作文寫作,整整花了三個多月的時間,而且這種訓練,這按照省市教研員的點評,本次福建省質檢語文考試作文存在一個極大的弱點:那就是學生寫任務驅動型作文,入理到位,入情不足。也就是按照學生目前的寫作狀況來評價,學生當前的作文隻是完成了任務驅動型作文的任務,并沒有出色的完成。

而這恰恰是今後全省考生努力的方向:不僅要很好地完成材料的任務要求,還要能夠做到既入情,也入理,使得文章讓讀者讀來有趣味,有情趣。這當然是一個高要求,一個對那些寫作水平比較高的學生的期待。不能不說教研員的出發點很好,這樣的種調整,對于寫慣了以前的那種模式的學生而言,教慣了那種模式的老師而言是一件多麼痛苦的事情,真有點鳳凰涅磐的味道。

以我自己的理解,要想訓練到教研員的那種期望值是很難的,至少當下我的學生是幾乎做不到。而我所能做的,我學生所能夠完成的,恐怕隻是如何在原有的基礎上如何提升,比如原來不會分層次,沒有什麼邏輯性的,如何有層次,有邏輯,比如原來不會做必要而到位的分析,現在會了,就足矣。那種所謂的有情趣的議論文哪裡是這些還沒有真正悟透寫作且基礎很不怎麼樣的高三學生所能及的?

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