培養一個自信的孩子，到底有多重要？
培養出一個自信優秀的孩子，就是教育成功的體現；
一個自信的孩子，不但能積極面對挫折，更能坦然體驗成功的快樂。
作者 | 哎呀媽
從小就缺乏自信的孩子，是一種什麼感受？
網上曾有人這樣做了一個總結：
1. 走路很慢、低頭，遇人就縮在路邊；
2. 說話聲音很小；
3. 不敢看人的臉……
每一條，都可以看到一個自卑的孩子深藏在背後糾結、怯懦的心。
這樣的孩子不僅内心充滿壓抑、灰暗，未來也很容易在人生路上踟蹰不前，甚至失去很多機會。
為人父母，都想培養出一個陽光、自信、大方的孩子。
想讓孩子擺脫自卑，不妨試試這4個“黃金治愈法則”，幫孩子找回自信的路。
羅森塔爾效應：
自信的孩子，是“誇”出來的
著名的“羅森塔爾效應”曾指出：
如果你給予了他人某種期待，對方會在不知不覺中，接受你的影響，促使這種期望成為現實。
所以，如果孩子經常被鼓舞、被肯定，接受正面暗示，他就會越來越自信，朝着你所肯定的方向發展。
在《親愛的小課桌》中，傅首爾就用最真實直接的方式，演繹了“誇獎”所帶來的影響。
她看到小男孩凱凱寫作業很認真，就誇獎他：
“誰養出來這麼好的兒子，晚上我要問問你媽媽了。”
但凱凱卻低着頭說：“媽媽說我不好，她天天說我不好。”
原來，凱凱一直是别人眼裡的“小學霸”，可凱凱媽平常很吝惜對凱凱的誇獎，生怕孩子飄了。
孩子得不到認可，導緻他内心越來越不自信。
而傅首爾卻在節目中開啟了“誇誇模式”，凱凱剛走進來時，傅首爾就誇他“你很可愛”。
之後一會稱贊他是特别好的孩子，一會肯定他的聰明。
正是這些來自他人的認可、以及正面評價，一點點喚醒凱凱對自己的肯定。
重獲自信的他，不僅重新舒展了笑容，更恢複了學習的幹勁和動力。
不得不說，沒有一個孩子能抵擋得住像傅首爾這樣的“誇獎”，就連她的兒子多樂，也在她的“誇誇”教育下，變得自信無比。
曾看過多樂寫的一篇《二十年後的我》：
“我想，二十年後的我應該是高大帥氣，笑起來很陽光，有很多女神都喜歡我……”
“二十年後的我可能是一名警察，除暴安良。可能是個運動員，揮灑汗水，為國争光……”
“可能是個學者，多讀書，成為國家棟梁。也可能成為一個明星，當人們的開心果，又帥又有内涵。”
字裡行間，無不透露出來滿滿對自己的欣賞和期待。
每個自信的孩子，都是“誇”大的。
當他做事有進步，或表現好的時候，父母不妨發自内心地、客觀具體地誇一誇他很認真、很努力。
這會讓他意識到自己被認可，自己的努力是有意義的。
來自外界認可的語言和行動，不僅像暖陽一樣給他注入無窮能量，還讓他變得更好。
人性的本質是渴望欣賞。
隻有在肯定和賞識下，孩子的潛能才能被激發，信心才能越來越足，自我認同感也會更強。
三明治效應：
孩子犯錯，保護自尊才是讓他自信的前提
有沒有發現：
當孩子犯錯後，越是批評孩子，用消極的方式“激将”他，孩子變得越差勁。
前不久，諸暨一名9歲男孩離家出走。
原因是，他放假在家帶着身邊的小夥伴放鞭炮吓狗、爬圍牆摘棗，還打遊戲打到半夜。
得知真相後，媽媽很生氣，狠狠批評了他幾句，他因此憤而出走。
可民警找到他，心急如焚的媽媽沒有第一時間關心他的安全，而是再一次劈頭蓋臉的批評和指責。
孩子犯錯，父母習慣用各種各樣的方式來管教他，讓他知錯能改。
可是一味的批評，讓犯錯的孩子感受到的不是關心和愛，而是嫌棄、否定和不接納。
想起心理專家簡·尼爾森博士的一句質問：
“我們究竟從哪裡得到這樣一個荒誕的觀念，認定了如果想要讓孩子變得更好，就應該先要讓他感覺更糟？”
簡單粗暴的批評，隻會直接刺傷我們的孩子，引起孩子内在的反抗，甚至會讓他破罐子破摔。
想孩子真正接受批評，不妨試試心理學上的“三明治效應”：
即把批評的内容夾在兩個表揚當中，先對孩子表達認可、肯定，然後批評，最後鼓勵和信任。
看過一個帖子：
有一個小男孩，每天放學回家後經常顧着玩忘了寫作業，媽媽越批評、越埋汰他，他越拖延。
怎麼訓都沒用，媽媽幹脆換了另一種方式。
看到他正在玩樂高，走過去說：
“你最近表現很不錯，在家也很勤快，媽媽覺得你進步很大。
但是你今天的作業還沒做哦，如果你能先把作業做完了，再去玩樂高，那就更棒了。”
孩子一聽，覺得有道理，便放下樂高走進房間開始寫作業了。
媽媽這段話中，有三層含義：
先是肯定，讓孩子放下溝通的緊張感；然後就是批評，暗示孩子需要改變的地方；最後是鼓勵，傳遞對孩子的期待。
每一個犯錯的孩子，都有一顆渴望被接納的心。
做父母的，需要先給孩子愛的确信，讓他相信自己即便犯了錯，也是父母珍愛的寶貝。
對孩子的鞭策多過貶低，讓孩子發自内心認為“父母管教我是為我好”，保護他的自尊心，才是保護他自信心的前提。
主場優勢效應：
孩子的地盤，孩子作主
有一次和兒子看NBA球賽，發現一個有趣的現象：
在自己主場比賽的球隊，基本上都能大獲全勝，可到了客場，就很難打出和對手一樣的氣勢。
我帶着好奇心一查，原來這種現象就是“主場優勢效應”。
據兒童心理學家研究，這種“主場優勢效應”也适用于平常教育孩子。
記得兒子小時候，每次帶他回老家走親訪友，他總會有點害羞、拘謹，不怎麼敢說話。
可一回到家，特别是有同學來找他，他又是一副“小主人”的模樣。
端茶倒水，主動關懷，無所不談。
心理學專家說過：孩子的自主和自信，密不可分。
自己的地盤，對孩子而言比較熟悉和自在，身處在這樣的環境中，孩子的信心也會大大增強。
提升孩子自主感，能改變孩子的自信狀态。
賦予他更多的主權，讓他做一回“主人”，他才有更多自由發揮的空間。
身邊一位媽媽，是這樣教育兒子。
小時候，兒子在外人面前不敢說話，總是羞怯地躲起來。
她沒有逼兒子開口，而是想辦法激活孩子的主動性。
比如多邀請鄰居、或是兒子的好朋友來家裡做客，讓他負責招呼客人；
比如和兒子一起外出購物，會主動詢問兒子想買什麼，讓他來規劃決定；
又比如帶兒子參加群體活動，會帶兒子提前到現場，充當别人的“小助手”。
通過這些方式，她發現兒子的膽量慢慢得到鍛煉，越來越敢于表現自己。
聰明的父母，都懂得給孩子做主的機會。
等到孩子年齡大一些了，父母也可以“放權”，把他視為家裡的骨幹，大事小事都跟他溝通商量，讓他體驗當家作主的滋味。
和孩子對話時，多給他表達的機會，鼓勵他分享。
這不僅培養了孩子的責任心，還能提升他的價值感、自主感，從而越來越自信。
讓孩子多在自己的“主場”活動，是培養他自信最快捷的方式。
瓦拉赫效應：
孩子的成功，往往取決于長處
100多年前，有一個德國小男孩。
父母希望他日後在文學上有所造詣，便讓他主修文學。
可他并沒有展示出任何這方面的天賦，老師覺得他個性拘泥不适合學文學，勸退了。
随後，他又被安排去學畫畫。
可是起草、構圖、潤色……這些畫畫基本功他怎麼學都學不會，就連最基本的審美也很差。
美術老師更是公開嫌棄他：“你就是藝術界不可造就之材。”
接二連三地否定，讓他一度懷疑自己是不是真的“朽木不可雕”。
直到一位化學老師發現他做事認真、專注，有學化學的特質，才一步步引導他入門。
這才讓他找對了方向，發掘出真正的潛能，而他在化學這條路上越走越順，終成大師。
這個昔日的笨小孩，後來的偉人，便是諾貝爾化學獎得主，德國化學家奧托·瓦拉赫。
基于他的成長經曆，後人将其歸納為“瓦拉赫效應”，即：
每個人都有屬于自己的長處和短闆，隻要找對自己的最佳位置，發揮長處的潛能，都能取得驚人的成就。
印度電影《地球上的星星》中，8歲男孩伊桑曾是大家眼裡的“智障兒童”。
學習成績差，排名在全班倒數，腦子裡整天裝着各種匪夷所思的鬼點子，經常闖禍。
被老師多次投訴後，父母忍無可忍，把他送到寄宿學校，任由他自生自滅。
甚至連他自己都覺得自己一無是處，内心一片灰色。
好在，一位叫尼克的老師沒有放棄他，還發現了他身上超凡的畫畫才能。
在尼克老師的挖掘、指引下，他試着拿起畫筆，發揮自己的想象，慢慢展示出他驚人的畫技，對自己也有更多正面的認識，心裡從此住進了色彩。
每一個被誤讀的“伊桑”，不過是走錯賽道的“天才”。
有遠見的父母，都緻力于做孩子天賦的“挖掘者”。
他們不會盲目把孩子放在他不擅長的領域上，而是努力探索孩子的閃光點，并花心思陪孩子找到最佳的出發點。
如此一來，孩子才能真正體現自己的能力和價值，更自信地遊向成功的彼岸。
英國文學家培爾辛說：“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心。”
孩子未來的人生道路還很長，除了給他夠用的吃喝用度，還應該守護他的自尊，給他最溫暖的關懷。
特别是他信心不足，需要外界的支持和幫助時，别忘了給他足夠的心理養分，充實他的裡子，讓他一點點補充生命能量。
唯有父母做好孩子的引路人，穩穩為他兜底，給予他應有的信賴感和安全感。
點個贊吧，願我們的孩子都能向陽而生，勇敢地朝着美好的遠方一路馳騁前行。
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