2023屆高三湖北十一校第二次聯考語文試題

一、現代文閱讀（35 分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共 5 小題，17 分）

閱讀下面的文字，完成 1～5 題。

材料一：

總結近年來的文化潮流，絕對繞不開“國風崛起”。從漢服熱“破圈”，到音樂創作刮起古風，從李子柒們走紅全網，到河南衛視中國節日系列大受追捧，傳統文化正在深刻影響着當代人的審美與生活。但一個很有趣的現象是，語言作為文化最重要的載體，社會上對漢語傳承的擔憂 卻不減反增。最近看到有媒體盤點漢語字詞章句之美，不由得産生聯想，今天需要以怎樣的方式打開漢語，如何重拾漢語之美。

抛開人文底蘊，漢語之美無從談起。很多古風歌曲不知所雲，更像是在堆砌辭藻，卻偏偏能 夠受到追捧。還有不久前，網上盛傳一首“杜甫筆下最美唐詩”，其中不乏“你我暮年，閑坐庭院”等現代表述。類似的僞詩博得大量點贊轉發，通過對比，僞詩與杜詩筆力和意境相去甚遠。更令人懷疑，讀者是不是從未接觸過杜甫暮年坦陳心迹的《秋興》《閣夜》，抑或是溫馨閑适的 《江村》《江畔獨步尋花》，在探索美的過程中錯過了太多更美、更值得推敲品鑒的錦繡文章。 換言之，如果不辨妍媸不分朱紫，那麼所謂的推崇傳統文化，隻會讓人們離傳統文化之美越來越 遠，使創作日益虛浮。

要讓更多人理解漢語之美，還是要通過自身與外界的努力。看到文言文就犯憷，其實是把它想得過于複雜了。好比錢镠墓被盜時，一提錢镠寫過“陌上花開，可緩緩歸矣”大家都耳熟能詳， 這句話一點也不難理解。或許今天人們可以更進一步，試着理解這句話美在何處，錢镠是在何種背景下寫出來的。當看到《洛神水賦》的表演，大家都知道靈感源于洛神的傳說與曹植文采飛揚的《洛神賦》，但不妨找來原文，看看“八鬥之才”究竟是如何施展的，這背後又對家與國懷有怎樣的情感寄托。讀書的樂趣往往就在于，從一處聯系到另一處，從一點推開一面，最後塑造起人的知識架構與審美情操。

至于來自外界影響，中國詩詞大會等節目以及網上很多讀書類音視頻都能夠起到弘揚和引導 的作用，但語文課堂仍然至關重要。梁實秋曾回憶梁啟超講授《箜篌引》如何讓他追憶了二十餘 年。這其實啟發今天的語文教育，可以努力講述得更加細緻、準确而生動，講出文章的美好，激發學生興趣，而非隻是講講名詞解釋、考考全文默寫。語文終究和其他學科不同，教授的不僅僅 是知識，更是在傳承國家與民族的文脈與風骨。

今天，增強文化自 信成為至關重要的課題。無論是追憶過去，還是書寫當下，乃至創造未來， 都離不開漢語功底，離不開漢語之美。或許，不妨就從閱讀開始，重拾漢語之美。

（摘編自王梓佩《從閱讀開始，重拾漢語之美》）

材料二：

每年都有大量流行語轟轟烈烈地出現，又默默無聞地消失。 “yyds” “e mo” 等 字母詞更是讓許多人大呼“看不懂”，對漢語表達“被污染”而憂心忡忡。 其實經曆時間的選擇之後，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來，所以我們無需擔心流行語會對漢語之美有所損害。 《咬文嚼字》編輯部從 2008 年開始評選年度十大流行語，是國内最早做流行語評選的機構。 其評選标準是什麼呢？ 作為《咬文嚼字》的主編，我從“選什麼”與“如何選”兩個角度來解析。

人們所使用的交流手段，其實是一個由并非單一、純粹的成分構成的圈層結構。這個圈層結構分成三層：第一層“核心層”，由規範純粹的母語成分構成，符合母語的内在結構規律，也符合我們社會的文明道德規範；第二層“混雜層”，混雜着源自母語但偏離母語内在結構規律的成分（如“十動然拒”），價值遞減趨零的諧音詞（如“蚌埠住了”），源于母語及源于外語的未被社會廣泛接受的字母詞（如“emo”），數字、符号、字母混合體（如“9494”）；第三層“邊沿層”，由顔文字、表情包甚至眼神、手勢等組成。《咬文嚼字》評選“流行語”無疑應該把選擇範圍局限在由規範母語成分組成的“核心層”。

再說“怎麼選”。《咬文嚼字》評選年度“流行語”的标準——堅持語言學價值、社會學價值原則。“語言學”當然是針對我們的母語漢語說的；“價值”的含義是，我們評選“流行語” 要對我們母語漢語作出貢獻，能推動漢語的健康發展，能為漢語增光添彩。“社會學價值”，主要考慮流行語必須反映時代特征，為一年的社會生活留下印記。

在對新詞新語新用法做價值判斷時，我們要把握好兩點：首先，用好“語法規則”這把尺子；其次，用好“社會準則”這把尺子。社會各界要引起足夠重視，自覺抵制不健康語言成分的侵蝕， 增強“語言免疫力”。

（摘編自黃安靖《流行語無損漢語之美》）

1. 下列對材料相關内容的理解和分析，不正确的一項是（3 分）

A. 雖然傳統文化正影響着當代人的審美與生活，但社會上對漢語傳承的擔憂卻呈上升趨勢。

B. 《洛神水賦》創作靈感源于洛神的傳說與曹植的《洛神賦》，寄托了創作者的家國情感。

C. 每年都有大量流行語不斷出現和消失，因此我們不用擔心流行語會對漢語之美有所損害。

D. 評選年度“流行語”的語言學價值體現在能為漢語作貢獻和添光彩，推動漢語健康發展。

2. 根據材料内容，下列說法不正确的一項是（3 分）

A. 材料一與材料二都具體談了漢語之美與文化自信的關系，不過二者論述的重心并不相同。

B. 兩則材料都呈現出總分總的論證結構，均開篇引出話題，然後展開論述，最後發出呼籲。

C. 材料一運用了舉例、對比、引用等多種論證方法，文章不僅論證有力，且富有文化底蘊。

D. 根據材料二内容，我們可以判斷，“絕絕子” “奪筍” “yyds” “3Q” 均屬 “混雜層”。

3. 下列選項，最适合作為論據來支撐材料二觀點的一項是（3 分）

A. 《浮生六記》《陶庵夢憶》翻譯本紛紛推出，讓明清小品文複活，有利于重拾漢語之美。

B. “囧”“山寨”“雷”“給力”“穿越”等詞，如今仍被頻繁使用，有的甚至進入詞典。

C．2022 年 10 月，網絡上掀起了一場“斯人”與“是人”的争論，話題“吵”上熱搜第一。

D．《紅樓夢》中賈探春發起海棠詩會，探春、寶钗、寶玉和黛玉各自賦詩一首，盡顯才情。

4. 統編高中語文教材選擇性必修下冊的第一篇課文為《詩經·氓》，請結合材料一内容，以你學習《氓》的過程為例，談談如何重拾漢語之美。（4 分）

5. 請結合材料二，談談你對評選“十大語文差錯”這一活動的理解。（4 分）

2023年1月11日，《咬文嚼字》編輯部公布了 2022 年十大語文差錯。其中包括将“連花清瘟”誤為“蓮花清瘟”涉及疫情防控，“天然氣”誤為“天燃氣”涉及俄烏沖突，“不負衆望”誤為“不孚衆望”涉及卡塔爾世界杯等。“十大語文差錯”的背後，其實是一份别樣的年度重大社會熱點檔案。規範使用文字需要從學校課堂教育把好關，期待我們的教育工作者以 “十大語文差錯”為鏡，給孩子們上好語文課、糾錯課。 規範使用語言文字還需要全社會的共同關注，這不僅要有一種嚴謹的态度，更要有一顆敬畏之心。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共 4 小題，18 分）

閱讀下面的文字，完成 6～9 題。

文本一：

信封裡的兒子

司玉笙

那時候他不識字，班長就一筆一劃地教他。時間長了，他就離不開班長了。班長問他是哪裡人，他就哭了，說俺也不知道俺是哪裡人，就知道家離老黃河不遠，爹娘走得早……

班長說，我家離老黃河幾十裡，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，這隊伍就是咱的家……

1950 年秋，部隊來到東北整訓。入朝作戰前的誓師動員大會上，陣陣口号聲中，人人熱血沸騰，會後紛紛寫了請戰書或決心書。他比葫蘆畫瓢地将班長的照抄下來，就是名字不一樣。班長一看笑了說，劉興根、劉敬根，念不好就念成一個人了。

他也笑了，說，咱倆就是一個人。

趁着一個休息日，班長說，趁出國前咱也去街上照個相，留個念。

于是就去了。過了幾天，照片取出來了，是黑白的。單身的一人一張，一寸；兩個人的合影也是一人一張，兩寸。他第一次見這照片不禁叫了起來，咋跟活的一樣！

班長說，這相片可金貴哩，花去我半個月的津貼，得放好。

在他的注視下，班長将自己那三張照片塞進一個早已寫好地址的信封裡。這信封紙質韌硬， 正面有紅框，豎寫形制。

揣着這照片，兩個人跨過鴨綠江。随部隊急行軍到了指定區域，放眼一望，滿目冰山雪嶺， 林木間寒氣重重。戰鬥一打響，陣地上一片火海硝煙，殘枝碎石亂蹦。激戰中，班長被一顆炮彈炸成重傷，融化的冰雪和冒着熱氣的鮮血糊滿了一身。奄奄一息的班長看看他，說，兄弟，這信封你拿着，裡面還有攢給咱娘的錢……

班長犧牲後他被臨陣任命為班長，一喊劉興根他就答應，好像有兩個人在他身子骨裡發力， 打起仗來十分英勇。兩年後，後方戰地醫院又多了一名傷員。這傷員頭部被彈片擊中，昏迷了一個星期方才蘇醒。醫護人員高興地相互傳語，劉興根醒來了，英雄醒來了……

後來，他被轉到國内療養。能下地活動時，他将那信封找出，小心翼翼地撫平，再添上回信的地址，托人寄出。過了個把月，回信來了，是人代寫的：你母親接到你寄來的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你參軍走後，這些年來你母親天天去莊東頭的大路口盼你。你兩個妹妹已出嫁。四畝莊稼地有互助組幫種幫收，家中一切安好，勿念……

讀完信，他忽地捶了自己一下，我本來就是娘的兒子呀！

往後再寫信，他就用班長的口吻。那邊回信問，合影照上的另一個是誰？他答，是我最親密的戰友，也是娘的兒子。那邊回信說，你母親現在逢人就說，俺兒回來了，還多了一個，就在俺懷裡。說着還掏出照片讓人家看……

這一提，他心裡便拱出一句，我就是我就是，永遠是！

為盡量使自己像娘的兒子，他每天對着班長的照片進行“整容”。班長的顴骨高，他就反複夾捏自己的腮幫子，好讓顴骨突出。時間長了，腮幫子還真凹陷下去了一點。護理人員奇怪，問， 劉班長，臉上怎麼不舒服？

都好着哩。他說，隻是想娘了。

複員前，組織上派人征求他的意見，問：“安排你到本地一個大廠工會工作咋樣？”他說： “我還是想回莊裡給娘端端碗，洗洗腳。 ”

肩着背包，提着網兜，他按着信封上的地址一路打聽找到了這個小劉莊。還未進莊，頭前身後呼呼啦啦簇擁了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一進這農家小院，他愣了：一位衣衫打有補丁的中年婦女端坐在簡易的闆凳上，雙手捏的竟是班長寫的那個信封！

丢下行李，他緊跑幾步，跪伏在這位母親的雙膝前，一聲憋了許久的話語，自胸腔噴薄而出：娘啊——

是根兒麼？眼淚撲簌簌地滴落下來，是熱的。是我，是我，娘！

粗糙溫暖的手在他頭上臉上抖抖嗦嗦觸摸着。俺的兒，你這脖子上的那顆痣咋沒了？娘，扛槍磨去了。擡頭一看，娘淚濕的眼皮是合着的，眼窩裡分明有什麼在拱動。旁邊一個妹妹插話道：“娘怕你憂心，信裡不讓告訴你她的眼幾年前就瞎了。”

娘，明天我就帶你看眼去！

背着娘上車下車跑了幾個醫院診治，娘的眼還是沒有起色。娘說：“甭花那錢了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。”

此時，縣裡給他安排好一個比較輕松的工作，他堅辭不去，說：“我回來就是照護娘的。” 并對兩個妹妹說：“有哥在恁放心，恁該忙啥忙啥。”

于是就在生産隊當了保管員，離家近。給他說媳婦，他就要求一條：必須對我娘一百個孝順！婚後，兩口子輕聲問暖，俯身侍奉，娘的臉上就斷不了笑容，直至八十六歲壽終。在操辦老 人家的後事時，有人好像知曉了他的經曆，想寫一篇稿宣傳宣傳。 面對這些好奇者，他說： “我沒啥可寫的，與那些埋在雪地裡的戰友比，我還活在母親身邊……”

那日晚間，他在電視新聞上看到部分戰友的遺骸被軍用飛機運回祖國時，淚珠止不住地滾淌。讓家人打開那小盒子，指指那張合影照叮囑道，放大，放大……

放大的合影照拿回來後，他看着看着突然說了一句什麼，牙關一緊竟昏迷過去。緊急送進醫院搶救無效，于當天夜裡去世。

靈棚内，高挂的遺像就是那張放大的合影。問清原由，吊唁者無不動容，噙淚再三鞠躬。整理他的遺物時，發現了十幾枚壓在箱底的軍功章，還有那個老式信封。

信封已經毛邊了，淡淡的血迹依舊形如雪地梅花……

（選自《北方文學》2022 年第 1 期，有删改）

文本二：

央廣網北京11月28日消息 據中國之聲《新聞晚高峰》報道，近日，退伍老兵廖良開從 3000 公裡外的重慶來到吉林，祭拜與他毫無血緣關系的戰友母親。當年，為了一個承諾，他默默贍養一對老人21年。

時光退回到 1997年，當年19歲的戰友劉繼強因為援救落水群衆犧牲後，廖良開想的最多的是自己能否替戰友盡孝。有了這個想法後，廖良開開始給去世戰友在吉林的父母寫信。1998年， 吉林媽媽生日當天，廖良開在電話中第一次叫了媽；1999年，廖良開第一次休探親假沒有回重慶老家，而是來到吉林，和吉林父母見面，上門認親。

從此，這對特殊的父子情、母子愛跨越 3000 公裡，真實而又默默地展開。2017年，吉林媽媽因病去世，廖良開悲痛不已，把吉林爸爸接到了自己的家裡照顧。吉林爸爸說，因為有了廖良開，他才有了活下去的勇氣。

（摘自 2018 年 11 月 28 日央廣網）

6. 下列對兩個文本相關内容的理解，不正确的一項是（3 分）

A. 随着情節的推進，主人公劉敬根的情感愈加真切，由接受班長的臨終囑托，到為班長母親養老送終，完成“兒子”角色的轉變。

B. 劉敬根受班長劉興根的教導、關心和影響，他們在革命戰争中結下深厚的兄弟情誼，跟“ 親兄弟”的感情一樣真摯、濃烈和醇厚。

C. 醫護人員誤認為“他”是“劉興根”，是因為“一喊劉興根他就答應”以及“他”每天對着班長照片進行“整容”，神似班長。

D. 退伍老兵廖良開信守承諾，替戰友默默盡孝 21 年的事迹感人至深，他用行動诠釋孝老愛親的美德，踐行社會主義核心價值觀。

7. 下列對文本一小說藝術特色的分析鑒賞，不正确的一項是（3 分）

A. 小說以第三人稱來叙述，以旁觀者的身份比較客觀地記叙了劉敬根贍養戰友娘親的故事， 人物心理描寫較細膩生動。

B. 作者讓主人公兩次放棄好工作，看似有違現實邏輯，實則依循主人公情感邏輯而發展，從而突顯劉敬根崇高的形象。

C. 小說中人物的語言樸實平易，真實感人，如“我沒啥可寫的，與那些埋在雪地裡的戰友比，我還活在母親身邊……”。

D. 小說結尾“淡淡的血迹依舊形如雪地梅花”，以“雪地梅花”象征革命英雄們的抗美殺敵精神長存，意蘊豐富深遠。

8. 小說主人公“他”叫劉敬根，其事迹令人動容，請結合文本一概括這一人物的性格特點，并簡 要分析。（6 分）

9. 兩個文本主要内容類似，相較文本二的新聞消息而言，小說《信封裡的兒子》藝術表現力更強。請結合文本簡要分析。（6 分）

二、古詩文閱讀（35 分）

（一）文言文閱讀（本題共 5 小題，20 分）

閱讀下面的文言文，完成 10～14 題。

材料一：

四年晉饑乞籴于秦缪公問百裡奚，百裡奚曰：“天災流行，國家代有，救災恤鄰，國之道也。與之。” 邳鄭子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是惡，其民何罪！”卒與粟，自雍屬绛。明年秦饑，請籴于晉。晉君謀之，虢射曰：“往年天以晉賜秦，秦弗知取而貸我。今天以秦賜晉，晉其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射謀，不與秦粟，而發兵且伐秦。秦大怒，亦發兵伐晉。

（節選自《史記·晉世家》）

材料二：

惠公禦秦師，令韓簡視師，曰：“師少于我，鬥士衆。”公曰：“何故？”簡曰：“以君之出也處己，入也煩己，饑食其籴，三施而無報，故來。今又擊之，秦莫不愠，晉莫不怠，鬥士是故衆。”公曰：“然今我不擊，歸必狃。一夫不可狃，而況國乎！”晉師潰，戎馬濘而止。公号慶鄭曰：“載我！”亦不克救，遂止于秦。缪公歸，至于王城，合大夫而謀曰：“殺晉君與逐出之，與以歸之，與複之，孰利？”公子絷曰：“殺之利。”公孫枝曰：“不可。恥大國之士于中 原，又殺其君以重之，子思報父之仇，臣思報君之仇，雖微秦國，天下孰弗患？”公子絷曰：“吾豈将 徒 殺之？吾将以公子重耳① 代之。”公孫枝曰：“恥一國之士，又曰餘納有道以臨女，無乃不可乎？若不可，必為諸侯笑。戰而取笑諸侯，不可謂武。殺其弟而立其兄，兄德我而忘其親，不可謂仁。若弗忘，是再施不遂也，不可謂智。”君曰：“然則若何？”公孫枝曰：“不若以歸， 以要晉國之成，複其君而 質 其嫡子，使子父代處秦，國可以無害。”是故歸惠公而質子圉，秦始知河東之政。

（節選自《國語·晉語三》）

材料三：

晉又饑，秦伯又饩之粟，曰：“吾怨其君而 矜其民。且吾聞唐叔之封也，箕子曰：‘其後必大。’晉其庸可冀乎！姑樹德焉，以待能者。”于是秦始征晉河東，置 官司焉。

（節選自《左傳》）

【注】①重耳，晉惠公的哥哥，有賢名。

10.文中畫波浪線（藍色）的部分有三處需加句讀，請将答題卡上相應位置的答案标号塗黑。（3 分）

四 A 年 B 晉 C 饑 D 乞 E 籴 F 于 G 秦 H 缪 I 公 J 問 K 百 L 裡 M 奚

11. 下列對文中加點的詞語及相關内容的解說，不正确的一項是（3 分）

A. 徒，白白地，與《孔雀東南飛》中的“徒留無所施”的“徒”意思相同。

B. 質，使……做人質，用諸侯的兒子做人質，是源于春秋時期的外交方式。

C. 矜，指憐憫，與李密的《陳情表》中的“不矜名節”的“矜”意思不同。

D. “置官司焉”的“官司”指的是官衙，現在是指在人民法院進行的訴訟。

12. 下列對原文有關内容的概述，不正确的一項是（3 分）

A. 晉國發生饑荒，向秦國買糧食，秦缪公把糧食賣給了晉國；第二年秦國發生饑荒，晉國不但不賣糧食，還乘機攻打秦國。

B. 秦晉交戰，秦國将士怨恨晉國，打敗了晉國軍隊，惠公的馬車陷入泥濘中停了下來，惠公請求慶鄭救他，但還是被俘虜。

C. 秦國大臣對如何處置惠公意見不一，公子絷認為殺死惠公對秦國最有利，并建議讓惠公的哥哥重耳接替惠公做晉國國君。

D. 秦缪公權衡利弊後，為了不被諸侯嘲笑，決定放惠公回國，讓惠公的兒子到秦國當人質， 秦國還得到了河東郡的大片土地。

13. 把文中畫橫線（紅色）的句子翻譯成現代漢語。（8 分）

（1） 惠公禦秦師，令韓簡視師，曰：“師少于我，鬥士衆。”（4 分）

（2） 恥一國之士，又曰餘納有道以臨女，無乃不可乎？（4 分）

14. 秦缪公是春秋五霸之一，請根據文本說說他能成為霸主的原因。（3 分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共 2 小題，9 分）

閱讀下面這首宋詞，完成 15～16 題。

大酺·春雨

周邦彥

對宿煙收，春禽靜，飛雨時鳴高屋。牆頭青玉旆①，洗鉛霜都盡，嫩梢相觸。潤逼琴絲，寒侵枕障，蟲網吹黏簾竹。郵亭無人處，聽檐聲不斷，困眠初熟。奈愁極頓驚，夢輕難記，自憐幽獨。

行人歸意速。最先念、流潦妨車毂。怎奈向、蘭成②憔悴，衛玠清羸，等閑時、易傷心目。未怪平陽客③，雙淚落、笛中哀曲。況蕭索、青蕪國。紅糁④鋪地，門外荊桃如菽。夜遊共誰秉燭？

【注】①青玉旆，喻新竹。②蘭成，南朝庾信之字。③平陽客，漢人馬融。④紅糁，指落花。

15. 下列對這首詞的理解和賞析，不正确的一項是（3 分）

A. “牆頭”三句，細膩描寫春風中新生翠竹品質高潔，生機勃勃。

B. 下阕用庾信等人的典故，既豐富了詞的内容，又含蓄寄托深情。

C. 詞的末句用問句作結，與上阕“自憐幽獨”相照應，加深愁情。

D. 本詞是一首長調，言辭工巧，長于鋪叙，構思别緻，寓情于景。

16. 這首詞以“春雨”為題，借景抒情，詞的下阕看似沒有寫春雨，實則句句都有春雨，請結合相關内容具體分析。（6 分）

（三）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）

17. 補寫出下列句子中的空缺部分。（6 分）

（1）賈誼在《過秦論》中寫秦始皇統一六國後在思想上采取了“ ， ” 的措施，以達到愚民的目的。

（2）張若虛在《春江花月夜》中“ ， ”兩句借“白雲”“青楓浦”托物寄情，寫出在月夜中思婦和遊子的兩地思念之情。

（3）古人寫詩詞講究煉字，既用“空”字寫景狀物，如“ ”，又用“空”字表達情感，如“ ”。

三、語言文字運用（20 分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共 3 小題，10 分）

閱讀下面的文字，完成 18～20 題。

綜觀近年來反響熱烈的國産動畫電影，大都取材于中國古代神話，制作團隊一次次向傳統文化“尋寶”。不過，除了題材方面，國産動畫電影的形式風格也自覺向傳統文化取經， “國風”“水墨風格”等頻頻成為熱詞。在這方面， 《深海》制作團隊探索中國動畫全新方向，研發了“粒子水墨”技術，這一技術将中國水墨畫“三維化”，賦予水墨畫全新生命力。

何為“粒子水墨”技術？ ① ，就是利用将大量的粒子構建而成的具有水墨風格的現代動畫制作技術。水墨畫是一種中國的繪畫藝術形式，水和墨的神奇交溶，讓墨的五色：焦、濃、重、淡、清，産生豐富的變化，從而達到獨具中國氣息的藝術效果。《深海》做的就是用現代動畫制作技術表現中國水墨畫流動飄逸的特點。當然色彩不再隻是黑白二色，而是 ② 。為此制作團隊苦心孤詣，進行了大量實驗，包括将洗潔精、牛奶等流體與各色丙烯顔料混合，為水墨“暈染上色”。

創新是藝術的生命力。放眼全球，美國的三維動畫、日本的二維動畫都取得了很高的成就，中國動畫不能總是跟在後面 ③ 。我們期待更多國産動畫開創獨屬于中國的動畫形式，讓世界看到中國動畫。

18. 請在文中橫線處填入恰當的成語。（3 分）

19. 文中畫橫線（藍色）的句子有一處語病、一處标點符号使用錯誤和一個錯别字，請進行改正。（3 分）

20. 請以“《深海》制作團隊”為主語，将文中畫波浪線（紅色）的部分改成一個長句。可以改變語序、少量增删詞語，但不得改變原意。（4 分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共 2 小題，10 分）

閱讀下面的文字，完成 21～22 題。

2022年12月4日，神舟十四号載人飛船返回艙 ① ，随行下艙的空間科學 實驗樣品在東風着陸場交付空間應用系統，其中就包括了經過 120天的空間培育生長、國際上首次在軌獲得的水稻種子。

專家在培育新品種時，都是先挑選優質種子，再通過特定的環境使種子産生一定的變異， 然後根據變異結果進行研究培育，形成新的品種。衆所周知，太空環境和地球環境不同，太空環境中不僅沒有重力、沒有空氣， ② ，這些宇宙輻射容易讓地球生命發生基 因變異，因此人類經常在進行航天任務時将農作物種子放在飛船上，讓它們随飛行器的步伐進行一次太空遨遊，回返地球後再進行研究。變異的種子經培育後，生長而成的農作物便可稱為“太空農作物”。

而神舟十四号乘組在軌期間，完成了種子萌發、幼苗生長、開花結籽這一“從種子到種子”的發育全過程。經過太空誘變培育出來的“航育1号”水稻新品種， ③ ， 從出苗到收獲得時間也比正常減少了13天，而産量卻可以增長5%～10%：更矮的植株可以增強水稻的抗倒伏能力，更短的生長周期可以讓水稻提前收獲，并且還能夠增加水稻的産量。

21. 請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，内容貼切，邏輯嚴密，每處不超過 12 個字。（6 分）

22. 中國航天工業總公司航天育種中心和中國農科院準備合作開展“太空玉米”的研究，下面是“太空玉米”獲得的流程圖，請根據材料完成甲、乙處的内容，每處不超過 15 個字。（4 分）

四、寫作（60 分）

23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60 分）

《說文解字》雲：“德者，得也。德，外得于人，内得于己也。”這就是說品德對個體、 他人和社會都具有重要價值、意義。

伏爾泰曾說：“在任何地點，在任何時代，為公益作出最大犧牲而無所得的人，都是人們稱為最道德的人。”

感動中國 2022 年度人物陸鴻是殘疾人創業的代表，他的企業有四分之三的員工是殘疾人，2022 年營業額高達1300萬元。疫情期間，員工隔離在家，獨自堅守的陸鴻依然給員工發工資。

作為擔當民族複興大任的時代新人，“德”與“得”引起你怎樣的感悟與思考？請結合材料寫一篇文章。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少于 800 字。

語 文 答 案

1．C（因果關系錯誤。）

2．A（材料二沒有具體談“漢語之美與文化自信的關系”。）

3．B（材料二觀點是用好“語法規則”和“社會準則”兩把尺子，規範使用流行語。隻有 B 項符合規範使用流行語的話題，其它三項都不屬于流行語範疇。）

4. ①認真學習文本，挖掘詩歌人文底蘊。主動學習《氓》的文化制度與傳統習俗，從而理解和 傳承中國的傳統文化。②借助教師講解，感受詩歌藝術魅力。通過課堂上老師的講解，掌握《氓》的比興手法和男 女主人公的性格特點。

（評分細則：答對 1 點給 2 分，滿分 4 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）

5. ①漢語的社會學價值體現在能反映時代特征。評選“十大語文差錯”，其實是對本年度重大 社會熱點的别樣關注。②社會各界對規範使用漢語高度重視。評選“十大語文差錯”能警醒世人，以嚴謹态度和敬 畏之心規範使用漢語。

（評分細則：答對 1 點給 2 分，滿分 4 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）

6．C（“是因為‘一喊劉興根他就答應’以及‘他’每天對着班長照片進行‘整容’，神似班長”，原因解說錯誤。）

7．D（“象征”錯誤，應是比喻。信封上的“血迹”形如“雪地梅花”，寓意劉敬根對班長的深切緬懷，他們的革命情誼天長地久，鮮活如初。）

8. ①有情有義。主動替班長侍奉母親，有情有義；找媳婦以孝順母親為唯一條件，至誠至孝。②英勇無畏。他沖鋒在前，打起仗來十分英勇；頭部被彈片擊中而昏迷一周，他毫不畏懼。③不計名利。為照顧母親，他兩次主動放棄好工作；把十幾枚軍功章壓在箱底，從不示人。

（評分細則：答對 1 點給 2 分，滿分 6 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）

9. ①情節安排更精巧。新聞消息平鋪直叙；小說以信封為線索，連接劉興根、劉敬根這兩個兒 子情深義重的故事，設計巧妙。②人物刻畫更立體。新聞消息以報道新聞事實為主，簡明扼要；小說以刻畫人物為中心，塑造了一個有情有義的人物形象。③主題表達更豐富。新聞消息重在表現廖良開的重諾重情；小說重在贊美軍人重情重義、不 計名利的美好品質和高尚情操。④閱讀趣味更濃厚。新聞消息客觀報道；小說的鋪墊、比喻等手法，社會背景的融入，人物 對話的描寫，使小說引人入勝。

（評分細則：答對任意 1 點給 2 分，滿分 6 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）

10．B D H （四年，晉饑，乞籴于秦。缪公問百裡奚）

（評分細則：每塗對一處給 1 分，塗四處及以上不得分。）

11．D（“官衙”錯誤。“官”是官員，“司”是管理。）

12．D（“為了不被諸侯嘲笑”錯誤，應是為了秦國的利益；“河東郡”錯誤。）

13．（1）惠公迎戰秦國軍隊，派韓簡去探視秦軍情況，韓簡回來報告說：“秦軍人數比我們少， 但鬥士衆多。”

（評分細則：“禦”、狀語後置“師少于我”各 1 分，句意 2 分。）

（2） 羞辱了一國的士大夫，又說我立有道的國君來統治你們，恐怕不可以吧？

（評分細則：“臨女”、“無乃……乎”各 1 分，句意 2 分。）

14．①秦缪公體恤百姓，心懷仁愛。

②秦缪公廣開言路，虛心納谏。

③秦缪公不計前嫌，寬容大度。

④秦缪公冷靜謹慎，沉着隐忍。

（評分細則：答對任意 1 點 1 分，滿分 3 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）

【參考譯文】

材料一：

四年（前 647)，晉國發生饑荒，向秦乞求買糧食。缪公問百裡奚，百裡奚說：“天災流行， 各國都會更替發生，救援災難體恤鄰國，是國家的道義。應該賣給它。”邳鄭的兒子豹說：“應攻打晉國。”缪公說：“憎恨它的國君，它的百姓有什麼罪！”秦國終于賣給晉國糧食，運糧車從雍地一直接連到绛地。第二年秦國發生饑荒，請求向晉國買糧食。晉君與大臣們商量這件事，虢射說：“去年上天把晉國賜給了秦國，秦國不知道奪取晉國，反而賣給了我們糧食。現在上天把秦國賜給了晉國，晉國難道可以違背天意嗎？應該攻打秦國。”惠公便采納了虢射的計謀，沒有賣給秦國糧食，并派軍隊攻打秦國。秦國非常生氣，也派軍隊攻打晉國。

材料二：

惠公迎戰秦國軍隊，派韓簡去探視秦軍情況，韓簡回來報告說：“秦軍人數比我們少，但鬥士 衆多。”惠公問：“什麼原因？”韓簡回答說：“因為你出奔逃亡時依靠過秦國，回國繼承君位時煩勞過秦國，饑荒時又吃過秦國賣給我們的糧食，秦國對我們有三大恩惠而我們都沒有報答，所以他們才來入侵。如今你又出兵出擊，秦軍沒有人不憤怒，晉軍沒有人不懈怠，所以秦軍鬥士衆多。”惠公說：“但如今我不出擊，回去後晉國一定會受到輕侮。一介匹夫尚且不可輕侮，何況一個國家呢！”晉軍潰敗，惠公駕車的馬陷入泥濘之中不能行進。惠公呼叫慶鄭說：“快用車來載我逃命！”但也未能救出惠公，于是晉惠公被秦軍俘獲。秦缪公班師回朝，到達 王城，召集大夫們謀劃，說：“殺死晉君，與将晉君放逐出晉國，與把他帶回秦國，與放他回國恢複他的君位，哪個處理方法對我們秦國更有利？”公子絷說：“殺死他對秦國有利。”公孫 枝說：“不可以。我們已經讓大國的卿士在戰場戰敗蒙恥，又殺他們的國君來加重這種恥 辱，這樣晉君的兒子就會想着為父報仇，臣子就會想着為國君報仇，這種事即使不是秦國幹的， 天下人誰不憎恨呢？ ”公子絷說： “我難道隻白白地殺晉君就算完了？ 我将用公子重耳來代替他為國君。 ”公孫枝說： “羞辱了一國的士大夫，又說我立有道的國君來統治你們，恐怕不可以吧？ 倘若行不通，必定被諸侯取笑。 戰勝大國卻被諸侯取笑，不可以說是威武。 殺弟弟而立 他的哥哥，哥哥假如感激我卻忘記了他的親人，不可以說是仁義。 如果沒有忘記，這是秦國第二次施恩而沒有成功，不可以說是明智。 ”缪公問： “那麼該怎麼辦呢？ ”公孫枝說： “不如放他回去，和晉國締結和約，恢複他的君位，但讓他的嫡子做人質，使他們父子交替住在秦國， 這樣秦國就可以不受禍害了。 ”因此讓惠公回晉國，讓子圉到秦國為人質，秦國開始管理黃河以東的政務。

材料三：

晉國又發生了饑荒，秦缪公又送給他們糧食，說：“我怨恨他們的君王，但憐憫他的百姓。況且我聽說唐叔受封的時候，箕子曾說過：‘唐叔的後代必定會強大。’晉國難道是可以随便打主意的嗎？我姑且多樹立德行，以等待有才能的人。”從這時起，秦國開始在黃河以東征收賦稅，設置官吏，負責管理。

15．A（“品質高潔”錯誤。）

16．①下阕開頭寫行人歸心似箭，但綿綿春雨使道路積水，馬車難行，詩人内心焦急無奈。②接着連用庾信、衛玠和馬融三個典故，極寫詩人因春雨滞留、欲歸不能的愁悶心情。③最後寫落紅鋪地，櫻桃如豆，春事消歇，作者借寫春雨無情，渲染了遊子思鄉之情。

（評分細則：答對 1 點 2 分，滿分 6 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）

【白話詩詞】

昨夜的煙霧已經散盡，四處聽不見鳥兒的啼鳴，隻有飛落的雨滴敲打着屋頂。牆角處那蔥翠的竹子，皮上的粉霜都已被沖洗幹淨，稚嫩的竹梢互相磕碰。濕氣使琴弦都已變潮，寒意侵入枕頭帷幛之間，蜘蛛網吹粘在竹簾上。客舍四周寂靜無人，屋檐的水溜滴個不斷，不覺使人睡眼朦胧。怎奈愁悶至極連連驚醒，恍惚的夢境難成記憶，更感到幽居的孤苦伶仃。

遠行之人，歸心似箭。最令人擔心的就是泥濘的道路上積滿雨水，車毂難行，歸期難蔔。真是無奈啊，我就像庾信那樣因思鄉而憔悴，因憂愁而像衛玠那樣清瘦弱羸，旅途滞留，困頓 清閑，更易愁損心目。難怪當年客居平陽的馬融，聽得笛聲便會傷心得雙淚直流。更何況原本 繁花盛開的庭園，被風雨摧殘得滿目蕭瑟，雜草叢叢。凋落的花瓣片片點點，滿地鋪紅，門外 的櫻桃已大如豆粒。在這愁風苦雨後的夜晚，有誰和我秉燭共遊？

【詩詞賞析】

本詞既寫了春雨，又通過對雨景的描寫抒發行旅為雨所困的愁悶情緒，引發遊子相思之情。開頭三句渲染雨意來臨時的環境氣氛。隔宿雨意釀成，煙霧散去，夜靜寂，聽不見春禽的 啼鳴，隻聽見雨點敲打屋頂的淅瀝聲響。 “飛”“鳴”寫出了春雨的勁急。 “牆頭”三句寫出被雨水洗得一塵不染的牆頭新竹用嫩梢相互碰觸的動人景象。 這是室外雨景，接下來三句則是描寫雨天室内景象。 琴絲、枕障、簾竹都受到春雨濕氣的浸潤。 “潤”“寒”等字，準确地捕捉了春雨的特征，寫出了人們對春雨微妙而深刻的感受。 以上九句，詞人調動了多種感覺器官， 對春雨進行了全方位的描繪。 同時也渲染了一種凄冷孤寂的氛圍。 春雨帶給人新的感覺，卻難以抹去内心的相思之情。 “郵亭”三句即寫行人孤獨，一人在外，百無聊賴，隻有春雨伴随入眠的愁苦心情。 結尾三句，“愁極頻驚”準确寫出了行人因愁緒太深，在睡夢裡忽然驚起的情景； 但驚起後，卻又“夢輕難記”，令人沮喪，隻有“自憐幽獨”，愁緒更深一層。

下阕開頭兩句寫行人歸心似箭，卻遇天雨路阻，歸程無法“速”的焦急與無奈。接着連用 了庾信、衛玠和馬融的三個典故，說明自己思念遠方的親人之深，正如庾信憔悴成病、衛玠心神大傷、馬融聞笛落淚的悲傷。 這裡極寫了行旅被雨阻、欲歸不能的愁悶心情。 “況蕭索”三句又回到春雨，既寫了其無情，又寫了它的多恩，帶給作者無限的感慨，以“夜遊共誰秉燭” 的疑問作結，與上阕“自憐幽獨”相照應，寫出了作者無奈的愁悶。

此詞寫景抒情，寓情于景，音律複雜多變，構成獨特旋律。

17．（1）于是廢先王之道 焚百家之言

（2） 白雲一片去悠悠 青楓浦上不勝愁

（3） 【示例】第一空：空山新雨後 夜靜春山空 鳳去台空江自流第二空：塞上長城空自許 懷舊空吟聞笛賦 是非成敗轉頭空

（評分細則：每空 1 分，共 6 分；有錯别字該空不給分；最後兩空隻要符合要求即可給分。）

18. ①簡而言之 ②絢麗多彩（五顔六色、五彩缤紛、五彩斑斓） ③亦步亦趨

（評分細則：每處 1 分，共 3 分；有錯别字該處不給分。）

19. ①語病：将“一種”移到“繪畫”的前面（或将“一種”移到“中國的”的後面）。

②标點符号使用錯誤：将“：”改為“——”。

③錯别字：将“溶”改為“融”。

（評分細則：每處 1 分，共 3 分。）

20. 《深海》制作團隊為了探索中國動畫的全新方向而研發了将中國水墨畫“三維化”、賦予水墨畫全新生命力的“粒子水墨”技術。

（評分細則：答對“為了探索中國動畫的全新方向”，給 1 分；答對“研發了将中國水墨畫‘三維化’、賦予水墨畫全新生命力的‘粒子水墨’技術”，給 2 分；句子通順連貫，給 1 分；共 4 分。）

21. ①在東風着陸場成功着陸 ②而且充滿了各種宇宙輻射 ③植株比一般的水稻要矮

（評分細則：每處 2 分，共 6 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）

22. 甲：利用太空特定環境（或宇宙輻射）誘使種子變異乙：培育被挑選出來的變異種子

（評分細則：每處 2 分，共 4 分。如有其他答案，隻要言之成理，可酌情給分。）