統編版小學語文教材課後習題參考答案（1-6年級下冊）

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統編版小學語文教材課後習題參考答案（1-4年級下冊）

五年級下冊

1.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興(其三十一)》。

〔名師來指導〕體會詩人的思想感情,了解詩的意思,反複有感情地誦讀詩歌,然後一邊讀一邊想象詩的畫面,最後抓住三首詩的具體景物将三首詩背誦下來。

默寫古詩時要關注生字,注意較難字。

2.讀下面的詩句,說說你眼前浮現出怎樣的情景,體會其中的樂趣。

〔答案大家找〕(1)小孩子雖然不會耕田織布,但也在那桑樹蔭下學着種瓜。

(2)清晨,滿臉稚氣的小孩,将夜間凍結在盆中的冰塊脫下,用彩絲把冰塊穿起來當銀钲。

(3)那小牧童橫坐在牛背上,緩緩地把家還;拿着一支短笛,随口吹着,也沒有固定的聲腔。

●小練筆

根據詩歌内容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

〔答案大家找〕示例:　　

《村晚》改寫

夏末秋初,鄉村的傍晚真美!雨過天晴,池塘裡漲滿了水,猶如一面碩大的銀鏡。小魚在水中快活地遊來遊去。池塘邊的青草和水中的蘆葦長得十分茂盛,有的尖葉上還滾動着晶瑩剔透的水珠。夕陽西下,與兩座山相連接,這景色連同小橋和岸邊的樹木一起倒映在池塘中,随着池中細小的波紋晃蕩着,起伏着。

柳蔭下,慢悠悠地走來了一頭黃牛,它拍打着尾巴,“哞哞”叫着,似乎在贊歎傍晚的美麗景色呢!仔細一看,牛背上還橫坐着一個牧童,他頭戴草帽,身披一件小褂子,腰間系一條棕色腰帶,合身的短褲和那雙草鞋搭配得恰到好處。忽然,一陣稚嫩卻悅耳的笛聲傳來,它時而婉轉,時而悠揚,時而高亢,時而低沉,似乎不成曲調,就這樣無憂無慮地跳着,奔向前方。小牧童的身影漸漸消失在暮色裡,隻有那跳躍的笛音,仍然隐隐約約地在淡淡的暮霭裡飛翔。

2.祖父的園子

1.默讀課文。說說“我”和祖父在園子裡做了什麼,祖父的園子有什麼特别之處。

〔答案大家找〕“我”和祖父在園子裡栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水,“我”還在園子裡摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、睡覺。

特别之處:祖父的園子裡不但動植物齊全,而且一切都是自由快樂的。

2.讀讀下面的句子,體會“我”的内心感受。從課文中找出類似的句子,和同學交流。

〔答案大家找〕(1)我感受到了一切都是充滿活力的,都有夢幻般的色彩,一切都是那樣美好。

(2)黃瓜是有靈性的,能做得了自己的主,是自由快樂、不受約束的。

課文中像這樣的句子還有很多,比如:

倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。

玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。

蝴蝶随意地飛,一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

3.讀讀下面的“閱讀鍊接”,說說你對課文有什麼新的體會,再有感情地朗讀課文。

〔答案大家找〕作者在祖父的園子裡經曆的童年生活是快樂、自由的,是讓人難以忘懷的,長大後即使再回到故地,因為沒有了祖父,所以也沒有了童年時的快樂,可以說作者自由、快樂的童年生活是祖父給予的。作者懷念、留戀童年的生活,同時也留戀祖父、懷念祖父。

5.草船借箭

1.默讀課文。按起因、經過、結果的順序,說一說故事的主要内容。

〔答案大家找〕課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才幹,要諸葛亮在十天内造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借”箭,挫敗了周瑜的暗算,周瑜不得不歎服諸葛亮的才能超過自己。

2.讀下面的句子,回答括号裡的問題。文中還有一些體現人物特點的語句,畫出來和同學交流。

〔答案大家找〕諸葛亮一是從大局着想,不願破壞聯吳抗曹的大局;二是夜觀天象知道兩天後的晚上大霧彌江,草船借箭之計已然胸有成竹。

周瑜認為三天造十萬支箭是絕對不可能的事,而諸葛亮又立下了軍令狀,這樣,周瑜就可以名正言順地治諸葛亮的罪。

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什麼用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,隻說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠膝這些材料。

3.讀課文前,你對課文中的人物有什麼了解?讀課文後,你對哪些人物有了進一步的了解?你還想了解哪些關于他們的故事?

〔答案大家找〕閱讀課文前,我知道諸葛亮和周瑜都是足智多謀、不可多得的人才;閱讀課文後,我發現周瑜雖然聰明,足智多謀,但是心胸狹窄,自私自利,不顧大局,而諸葛亮不但足智多謀,而且心胸寬廣,大局觀強。我還想了解“煮酒論英雄”的故事。

4.讀讀下面的“閱讀鍊接”,找出課文對應的段落,感受語言的特點。

〔答案大家找〕閱讀鍊接對應的是課文最後的三個自然段,鍊接中的語言更加凝練,讀起來給人一氣呵成的感覺,也讓故事的結構變得緊湊。

6.景 陽 岡

1.默讀課文,遇到不懂的詞語,如“篩酒、哨棒”,可以猜一猜意思。

〔答案大家找〕篩酒:斟酒。本文指從壺裡往杯子或者碗裡倒酒。哨棒:古代防狼的器具,一頭是空心的,可以吹,發出像虎叫的聲音,另一頭是棒子。

2.按照故事的發展順序,把下面的内容補充完整,再說說故事的主要内容。

〔答案大家找〕喝酒—(上岡)—(打虎)—(下岡)

本文主要寫了武松路過景陽岡,不聽店家的勸告執意過岡,遇到老虎後,赤手空拳打死老虎,然後下岡的故事。

3.用自己的話詳細講述武松打虎的部分,可以加上适當的語氣、表情和動作。

〔答案大家找〕武松由于酒力發作,便找了一塊大青石,仰身躺下。剛要入睡,忽然一陣狂風呼嘯,一隻斑斓猛虎朝武松撲了過來,武松急忙一閃身,躲在老虎背後。老虎一縱身,武松又躲了過去。老虎急了,大吼一聲,用尾巴向武松打來,武松又急忙跳開,并趁猛虎轉身的那一瞬間,舉起哨棒,運足力氣,朝虎頭猛打下去。隻聽“咔嚓”一聲,哨棒打在樹枝上斷了。老虎獸性大發,又向武松撲過來,武松扔掉半截哨棒,順勢騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的皮,右手猛擊虎頭,沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血,趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死,舉起半截哨棒又打了一陣,見那老虎确實沒氣了,才住手。從此武松威名大震。

4.對于課文中的武松,人們有不同的評價。你有什麼看法?說說你的理由。

〔答案大家找〕武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。這是中國古典名著中的精彩片段。文中刻畫了武松臨危不驚、鎮定自若的氣魄和為民除害的壯舉。人人都應當學習這種精神,也應當發揚這種精神,現代社會中就缺乏這種面對惡勢力時的勇氣和膽量。

8.紅樓春趣

●閱讀鍊接

林庚的《風筝》主要回憶了兒時如何放風筝和各種風筝的樣子,與《紅樓趣事》一文比較沒有語言描寫,沒有神态描寫。作者運用比喻、拟人的修辭手法給我們生動地展現了放風筝的畫面。

9.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜将曉出籬門迎涼有感》。

〔名師來指導〕反複誦讀,邊誦讀邊想象畫面,并借助畫面,深入理解課文。

2.借助注釋,說說下面詩句的意思,你體會到了詩人怎樣的感情?

〔答案大家找〕(1)塞外的将士身經百戰磨穿了盔和甲,不打敗西部的敵人誓不回還。表明邊塞将士誓死殺敵的氣概。

(2)中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。表現了詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉的心情。

(3)趕緊動身啟程從巴峽穿過巫峽，穿過了襄陽後又直奔洛陽。表達了詩人急切、喜悅的心情，是詩人想象中的飛馳。

10.青山處處埋忠骨

1.默讀課文。說說課文的兩個部分分别寫了什麼内容。

第一部分：毛主席得知兒子犧牲後心情悲痛。

第二部分：雖然很想看看兒子的遺骨，但毛主席最終還是決定将毛岸英安葬在朝鮮。

2.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神态的語句，體會他的内心世界，再有感情地朗讀課文。

1.“岸英！岸英！”毛澤東用食指按着緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃着。

2.主席不由自主地站了起來，仰起頭，望着天花闆，強忍着心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

3.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”的理解。

示例：毛主席認為兒子既然是革命者，就是把身心都獻給了人民解放事業，死後軀體是否回到家鄉并不重要，長眠在異國他鄉的戰場又何妨呢？

11.軍神

1.朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。

〔名師來指導〕根據人物的心理變化及時調整語速和語氣,凸顯人物的特征和情感的變化。

2.沃克醫生怎麼發現劉伯承是軍人的?後來為什麼稱他為“軍神”?

〔答案大家找〕沃克醫生曾經當過軍醫,根據傷口就能判斷出來;劉伯承受了這麼重的傷,還能如此鎮定從容,這是一名軍人應該具備的素質。由此,也可以判斷出來。

劉伯承頭部連中兩彈,右眼受重傷。在整個手術過程中劉伯承未用一點麻藥,疼痛使他把身下的新床單都抓破了,但是卻一聲沒吭。他鋼鐵一般的意志,深深地打動了沃克醫生,所以沃克醫生稱他為“軍神”。

3.從下面的句子中,體會劉伯承的心理活動,再有感情地讀一讀。

〔答案大家找〕(1)必須要保持清醒的頭腦,這不單是為自己負責,也是為戰士們負責,為革命負責。

(2)這種痛苦真的是難以忍受啊,但是為了大局我也一定要堅持住,不能倒下,這點困難對我來說不算什麼,咬咬牙就挺過去了。

4.從課文中找出對沃克醫生動作、語言、神态的描寫,體會他的心理變化,再以他的口吻講一講這個故事。

〔答案大家找〕“冷冷……驚疑……柔和……怔住……慈祥……肅然起敬”。

體現了沃克醫生對劉伯承從輕視到認可再到贊歎的心理變化。

講故事:

一天,我的診所裡來了一位病人。每天來我這看病的人很多,開始我并沒有在意,隻是冷冷地對待他。這是一個眼睛受了傷的人,根據傷口來看應該是槍傷。他傷得很重,但是卻依然很鎮定,我知道他應該是一個軍人,而他的回答也證實了我的猜測。我準備要給他做手術了,但是他卻提出了不用麻醉的要求。要知道,這麼大的手術,不用麻藥風險太大,于是我教訓了他,認為他這是在胡鬧,但是我聽了他的理由後,我不得不給他做這個手術。手術過程非常煩瑣,要知道眼睛不比别的地方,而他的傷勢又是這樣的重。看到他因過度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床單而青筋暴起的雙手,我的心裡真的很擔心他承受不住痛苦而暈倒,可是他卻堅強地挺住了,一刀一刀地數着手術的刀數。這絕對是我見過有着最堅強意志的人!我知道他的身份一定不簡單,當我得知他就是川東支隊将領劉伯承的時候,不禁感歎有這樣的将領,何愁戰争不取得勝利。

●閱讀鍊接

文章圍繞“豐碑”這個主題記叙了紅軍行軍途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友,自己被嚴寒凍死的感人故事,贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

13.人物描寫一組

1.默讀課文。說一說三個片段中的人物分别給你留下了什麼印象,你是從課文哪些語句看出來的。

〔答案大家找〕嘎子是一個頑皮、争強好勝、聰明伶俐的孩子。駱駝祥子是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進的人。嚴監生是一個愛财如命,十分吝啬的人。

“起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍着他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。”由此可以看出嘎子是一個頑皮、争強好勝、聰明伶俐的孩子。

“他沒有什麼模樣,使他可愛的是臉上的精神。”“他不甚注意他的模樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,都那麼結實硬棒,他把臉仿佛算在四肢之内,隻要硬棒就好。”由此可以看出祥子是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進的人。

“趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:‘爺,别人都說的不相幹,隻有我能知道你的意思!你是為那燈盞裡點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。’說罷,忙走去挑掉一莖。衆人看嚴監生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。”由此可以看出嚴監生是一個愛财如命,十分吝啬的人。

2.舉例說說三個片段分别用了哪些描寫人物的方法,結合課文中的語句,體會表達的效果。

〔答案大家找〕寫嘎子時,運用了動作描寫和心理描寫。例如:起初,他依據自己和胖墩兒的體形差異,找準對方的弱點,“欺負對手傻大黑粗,動轉不靈”,采取了圍着對手“猴兒似的蹦來蹦去”,“總想使巧招,下冷絆子”的戰術。在摔跤中,當小嘎子處于劣勢時,他便積極開動腦筋,“推拉拽頂”,想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰到最後時,他還是“想用腳腕子去鈎他的腿”。

寫祥子時運用了外貌描寫,如“他沒有什麼模樣, 使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多餘的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的,特别亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤”。

寫嚴監生時主要運用了動作描寫。如“嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裡拿出來,伸着兩個指頭。

14.刷 子 李

1.默讀課文。結合課文内容,說說刷子李這個人物的特點。

〔答案大家找〕“刷子李一舉刷子, 就像沒有蘸漿。 但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。”從中可以看出刷子李的技藝高超;“包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。 穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”從中可以看出他的自信;“這時候,刷子李忽然朝他說話:‘小三,你瞧見我褲子上的白點了吧?你以為師傅的能耐有假,名氣有詐,是吧。’”從中可以看出刷子李的心細如發。

2.畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎麼寫出刷子李的特點的。

〔答案大家找〕作者寫刷子李的奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋裡什麼都不用放,單坐着,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出衆?但不管怎麼寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然後作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然看見刷子李褲子上出現一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最後揭開謎底:那白點原來是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。裡邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!一波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術效果。

15.自相矛盾

1.正确、流利地朗讀課文。背誦課文。

〔名師來指導〕先通讀全文,遇到不理解的詞語要先理解詞語的意思,然後根據現代文翻譯的意思進行斷句,并反複誦讀,邊誦讀邊想象畫面,再借助畫面深入理解文章,背誦課文。

2.聯系上下文,猜測加點字的意思。

〔答案大家找〕譽:稱贊。弗:不能。立:存在。

3.用自己的話講講這個故事。

〔答案大家找〕楚國有個賣盾和矛的人,有一天他去集市上賣矛和盾,他先稱贊他自己的盾說:“我這盾牌非常堅固,沒有東西能使它被刺穿。(他)又稱贊他的矛說:“我這矛的鋒利, 對于任何東西沒有不能被它刺穿的。”集市上有人問:“用你的矛,去刺你的盾牌,會怎麼樣?”這個賣東西的人不能夠回應了。那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛,是不可能同時存在的。

4.“其人弗能應也”的原因是什麼?生活中有類似的事情嗎?

〔答案大家找〕這個人說的話前後矛盾,那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛,是不可能同時存在的。

生活中有這樣的事情。例如:一個年輕人對發明家愛迪生說: “我有一個偉大的理想,那就是我想發明一種萬能溶液,它可以溶解一切物品。愛迪生聽罷,驚奇地問:“什麼!那你想用什麼器皿來盛放這種萬能溶液呢?它不是可以溶解一切物品嗎?”

16.田忌賽馬

1.分角色朗讀課文,注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語,讀出人物說話時的語氣。

〔答案大家找〕“得意揚揚”“輕蔑”這兩個詞語寫出了齊威王驕傲自滿、麻痹輕敵的樣子,讀課文時要抓住最能表現人物性格的詞語,讀出人物說話時的語氣。

2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖标畫出來。想一想:為什麼還是原來的馬,隻調換了一下出場順序,就轉敗為勝了?

〔答案大家找〕田忌:下等馬——齊威王:上等馬

田忌:上等馬——齊威王:中等馬

田忌:中等馬——齊威王:下等馬

取勝原因:因為雙方每個等級的馬相差不是很懸殊,田忌采用孫膑的計策,先用下等馬對齊威王的上等馬,以最弱對最強,抵消其優勢,然後再用自己的上等馬對齊威王的中等馬,自己的中等馬對齊威王的下等馬,充分發揮自己的優勢,所以會取勝。

●選做

曆史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事,找一找,和同學交流。

〔名師來指導〕上網查詢相關資料,了解一些有名的以弱勝強的故事。

〔答案大家找〕赤壁之戰、淝水之戰、巨鹿之戰、官渡之戰

17.跳水

1.默讀課文,想想這個故事的起因、經過和結果,把下面的内容填寫完整,再講講這個故事。

〔答案大家找〕水手拿猴子取樂→(猴子拿走船長兒子的帽子,孩子被激怒,孩子走到桅杆頂端的橫木取帽子,陷入險境)→(船長逼孩子跳海而化險為夷)

在一艘環遊世界歸來的帆船上,人們逗猴子取樂,猴子放肆起來,摘走船長兒子的帽子,反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣,爬上了桅杆去奪帽子。後來,孩子在猴子的挑釁下失去理智,走上桅杆頂端的橫木去取帽子,從而陷入險境。在水手和孩子都被吓呆的關鍵時刻,船長機智、果斷,用槍逼着孩子跳入大海而化險為夷。

2.課文多次描寫水手們,把相關的語句找出來,說說這些語句是怎麼推動情節發展的。

〔答案大家找〕句子:水手們又大笑起來,隻有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

孩子一方面因為水手的哄笑而難堪,另一方面對猴子無計可施,所以一時哭笑不得。

句子:水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心,讓孩子惱羞成怒。

正是因為水手們的笑才推動了故事情節的發展,使得猴子肆無忌憚,孩子的自尊心受到傷害,漸漸失去理智,才有了後面一系列的事情發生。

3.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪裡?

〔答案大家找〕因為孩子當時所處的地方是桅杆的最頂端的橫木上,孩子稍有不慎掉到甲闆上就會粉身碎骨,性命不保。而跳水後孩子不會因為摔傷而有性命之憂,船上的水手們如果能及時救起孩子,孩子生還的可能性很大,綜合當時的所有因素分析,船長的辦法是最好的。

18.威尼斯的小艇

1.默讀課文。說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的内容。

〔答案大家找〕這篇課文從小艇是重要的交通工具、小艇的外形和坐在船艙裡的感覺、船夫的駕駛技術好、威尼斯人的生活離不開小艇等幾方面,介紹了威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

2.讀下面這段話,說說小艇有哪些特點,再體會加點部分的好處。

〔答案大家找〕加點的部分運用了比喻的修辭手法,抓住了小艇的特點,突出了威尼斯小艇的外形特殊、美觀實用的特點。

3.如果你生活在威尼斯,結合課文内容,想象你一天生活的情景,和同學交流。

〔答案大家找〕早上起來,坐上小艇,欣賞沿途美麗的風光,中午可以回家休息,也可以在小艇上美美地睡上一覺,晚上去劇院看電影,散場後坐上小艇回家。

4.讀讀下面的“閱讀鍊接”,想想在介紹威尼斯時,三位作家在表達上有什麼相似之處。

〔答案大家找〕《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是對威尼斯進行描寫,雖然内容不同,但是,三位作家在描寫威尼斯的時候都運用了抓住事物特點的方法,采用了動靜結合的寫法進行描寫。

19.牧場之國

1.有感情地朗讀課文,邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。

〔名師來指導〕在理解課文内容的基礎上,抓住牧場之國的田園風光,體會草原、牲畜與人和諧相處的畫面。傍晚的喧嚣與夜晚的寂靜形成鮮明的對比,一動一靜,把牧場之國的不同景象完美地展現在人們的眼前。

2.作者眼中 “真正的荷蘭”是怎樣的?為什麼反複強調“這就是真正的荷蘭”?

〔答案大家找〕在作者的眼中,真正的荷蘭是奶牛的天堂,駿馬的世界,豬、羊、雞各種小動物的樂園,也是一個甯靜的世界。

作者反複強調“這就是真正的荷蘭”,既是為了讓我們真切地感受到荷蘭作為牧場之國,不但擁有獨特的自然風光,而且人與動物和諧相處,而且也表達了作者對荷蘭強烈的熱愛。

3.課文中的牛、馬、羊等動物都别有一番情趣。如,“牛犢的模樣像貴夫人,儀态端莊。”找出這樣的句子,讀一讀,再把它們抄下來。

〔答案大家找〕在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼噜着,像是對什麼表示贊許。

成群的駿馬,匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河,沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。

成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞着這屬于它們自己的王國。

21.楊氏之子

1.正确、流利地朗讀課文,讀好下面的句子。背誦課文。

〔名師來指導〕可以借助課文的注釋先理解原文的意思,然後再進行背誦。

〔答案大家找〕孔/指以示兒/曰:“此是/君家/果”。未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2.借助注釋了解課文的意思,說說從哪些地方可以看出楊氏之子的機智與幽默。

〔答案大家找〕從楊家小兒的回答可以看出他的機智與幽默。他聽出了孔君平的言外之意以後,沒有直接反對他的話,而是用“楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥”間接否定了孔君平的說法。

22.手指

1.默讀課文。說說五根手指各有什麼作用。

〔答案大家找〕大拇指肯吃苦,不圖名利。食指勤奮賣力,敢于探險,不怕犧牲。中指:姿态優美和性格高傲。無名指和小指:體态秀麗,樣子可愛,但是能力薄弱。

2.課文的語言很風趣,如,“他永遠不受外物沖撞,所以曲線優美,處處顯示着養尊處優。”找出類似的句子體會體會,再抄寫下來。

〔答案大家找〕他居于中央,左右都有屏障;他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。

3.作者筆下的五根手指分别讓你聯想到了生活中的哪些人?

〔答案大家找〕大拇指:對工作認真負責,肯吃苦的人。食指:勤奮刻苦的人。中指:性格高傲,注重形象的人。無名指和小指:單純可愛,能力不足的人。

●小練筆

仿照課文的表達特點,從人的五官中選一個,寫一段話。

〔答案大家找〕現實生活中,見得最多莫過于家長老師嚴厲的眼神了,真是納悶,為何那眼神總是陰雨連綿,不知何時才會放晴。同學的眼神是友善的,就算小打小鬧也無傷大雅,畢竟孩童的眼睛是最純真善良的,它沒有大人們的深沉複雜,值得任何人信任。陌生人的眼睛是匪夷所思的,你無法看透他們的内心世界,但有一點必須記住“害人之心不可有,防人之心不可無”。

六年級下冊

1.北京的春節

1.默讀課文,想想課文是按照怎樣的順序寫老北京人過春節的,哪幾天寫得詳細,哪幾天寫得簡略,再讨論一下這樣寫的好處。

〔答案大家找〕這篇課文是按照時間順序來寫的。課文在處理詳略上非常恰當,其中“臘八”“除夕”“初一”和“元宵”這四天的情景描寫得比較詳細,而對于“過小年”“正月初六”“正月十九”這三天的情景描寫得相對簡略些。作者這樣寫使得文章重點突出,詳略得當,更有利于讀者對北京人過春節的風俗習慣有一個深刻的了解和認識。

2.找出課文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀,再說說你是怎樣過春節的。

〔答案大家找〕春節是我最開心、最快樂的日子,小年到來的時候,我總要纏着爸爸到街上買爆竹,這天傍晚就可以燃放一部分煙花爆竹了,可以說我們孩子的春節從這天就開始了 。在以後的幾天裡,我們可以到街上購買自己喜歡的物品。除夕之夜是我最快樂的時刻,年夜飯前,我們把鞭炮拿出一大部分,盡情地燃放,放完鞭炮之後,家人圍坐在一起吃團圓飯,一家人談笑風生,氣氛特别融洽。

3.讀下面的句子,注意加點的詞語,體會老舍“京味兒”語言的特點。

◇孩子們喜歡吃這些零七八碎兒,即使沒有餃子吃,也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹,特别是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風筝、空竹、口琴等,和年畫 。

◇臘月和正月,在農村正是大家最閑在的時候。

〔答案大家找〕老舍用花生、膠棗、榛子、栗子等幹果與蜜餞摻和成的雜拌兒稱為“零七八碎兒”;稱風筝、空竹、口琴為“玩意兒”;“閑在”指的是閑暇的時間, 通俗幽默、明白如話,充滿北京的地域特色,讀起來猶如一位長者話家常、講故事一般親切有味。

4.下面的“閱讀鍊接”也寫了過春節的事情,讀一讀,想想與老舍筆下的春節有什麼不同,和同學交流。

〔答案大家找〕老舍的《北京的春節》是按照時間順序寫老北京人過春節的。語言通俗直白,對除夕這一天熱鬧場景的描寫井然有序,如一位長者侃侃而談,清淺俗白之中流露出對生活的熱愛。

斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節習俗,忙碌中透出溫馨與喜慶,字裡行間流露出對家庭生活的熱愛。

2.臘 八 粥

1.朗讀課文,一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

〔答案大家找〕從他“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章随處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形,體現了八兒焦急的心理,一個天真、嘴饞的可愛兒童形象躍然紙上。

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩部分内容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什麼好處。

〔答案大家找〕描寫“等粥”這部分詳寫,“喝粥”這部分略寫。對“八兒等媽媽煮臘八粥”這一過程的描寫,不僅寫出了八兒嘴饞與天真可愛的特點,還寫出了媽媽對八兒的疼愛,準确地抓住了人物的特點,塑造了令讀者印象深刻的人物形象;表現了八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氛圍。而喝粥部分寥寥幾筆,便勾勒出了一家人吃粥時的其樂融融。這樣寫詳略得當,使文章主次分明,重點突出。

3.“花生仁脫了它的紅外套,這是不消說的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒。”像這樣細膩描寫臘八粥的句子,課文中還有一些,找出來讀讀,和同學交流自己的感受。

〔答案大家找〕描寫臘八粥的句子:把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來,糊糊塗塗煮成一鍋,讓它在鍋中歎氣似的沸騰着,單看它那歎氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝着,大匙大匙朝嘴裡塞灌呢!

這句話作者運用了拟人的修辭手法,從“看”“聞”“吃”等角度寫出了臘八粥引人垂涎,美味可口,體現人們對臘八粥的喜愛。

4.小練筆。

作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,照樣子寫一種你喜愛的食物。

〔答案大家找〕示例:上至頭發花白的老人家,下至剛會走路的小朋友,提到餃子,誰不立馬口舌生津?把白菜、蔥姜、精肉剁碎,加上食鹽、香油、醋調和均勻,用筷子夾起一團放在面皮上輕輕捏,一個勻稱健美的餃子便誕生了。包完數十個,放入沸水滾滾的鍋裡,單看它們優美的舞姿,就垂涎欲滴了,何況是,滿盤地盛出來,一口一個往嘴裡塞呢!

3.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

〔名師來指導〕在熟讀古詩的基礎上,理解古詩的意思和表達的情感,在此基礎上背誦課文。

2.結合牛郎織女的故事,說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

〔答案大家找〕《迢迢牽牛星》表面上寫神話傳說中牛郎織女被銀河相隔、不得相見的故事,實則抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁别緒。詩人借天上的愛情悲劇來表現人間愛情的相思悲情,表達了詩人對現實的憤懑不滿,對自由幸福生活的渴盼。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了遊子的思親之情。在你讀過的古詩詞中,還有哪些類似的詩句?和同學交流。

〔答案大家找〕王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”。杜甫的《月夜憶舍弟》中“露從今夜白,月是故鄉明。有弟皆分散,無家問死生”等都是思親的詩句,都表達了作者對家鄉、對親人的思念。

選做這三首古詩分别與哪些傳統節日有關?還有一些古詩也寫到了傳統節日和習俗,查找資料了解一下。

〔答案大家找〕《十五夜望月》寫了中秋佳節望月的習俗;《迢迢牽牛星》寫了七夕節的習俗;《寒食》寫了寒食節的習俗。還有不少古詩也寫了傳統習俗,如歐陽修的《生查子·元夕》、王安石的《元日》等。

通過閱讀這些描寫傳統習俗的古詩詞,不僅讓我了解到傳統節日的相應習俗,提升了自己的傳統文化素養,而且還充分感受到古詩的優美凝練,以及古人過傳統節日時濃郁的節日氛圍。

5.魯濱遜漂流記(節選)

1.默讀梗概,想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,用小标題的方式列出來。

流落荒島→

〔答案大家找〕 流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”

→回到英國

2.默讀節選的片段。說一說:魯濱遜克服了哪些困難?他的心态發生了什麼變化?你覺得魯濱遜是一個什麼樣的人?

〔答案大家找〕 魯濱遜由于缺乏紙筆,就用刀子刻斫痕記錄時間;從船上雖得到了不少東西,但缺少的東西還不少;工具的缺乏使他建木栅欄圍牆的工作進行得非常吃力;沒事時,在島上各處走走,為自己尋找食物。

魯濱遜開始知足安命,一心一意安排自己今後的生活,勇敢地生活。

魯濱遜具有不畏艱險、正視現實、樂觀向上、頑強生存的精神品質。

8.匆 匆

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

〔名師來指導〕 首先認真閱讀課文解決生字詞,做到正确流利地朗讀課文,然後多讀幾遍,融入自己的情感,達到有感情朗讀課文的目的。

這篇抒情散文語言清秀隽永,篇幅短小精悍,是積累語言的良好素材。應在熟讀的基礎上,試着背誦全文。另外,還應抓住文章的行文線索,以便條理清晰地進行背誦課文。

2.課文中有兩處使用了一連串的問句,找出來讀讀,說說表達了作者怎樣的内心感受,體會這樣表達有什麼好處。

〔答案大家找〕 (1)“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不複返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪裡呢?”這一連串的發問,表達了作者對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。

(2)“我何曾留着像遊絲樣的痕迹呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?”

這三個問句是點睛之筆,寫出了作者對人生的思索,表達了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈感情。文中一連串的問句像一條線,在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用,層層緊扣,深化了主題。

3.時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象,為什麼作者能寫得如此感人?讀了課文,你對時間的流逝有什麼感觸?仿照課文第 3 自然段,用一段話把你的感觸寫下來。

〔答案大家找〕 (1) 作者運用了設問、比喻、排比、拟人等多種修辭手法,将不易察覺的時光流逝寫得非常形象生動,富有感染力。

(2)仿寫示例:去的盡管去了,來的盡管來着,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?學習的時候,日子從書本裡流逝;發呆的時候,日子從那美麗的風景中飄過;騎車的時候,日子從耳邊呼呼的風聲中過去。

9.那個星期天

1.默讀課文,說說在這一天裡“我”的心情經曆了什麼樣的變化。

〔答案大家找〕 在這一天裡“我”的心情經曆了:媽媽答應帶“我”出去玩的熱切盼望、等待過程中的焦急無奈、最後的失望委屈。

2.讀下面的句子,想想作者是怎樣在具體細緻的叙述中,真實自然地表達内心感受的。在課文中再找一找類似的語句,仔細體會。

◇我蹲在她身邊,看着她洗。我一聲不吭,盼着。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(“我”盼着什麼?這裡是怎麼寫出“盼”的心情的?)

◇我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨而惆怅的黃昏到來,并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音,那聲音永無休止就像時光的腳步。那個星期天。就在那天。(這個片段表現了“我”怎樣的心情?為什麼不直接寫心情,而是寫“那個星期天”的光線和聲音?)

〔答案大家找〕 (1)“我”盼着媽媽早點兒洗完衣服,帶“我”出去玩。作者通過動作、心理等描寫寫出了“我”盼着媽媽早點兒洗完衣服帶“我”出去玩的這種心情。

(2)表現了“我”知道不可能出去以後失望、難過的心情。

從環境和聲音的描寫襯托出“我”當時的心情,從側面描寫更能映出“我”的失望與悲傷。

3.《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?

〔答案大家找〕 相同點:這兩篇文章都是作者真情實感的流露。

《匆匆》一文表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。《那個星期天》是以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親,诠釋母愛的至純至真。

不同點:《匆匆》一文作者運用排比、比喻、拟人等多種修辭手法和描寫,來抒發作者的情感;《那個星期天》一文作者則是通過多處的心理描寫,運用反襯的表現手法,“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術的無奈、焦急、惶惑就是在這些真切而細膩的心理刻畫中讓我們感同身受。

10.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

〔名師來指導〕

根據書中注釋理解詩句的意思,然後再進行背誦。在熟讀背誦《竹石》的基礎上,默寫古詩,做到正确書寫,沒有錯别字,不加字,不丢字。

2.借助注釋,說說下面詩句的意思。

◇何當金絡腦,快走踏清秋。

◇粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。

◇千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。

〔答案大家找〕 (1)駿馬啊,什麼時候才能夠套上鑲金的籠頭,在明淨爽朗的秋天的遼闊原野上任意馳騁呢?

(2)即使身體粉碎變成石灰,也不畏懼敲打撞擊、烈火焚燒,還要把潔白幹淨的石灰留在人世間。

(3)千種磨難萬種打擊仍然堅忍勁拔,不管你刮的是什麼風。

3.三首古詩分别表達了詩人怎樣的志向?表達的方法有什麼共同特點?

〔答案大家找〕 (1)《馬詩》表達了詩人懷才不遇,不被統治者賞識,但又熱切期望自己的抱負得以施展,可以為國建功立業的志向。

《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒發自己堅強不屈、潔身自好的品質和不同流合污的情操。

《竹石》借岩竹的堅韌頑強,言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨铮铮的骨氣。(2)這三首古詩有一個共同點,即看起來描寫的是物,實際上是在贊頌人的一種精神。

這三首古詩都是詠物詩,都突出了所詠之物的某一個方面的特點。

《馬詩》通過馬表現賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕擊打、不怕烈火,甘願粉骨碎身而把白白的粉末奉獻給人們的特點;《竹石》突出了竹子紮根于岩縫之中堅韌不拔的特點。

在表達方式上都是借物喻人,托物言志。

11.十六年前的回憶

2.默讀課文,說說課文按照時間順序寫了哪些事情,給你印象最深的是哪件事。

〔答案大家找〕 本文按時間順序,先寫了父親被捕前燒掉文件和書籍,以及工友閻振三被抓;然後寫了父親被捕時的情景,主要表現了敵人的殘暴,父親的處變不驚;接着寫了法庭上父親與敵人鬥争的情景,表現了父親的鎮定沉着;最後寫了父親遇害後,全家人無比悲痛的情形。

給我印象最深的是李大钊在法庭上的表現:雖然遭受了嚴刑拷打,但是他毫不動搖,依舊堅定;面對家人的時候,他用“安定”“沉着”感染着親人,使親人化悲痛為力量。

3.下面的句子分别寫了李大钊的動作、外貌和語言,讀一讀,再找出類似的句子體會他的品格。

◇父親不慌不忙地向外走去。

◇我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

◇父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候,這裡的工作多麼重要。我哪能離開呢?”

〔答案大家找〕 類似的句子:“他臉上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一種偉大的力量占據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”正因為李大钊同志對革命事業充滿必勝的信心,所以在敵人的嚴刑拷打下不但毫不動搖,而且也不因親人的哭喊而悲傷。相反,他要用“安”“沉着”影響親人,使他們化悲痛為力量。

4.課文最後兩個自然段與開頭有什麼聯系?說說這樣寫有什麼好處。

〔答案大家找〕 課文的最後兩個自然段寫了父親犧牲後全家人的悲痛心情,而且反複強調了父親遇害的日子,這與文章的開頭形成了照應關系。這樣寫使文章首尾呼應,結構嚴謹,更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。

5.無數革命先烈為了民族解放和人民幸福,浴血奮戰,前仆後繼。李大钊、劉胡蘭、董存瑞,還有飛奪泸定橋的紅四團……他們在革命事業的道路上,譜寫了壯烈的篇章。查找資料,了解先烈的革命事迹,和同學交流。

〔答案大家找〕 趙一曼:1935 年 11 月,趙一曼率領的部隊被日僞軍包圍,她要團長帶隊突圍,自己擔任掩護,左手手腕中彈負傷。她在村裡隐蔽養傷被敵人發現,奮起迎戰時左大腿骨被子彈打穿,因流血過多昏迷而被捕。她被押到哈爾濱僞濱江省警務廳後,日寇和僞滿的警察頭目立即對她進行審訊。此時,她傷口不斷流出的鮮血濕透了棉衣,依然滔滔不絕地痛斥日寇侵占中國東北的暴行。負責審訊的日本特務惱羞成怒,竟用鞭子狠戳趙一曼的傷口,使她幾次昏死過去。她生命垂危時,日寇擔心得不到口供,把她送進哈爾濱市立第一醫院監

視治療。負責看守她的僞滿警察董憲勳和醫院女護士韓勇義都為她的英勇所感動,又聽她宣傳抗日救國的道理,于是決心參加抗聯隊伍。在二人的幫助下,她于 1936 年 6 月 28 日深夜逃出哈爾濱,朝抗日遊擊區的方向走。第三天淩晨被日軍追上,趙一曼再次被捕。敵人反複折磨了她一個月,她怒斥敵人:“你們能夠讓整個村莊變成瓦礫,可以把人剁成爛泥,可是你們消滅不了共産黨員的信仰!”

楊靖宇:楊靖宇是我黨我軍優秀的高級軍事指揮将領。他犧牲前五天,“讨伐隊”将已無力奔跑的楊靖宇包圍在一片小樹林中。他們逐步逼近到 50 米處,喊話勸降,對方依然用手槍向“讨伐隊”射擊。

日軍見生擒困難就猛烈開火,有一彈擊中胸部,楊靖宇壯烈犧牲。日軍根據追蹤估算,認為他缺糧已有半個月,完全斷糧也至少在 5 天以上,能夠在零下 20 攝氏度且沒有房屋的山林中堅持下來簡直不可思議,于是将遺體送到縣醫院解剖。當腸胃被切開後,看到的隻是草根和棉絮。日本軍官狠狠地說:“算他是一條好漢!”

12.為人民服務

1.有感情地朗讀課文。背誦第 2~3 自然段。

〔名師來指導〕 背誦課文要建立在熟讀理解的基礎上。另外,抓住文章的行文線索,也有助于我們背誦。第 2 自然段是關于死的意義和價值的論述。第3 自然段是說人總是要死的,但死的意義有不同。

2.說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思。

〔答案大家找〕 課文圍繞“為人民服務”講了三個方面的意思:一是樹立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀;二是正确對待批評,為人民的利益堅持好的、改正錯的;三是提高勇氣、克服困難、互相愛護、搞好團結,使整個人民團結起來。

3.讀下面這段話。說說每句話的意思,想想句子之間是怎樣連起來的。

因為我們是為人民服務的,所以,我們如果有缺點,就不怕别人批評指出。不管是什麼人,誰向我們指出都行。隻要你說得對,我們就改正。你說的辦法對人民有好處,我們就照你的辦。

〔答案大家找〕 第一句話是講我們要歡迎批評;第二句話是講我們歡迎任何人的批評;第三句話是講我們接受任何人的批評,隻要批評是正确的我們就改正;第四句話是講你說的辦法對人民有好處,我們就照你的辦。這四句話之間聯系緊密,意思層層遞進,句與句之間是圍繞一個意思從不同的側面展開論述的。

4.結合下面的“閱讀鍊接”,說說對“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。〔答案大家找〕

周恩來同志是偉大的無産階級革命家,從新中國成立起,就一直擔任政府總理。他以崇高的品格,獲得全國人民和全世界人民的尊敬和愛戴。1976 年 1 月 8 日,周總理因病逝世,1 月 11日,首都人民全部聚集到北京長安街送總理,場面十分感人。

人總是要死的,但每個人死的意義是不同的。國難當頭,那些為了人民挺身而出的英雄,他們的死的意義是重大的,甚至遠重于泰山,他們的犧牲會沉澱在曆史長河中,镌刻進民族魂,被後代永遠銘記。這一句也運用了誇張的手法,贊揚了那些為了國家犧牲的英雄的偉大品質。

14.文言文二則

1.正确、流利地朗讀課文。背誦課文。

〔答案大家找〕 首先借助工具書解決生字新詞,然後多讀幾遍達到正确流利地朗讀課文的要求。最後在理解每句話的意思的基礎上完成背誦。

2.聯系上下文,理解加點字的意思。

◇通國之善．弈者也。

◇思援弓繳而射之．。

◇孔子不能決．也。

〔答案大家找〕 善:善于,擅長。之:指弈秋的教導。決:判斷。

3.對照注釋,想想每句話的意思,再連起來說說故事的内容。

〔答案大家找〕

學 弈

弈秋是全國最善于下棋的人。讓他教導兩個人下棋,其中一個人非常專心,隻聽弈秋的教導;另一個人雖然也在聽弈秋講課,心裡卻一直以為有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習,但是後一個人不如前一個人學得好。是因為他的智力不如别人嗎?回答說:不是這樣的。

兩小兒辯日

孔子到東方遊學,看到兩個小孩子争辯不休,便問他們争辯的原因。一個小孩說:“我認為太陽剛出來的時候離人近一些,而正午的時候離人遠一些。”

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠一些,而正午時近些。

一個小孩說:“ 太陽剛出來的時候像車蓋一樣大,到了正午就像盤盂一樣小,這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”

另一個小孩說:“太陽剛出來的時候有清涼的感覺,到了正午就熱得像把手伸向熱水裡一樣,這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?”

孔子也不能判斷誰是誰非。

兩個小孩笑着說:“ 誰說你知識淵博呢?”

4.在《兩小兒辯日》中,兩個小孩的觀點分别是什麼?他們是怎樣說明自己的觀點的?

〔答案大家找〕 一個小孩認為太陽在早晨離人近,他是憑自己所觀察到的不同時間太陽大小的變化所做出的判斷;另一個小孩認為太陽在中午離人近,他是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。

15.真理誕生于一百個問号之後

1.默讀課文,想想“真理誕生于一百個問号之後”這句話的含義,

說說你從中受到什麼啟發。

〔答案大家找〕 (1)三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的:都是先偶然發現問題,并不斷地追問;再進行反複研究和實驗;最後解決了問題,得出了結論。“隻要你見微知著,善于發問并不斷探索,那麼,當你解答了若幹個問号之後,就有可能發現真理。”

這句話是說要敏銳地發現問題,堅持不懈地思考,深入地解決問題,這樣才能發現事物的規律。

(2)給我的啟發是:隻有善于獨立思考,具有锲而不舍精神的人,才有可能發現真理。

2.為了證明自己的觀點,作者列舉了哪幾個事例?每個事例是按照怎樣的順序介紹的?

〔答案大家找〕 (1)第一個事例是波義耳在一次偶然的機會發現濺上鹽酸的花瓣變紅,并制成石蕊試紙。第二個事例是魏格納将蚯蚓的分布寫進書中,并對地質界産生重大影響。第三個事例是阿瑟林斯基發現兒子做夢時眼珠轉動這個現象證實腦電波的變化與做夢有關。

(2)三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程都是相同的,都是先偶然發現問題,不斷地追問,再進行反複研究和實驗,最後解決了問題,得出了結論。

3.小練筆。仿照課文的寫法,用具體事例說明一個觀點,如“有志者事竟成”

“玩也能玩出名堂”。

〔答案大家找〕

功夫不負有心人

中國有句古話叫“功夫不負有心人”,它告訴人們隻要勤奮,就沒有什麼做不成的事。

演講是一件非常普通的事,而美國第 16 任總統林肯卻因為演講而成名。他的成功就在于他從青少年時代就開始了對演講和口才的刻苦練習,并做到多看、多聽。他年輕時當過農民、伐木工、店員、郵電員以及土地測量員等等。為了成為一名律師,他常常徒步 30 英裡,到一個法院去聽律師們的辯護詞,看他們如何辯論、如何做手勢。他一邊聽那些政治家、演說家的聲若洪鐘、慷慨激昂的演說,一邊模仿他們。他聽了那些雲遊四方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道,回來後也學他們的樣子,對着樹林和玉米地反複練習演講。演講的成功使林肯終于成為一名雄辯的律師。

所以,做任何事都不能三心二意、虎頭蛇尾,應該有始有終、持之以恒,這樣才能有所作為,才能為人民、為社會做出貢獻。所以,千萬要記住“功夫不負有心人”。

失敗乃成功之母

陽光總在風雨後,這是永恒不變的道理。你若能從挫折中站起來,重新出發,必定能獲得成功,因為“失敗是成功之母”。比如偉大的發明家愛迪生,一生的成功不計其數,一生的失敗更是不計其數。他曾為-項發明經曆了八千次失敗的實驗,他卻并不以為這是浪費,而是說:“ 我為什麼要沮喪呢?這八千次失敗至少使我明白了這八千個實驗是行不通的。’”這就是愛迪生對待失敗的态度。他每每從失敗中吸取教訓、總結經驗,從而取得一項項建立在無數次失敗基礎之上的發明成果。古今中外,有許多成功者的事例,他們都是從失敗中站起來的。

“失敗是成功之母”不僅應當成為我們喜愛的一句格言,更重要的是要成為我們行動的指南。

16.表裡的生物

1.默讀課文,聯系課題,說說課文寫了一件什麼事。

〔答案大家找〕 (1)默讀就是無聲閱讀,是用大腦直接感受文字的意思,而不必将文字轉化為聲音。我們默讀課文時,應做到“一用兩不能”,即用眼睛看書,不能用手指文章,也不能小聲叨念,“出聲”則會影響閱讀速度,“用手指文章”則影響眼睛的掃視幅度。另外,必須高度集中注意力,隻有這樣,才能提高默讀速度。

(2)主要寫了“我”小時候認為凡能發出聲音的,都是活的生物,所以對父親的表極其好奇,并相信了父親說的表裡有個小蠍子。表現了“我”童年時代對事物有着強烈的好奇心,是個善于觀察、愛思考、有豐富的想象力的孩子。

2.讀下面的句子,說說從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子。再從課文中找出相關的語句,和同學交流你的看法。

◇我吓了一跳,蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。

◇我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音,也許這裡邊的蠍子與一般的不同。

〔答案大家找〕 (1)這段話是對“我”心理活動的描寫。“吓了一跳” 是因為表裡的生物在“我”的想象中不會是蠍子,“感到愉快”是因為弄清緣由之後,證實了“我”關于“表裡有一個活的生物”的猜測,于是感到愉快和滿足。

(2)這句話是對“我”的心理描寫,再次反映了兒時的“我”心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。

(3)從這兩句話中,可以看出“我”是一個有着強烈的好奇心,是個善于觀察、愛思考、有豐富的想象力的孩子。

這樣的句子還有:樹上的蟬,草裡的蟲,都不會輕易被人看見,我想:表裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此很痛苦。

3.選做

課文的結尾寫道:“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什麼時候才不說了。”你也有過類似的經曆嗎?和同學交流。

〔答案大家找〕 示例:

那是在我五歲的時候,有一次,媽媽買回一些蔬菜,讓我洗菜,我一看,哇!媽媽買的菜真多啊!有綠如翡翠的白菜,有紫瑩瑩、嫩生生的茄子,有細長細長的豆角,還有身披紅外衣的西紅柿……這麼多的蔬菜,怎樣才能很快洗完呢?我飛快轉動大腦,突然眼前一亮,一個想法誕生了——用洗衣機來洗菜。我小心翼翼地把菜放進洗衣機裡,蓋上蓋子,摁下開關,然後坐在洗衣機旁得意地看起書來。好不容易,“呼呼呼” 的洗衣機聲終于停止了轉動,我心花怒放地打開了洗衣機的蓋子。呀!出乎我的意料:白菜成了光杆司令,茄子千瘡百孔,西紅柿早已無影無蹤……見此情景,我吓出了一身冷汗。心想:慘了,慘了,這下完蛋了,媽媽肯定會責怪我的,我該怎麼辦呢?我像熱鍋

上的螞蟻,急得團團轉。最後媽媽微笑着對我說:“你真是我的‘得力小助手’啊!”

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