《教師在研究中成長-15種秘法》心得
《教師在研究中成長-15種秘法》心得
教師有效“研究”路在哪裡？追溯名師專業成長的道路，于漪、李鎮西、窦桂梅、吳正憲、于永正、賈志敏、支玉恒等一大批全國知名教師的成長經曆，哪一個不是伴随着“研究”成長起來的？正是邊工作、邊學習、邊研究、邊總結成就了他們的今天。如果對他們的“研究”考察一番，你就會發現：他們的研究除了少數個别的内容是“正規”的規範化研究外，多數是自然狀态下的研究，既體現了“問題即課題”、“工作即研究”、“完成即成果”。如果他們都去搞“正規”的科研，也許不會走到今天。
綜上所述，“研究”是教師成長成才的必由之路，是教師改進教育教學工作的法寶。但是，任何事物都有兩面性，研究得發能發揮應用作用，研究不得法也會讓教師浪費時間和精力。那麼，教師的“研究”怎樣才能少走彎路，提高時效性呢？
學習了很多專家的成功秘籍：寫教學反思、寫教學日志、研究課題、開發校本課程、寫論文等等，但為什麼自己拿了秘籍卻還依然如此，這真的是需要反思了。《教師在研究中成長-15種秘法》從教研方法篇、科研方法篇、個性成長篇這三個方面詳細為讀者講述了教師如何在研究中成長的。下面我将與大家一起分享一下教研方法篇：
● 教研方法篇
第一章 備中研，研中備，教學教研雙赢--備課研究法
教師把備課作為一種研究，即在獨立思考研究的基礎上，去學習借鑒他人的東西，用心研讀課标教材、用心了解學生、用心研究教學學法、創造性的使用教材，從而巧妙設計教學活動的研究過程。即備課研究法。
研究表明，今天備課無論是備課的理念還是備課的内容、方法、無論是教學設計的策略還是課堂教案的呈現形式，都存在着許多弊端。可以這樣講，備課正面臨一次深刻的變革。為此，教師要尋找備課研究的突破點。特别強調的是備課要研究，一是要用心，二是要思考。圍繞教材，哪些是重點，是學生必須了解和掌握的。哪些是難點，需要教師在教學中予以引導或直接闡述的，哪些是學生已經理解或者與教學目标關系不大，可以舍去不講的。隻有經過一系列的思考來真正把我學生的學習狀況，才能準确定位教學目标。于漪校長的“三次備課”、“三關注”、“兩次反思”備課法讓我受益匪淺。
第二章 給自己找一面鏡子—聽課評課研究法
所謂聽課評課研究法，即教師借助聽課評課實施研究和提升專業能力的方法。具有很多優勢：一是現場觀摩的直觀性。二是優劣對比的鑒别性。三是激活思維的啟迪性。四是技能學習的快捷性。教師在課堂上要真正對課做出正确的判斷，必須是看、聽、想結合起來，并借助新課程理念做出分析。
提高聽課評課效益做到四個結合。一是聽課評課與課後反思結合。二是聽課評課與對照自己結合。三是聽課評課與閱讀課例結合。四是聽課評課與應用實踐結合。世上最聰明的人是那些善于發現别人長處，并能學習别人長處，最終使其變為自己的長處的人。
第三章 名醫一把刀，名師一堂課—公開課曆練研究法
所謂公開課曆練研究法，即教師确定選題以後借助公開課這個載體來進行行動研究的方法。教師運用公開課曆練研究法可以着重考慮幾個問題：一、選題制定計劃。二、備課，優化教學設計。三、試講，嘗試體驗。四、敢講，勇于實踐。五、反思，曆練提升。自評也好，互平也罷，關鍵是教師的教後反思。上完一節課之後，應該坐下來回想一下，寫點教後感，寫一得之見，記下疏漏之處。教後反思的關鍵是學會反思。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。教師上完一節課後，總結課堂得失，反思教育教學成敗，理順工作思路，并及時地記下疏漏之處。
第四章 向成功的人學習成功的經驗—經驗借鑒研究法
一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優秀，看他得到什麼人的指點；一個人有多成功，看他與什麼人相伴。翻爛一本經典，主攻一個專題，精研一位名家。學習借鑒名師教育教學經驗，利用經驗移植，是教師開展研究和提升自身素質的一個重要的研究方法。
學習名師上課，應學習其課中滲透的前瞻性、示範性、研究性、操作性和發展性，教學之路才會越拓越寬。向名師學習時，應注意幾個問題：一是真心真意的虛心請教。二是既要虛心學習别人，但又不能迷失自己。三是要提高自己的道德修養。四是堅持自主成長。
一個教師隻要勤于學習，對外廣泛吸納，對内注重反思，并持之以恒，那麼，十幾年甚至幾十年後，他離名師的距離就不會太遠。
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