完善激勵保障機制 引導教師穩步成長

　　摘 要：本文探讨了如何通過健全與完善激勵機制，引導教師立足崗位獲得成長。創新點是通過外部激勵與啟發，實現教師自我激勵，為教師追求卓越注入恒久動力，為學校持續發展提供優秀的師資保障。
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　　關鍵詞：激勵 機制 教師 成長
　　校以師名。為了培養一支師德高尚、技藝精湛的高素質教師隊伍，筆者學校堅持“藝高為師，德高為範”的師表原則，積極引導教師用淵博的學識和健全的人格服務學生。學校在培訓基地項目建設期内，努力完善激勵保障機制，現在一大批教師能夠獨當一面，沿着“教師―雙師―骨幹教師―專業帶頭人―名師”的路徑迅速成長。
　　一、地方經濟發展迫切需要雙師型教師
　　湖北地處長江經濟帶中段，而荊州市又地處湖北長江經濟帶中段，位于素有魚米之鄉的江漢平原腹地，地理位置重要而特殊。但是近年來，湖北及荊州在産業發展過程中缺乏人力資源，尤其缺乏高技能人才，企業用工荒、技工流失與嚴重短缺困擾着企業的發展，拖了地方經濟發展的後腿。在湖北省政府的決策下，荊州市政府提出“技能壯腰工程”，也就是鼓勵職業學校根據地方經濟需要培養一大批技能人才，以振興荊州經濟。
　　筆者學院是培養金藍領的搖籃，有責任也有義務順應社會需求培養技能人才。要達到這一目标，首先需要在教師隊伍建設方面有所作為，在知識更新、生産實踐、提高操作技能、提升信息化水平、優化教育理念等方面采取多種措施，培育一支高素質的雙師型教師隊伍，服務于荊州經濟建設。
　　二、完善激勵保障機制，引導教師成長
　　建立完善的激勵保障機制，目的就是為了讓教師自覺自發立足崗位，探索職業教育規律，積累專業技能，展示自我價值，實現職業理想。筆者學校經研究決定，在原有制度體系基礎上，健全和完善教育深造培訓激勵、物質激勵和成果導向激勵機制，緻力于打造一支德技雙馨的教師團隊。
　　教育激勵旨在為業績突出的教師創造深度培訓機遇，促進其成長。
　　一是學習最前沿的職業教育理念，緊跟世界科技發展潮流，更新知識結構；二是深入企業實踐，在完成典型工作任務過程中切實提高教學能力和水平；三是學習現代教育技術，提高信息化應用水平。筆者學校在建設期内形成了“國外培訓―國内高校培訓―企業培訓―校本培訓”體系，培訓網絡相互交織，效果顯著。物質激勵則是根據教師的具體貢獻實施獎勵。成果導向激勵是對教師所取得的教育教學成果進行評價和鼓勵。成果永遠是一面旗幟、一座豐碑，是學校底蘊和内涵的重要組成部分，激勵着一批批教師追求卓越。
　　通過激勵機制，教師個人獲得成長，學校也擁有了穩定發展的師資隊伍。
　　1.健全教育培訓與交流激勵機制，引領教師崗位成才
　　筆者學校完善原有激勵機制，通過教育培訓與交流的方式引導教師愛崗敬業，走崗位成才之路，取得了良好效果。
　　（1）選派教師到國外培訓，拓寬職教視野。德國職業教育全球領先，為了讓學校骨幹教師和教學管理人員充分領會德國的職業教育理念，學習該國的職業教育精華，筆者學校制定了《出國人員選拔辦法》，通過綜合考試、說課、考核，确定選派董武、朱曉彬等8名教師赴德國進行了為期22天的雙元制培訓教師學成歸來後，凝練經驗，内化氣質，将德國的先進理念以及自己的體會分享給學校師生，實施再培訓，成果惠及全體師生。
　　（2）選派教師參加國内機構培訓，夯實專業基礎。為造就一批基礎理論紮實、教學實踐能力突出的骨幹教師和專業帶頭人，學校按照“培養與培訓相結合、引人與引技相結合”的原則，紮實開展國家級和省級師資培訓工作。學校先後選派了17名教師到山西大學、山東―巴伐利亞職教師資培訓中心等高校及培訓機構參加了國家級培訓。培訓完畢後，所有受訓教師完成了培訓論文和總結報告，并在專業教研活動上做學習成果專題彙報，既檢驗受訓教師提升情況，同時也将培訓成果傳遞給其他教師，擴大培訓成果受惠面，全校教師專業素質普遍提高。
　　（3）選派教師到企業實踐，掌握一線技能要領。基于“培養對接需求、專業對接産業、課程對接崗位、教材對接技能”的職業教育理念，在建設年度内，學校選派了60多名教師到藍宇航标有限公司等企業學習、考察和實踐。通過實踐，教師們充分掌握了生産一線的操作要領，實踐經驗日益豐富，教學内容更加貼近工作崗位需要，他們将實際生産過程中的技術、技巧有效融入課堂教學，教學真實生動、精彩紛呈。
　　（4）聘請行業、企業專家到學校研讨以分享前沿成果。為了拓展專業視野，使教師站在該專業發展的最前沿，學校邀請長江大學光電物理學（北鬥系統開發者之一）王一舉教授講授《飛速發展的光電子産業》，邀請周凡講授《平面設計》，還邀請了菲利華石英玻璃股份有限公司、荊州三峽賓館、美的集團荊州分公司、荊鵬軟件集團等企業的管理與技術人員來學校進行學術交流與探讨。老師們與企業行業精英充分交流、深度溝通，分享了生産一線最前沿的成果，并将其應用于具體教學，受益匪淺。
　　2.完善教研成果獎勵制度，引導教師自身挖潛
　　筆者學校在實際教學工作中進一步完善教研成果獎勵制度，以制度引領教師奮發有為，同時也為教師崗位成才建立良性通道。學校鼓勵教師出成果，并予以獎勵。如教師講授公開課、觀摩課、示範課，編寫教材、發表文章，開發專利技術，參加技能大賽，一旦産生成果，學校馬上進行物質與精神層面的獎勵，以文本、電子信息、圖書、網站内容等形式予以廣泛宣傳報道，并将成果轉化成學校的精神财富，儲存在學校數字化校園中，引導全體教師不斷挖掘自身潛力，創造更多更高質量的職教成果。
　　（1）完善教育教學科研成果獎勵制度，培育教師的教研能力。學校進一步完善了《教研成果獎勵制度》，對于教師發表文章、出版專業書籍、自制教具、編制教學資源、發明專利技術等予以物質獎勵。學校教師從教學工作實際出發，刻苦鑽研，精心探索解決實際問題的方法與措施，積累教學經驗，提煉教研成果。學校教師已發表論文28篇，出版教材及專業專著16部，18人次獲得各類優秀成果獎，開發校本教材及拓展性教輔資料共計37件，教學專利技術1項，教師研究能力不斷提高。 　　（2）完善教師競賽獎勵制度，引領教師提高專業技能。筆者學校以技能競賽為載體，對競賽成績優秀的教師予以獎勵，并形成制度，有效提高了教師的專業技能水平。2013年12月12日，學校數控技術應用專業舉辦了全校普車實習教師技能競賽，特别邀請荊州荷花機床有限公司專家出卷、閱卷。為了提升教師的信息化教學能力，2013年秋季，筆者學校項目辦公室主辦、計算機及應用專業承辦了“Word排版競賽”“文字錄入競賽”“課件制作（PPT）競賽”“電子表格（Excel）競賽”等系列活動，參賽人數達700餘人次。筆者學校以賽促學、以賽促教，促使教師自覺提高自身專業技能，将師資培養工作落到了實處。
　　3.完善低職高聘、職稱優先制度，促進教師主動成長
　　筆者學校完善原有低職高聘、職稱優特制度，為教師追求卓越提供了不竭動力。所謂低職高聘，是指把教育教學水平高超、責任意識強烈和奉獻精神突出的低職稱教師，提升為高一級職稱待遇。如講師按高級講師标準發放待遇，中級實習指導教師按高級實習指導教師發放待遇。
　　例如筆者學校尹述軍老師的崗位級别是專業技術高級講師六級，因業績突出享受五級待遇。職稱優先則是指在評審職稱時，優先推薦教學工作認真負責、學生評價好、企業評價高的教師評審或破格評審職稱。如周正國老師因常規教學業績突出，同時多年指導學生競賽屢獲殊榮，在無大專學曆條件下被破格晉升為高級實習指導教師。
　　激勵制度讓教師們切身感到人生價值必須靠自己去實現，隻有立足崗位，不斷提高教育教學水平，積極主動開展工作，探索教育教學方法，挖掘自身教學潛力，充分展示自己的教學魅力，才能從真正意義上實現生命價值。筆者學校的系列激勵機制推動教師愛崗敬業、追求卓越，不斷成長。
　　三、科學管理為教師成長保駕護航
　　1.完善制度，确保落實
　　制度體系是師資隊伍建設的根本保障，也是順利開展師資隊伍建設的基礎條件。筆者學校在建設之初，就制定了切實可行的激勵制度。按制度辦事，事半功倍。
　　2.健全機構，有序運行
　　學校教務科作為教師隊伍建設管理部門，把教師個人職業生涯設計為“教師―雙師―骨幹―帶頭人―名師”的成長軌迹，采用了“三元培養方式”，即“校本培訓+企業實踐+機構培訓”，突出培訓成果再培訓，擴大受惠面，提升教師專業素質。實施教師自我評價為主的發展性評價方法，提高教師業務能力；以重點課題研究組建專業教師團隊，相互啟發，協同進步。在建設期内，多位教師獲得各種榮譽和表彰，成為教育教學改革發展的領軍人物。
　　3.科學評價，監控過程
　　學校教務科制定了教師綜合量化考核評價、教學質量評價以及教師隊伍建設評價等系列發展性評價方案，教師既是被評價對象，同時也是評價主體。學校每學期都展開建設評價，把過程評價與結果評價相結合，實現過程與結果合理對接、相互印證，通過評價活動推動師資隊伍建設更加科學規範。
　　4.信息管理激發活力
　　筆者學校運用信息化手段開展教師隊伍建設，成效顯著。通過數字化校園教師管理系統實現資源共享，為每一位教師建立業務檔案，随時關注教師的細微變化，宣傳教師個人的成績和成果，使每一項激勵措施都能貼近教師實際，煥發教師追求卓越的無窮活力。
　　四、主要成果與主要成效
　　在兩年項目建設期内，在激勵保障機制之下，學校教師們用豐富成果凝聚成了基地建設的永恒神韻。
　　1.學習團隊初具規模
　　變被動的“要我學”到主動的“我要學”。兩年來，随着建設課題不斷深入，學習人數急劇增加。教師學專業技能、學教育技術、學方式方法，終身學習的觀念深入人心，課題團隊應運而生，如CAD學習團隊、Pro/E學習團隊等。
　　2.教學研究滲入生活
　　教學研究已成為學校教師們新的職業生活方式。激勵機制帶來豐碩成果，筆者學校教師開發專利技術1項，編寫校本教材和拓展教材37部。這些教材受到荊州市電子工業學校、石首市高級技工學校等兄弟學校的歡迎。教師們用累累碩果充實了學校培訓基地建設的豐富内涵。
　　3.教學改革結碩果
　　學校教師盡心盡職，指導學生參加技能競賽，取得優異成績。兩年來，筆者學校學生在各類技能比武中，獲市級一等獎16個、二等獎2個、三等獎5個，省級一等獎7個、二等獎8個、三等獎5個，省級優秀獎5個，國家級三等獎1個、優勝獎3個。教師6人次獲市級優秀指導老師獎，7人次獲省級優秀指導老師獎。
　　4.分享經驗共同成長
　　基于解決實際問題進行的探索，促使教師迅速成長，創建的成果轉化為學校文化，新的教育理念和方法被運用于教學中，學生和學校受益。教師梳理學習内容，使之系統化、科學化，凝練經驗，内化氣質，形成職業底蘊，分享給其他教師，最大限度輻射自身經驗，可以說成果分享已成為筆者學校校項目建設以來的一大亮點。
　　五、體會與思考
　　回顧筆者學校兩年國家基地項目建設的師資隊伍建設經曆，體會如下。
　　1.師資隊伍建設必須常态化
　　要充分認識到師資隊伍建設是一項長期、系統的工作。師資隊伍建設不能靠一朝一夕來完成，必須有遠景規劃、近期目标，并按工作規劃有序進行，才能保證教育教學與科技發展脈搏同步前行，使教師培養符合時代發展的要求，從而使師資隊伍建設不留斷點，名師輩出。
　　2.要辯證地處理好整體推進與個别提高的關系
　　整體推進教師素質提升方能全面提高教育教學質量。個别提高則是根據實際需要，對特殊人才或特殊專業采取傾斜政策，鼓勵教師建功立業，這有利于開發精品課程、精品專業，形成名師名校效應。
　　3.要建立激勵制度，動态更新機制
　　激勵制度要與時俱進、适時更新，不斷豐富和完善，以滿足教師隊伍建設、發展的要求。要讓教師們始終保持對知識的渴求，把主動學習、終身學習作為自身價值和職業生涯的一種呈現方式。動态更新日益完善的激勵機制所産生的光芒，必然會照進老師們的心靈。
　　筆者學校經過兩年國家級高技能人才培訓基地項目建設，已經讓激勵機制成為學校文化的一部分，教師的信息化水平、教學研究能力、技能水平、成果産出等方面有了極大提升。教師個人獲得成長，學校持續發展也就有了優秀的師資保障。
　　（作者單位：荊州技師學院）