同樣在聽課，快樂學習和痛苦學習的效果竟有如此大的差别！
請記住：真正的學習是愉快的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟着停止。
——彼得.克萊恩
“雙減'之後，越來越多聽到”快樂學習”的說法。當然，我們都希望孩子們每天快樂，還能學得好。然而，面對競争，真的可以快樂學習嗎？現代腦科學研究表明，學習能使大腦産生快感，學習時的生理心理過程都是愉快的。
同時，快樂可以營造積極有益的學習氛圍，使得大腦可以毫不費力地吸收知識，大腦工作效率會更高。
為了踐行快樂學習，《6S學習策略指導師專業技能證書課程》應運而生，其中的快樂學習策略，正是從腦科學的角度出發，帶你學會如何教孩子快樂學習的！
01
孩子天生愛學習？
自從有人類以來，正是因為學習，人類才得以生生不息。學習是人類的基本需要，是人的天性。
胚胎尚在子宮裡時，就已經可以學習音樂；嬰兒第一次面對書和文字，也是充滿好奇和興趣；幼兒園的孩子都是愛看書和探索的；小學低年級孩子，很少有不愛上學的……
真正的學習确實是快樂的，學習不隻讓人滿足，還使人充實。當我們可以在學習當中迎接挑戰、戰勝困難，轉敗為勝，獲得個人成功時，就會内心充滿自豪感和愉快感，感到由衷地快樂。
比如，考入清華的雙胞胎學霸，焦宇晨和焦宇曉就是如此，他們曾分享說到，上中學的樂趣，主要是拼搏的樂趣。比如做出難題的興奮，琢磨出好學習方法的激動，為一天過得很充實而驕傲，這些都是學習的快樂！
同時，我們發現有的學生确實很享受學習。比如，海清的學霸兒子一度熱搜刷屏，數學、書法、英語各科學習都很優秀，可以自主學習到半夜12點，坐長途飛機也在寫作業，還堅持練習大提琴、遊泳，日常幫媽媽拎包，自己洗襪子……
所以，有興趣、癡迷學習的孩子，他們總能從學習中吸取源源不斷的快樂。
02
後來，學習為什麼變痛苦了？
“吃得苦中苦，方為人上人”
“頭懸梁，錐刺骨”
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”
……
這些都曾是激勵我們學習的名言警句。回想我們的學習體驗，更多感受是“苦”！每次大考之後，都如釋重負，感到終于大解放了。
現今，每年高考完，還有新聞報道說學生撕書吼樓的。可見，學習的過程，真談不上都“快樂”！
傳統教育的觀點，是'成功必須痛苦'，這種負重式的學習，讓我們還沒踏入就怕上三分，認為學習很苦。所以，今日學習是為了将來不學習，不學習成為很多人追求的目标，自然不會癡迷學習了。
而且，讀書學習是無止境的。雖然最終的目标實現是快樂的，但需要漫長的時間精力的付出，過程也會有困難、挫折和枯燥乏味，确實也是沒有人可以随随便便成功。
當孩子的學習能力不能迎接這些困難和挑戰，同時有來自周圍人的指責、貶低和不認可時，這些痛苦的感受都會附加到學習的身上，學習就變得更痛苦了！
就像有的學生，就視學習如酷刑！比如，《少年派》裡的林妙妙，因為有周考，上學路上恨不得在車上翻跟頭！
03
快樂學習讓學習效果加倍？
根據現代腦科學的研究，在學習新知識時，信息通過感覺通道進入大腦邊緣系統，對信息的意義和價值初步篩選後，進入大腦皮層進行深入加工，當被判斷為有意義的内容時，就會使大腦産生一種活性物質，促使神經系統網絡易于接通，大腦被激活，就能輕松學，效率高，學習效果也好。
反之，如果認知信息不全面，感到沒有意義，就不願意學，大腦邊緣系統就不再釋放活性物質，神經網絡就不被激活，信息就進不了神經網絡、儲存不了也記不住，所以學得慢、學的累，效果差。
這就是為何同樣學習，有的學得痛苦、效果差，有的學得快樂、效果好的原因。
學習時産生的快樂體驗，是影響學習效果的關鍵！
要想孩子學習效果好，就得讓孩子學習時很快樂！
04
如何讓孩子真正快樂學習？
快樂教育最早來自于《斯賓塞的快樂教育》一書，它提倡的快樂教育，并非放任，是有非常明确的評判标準和獎罰體系的。
提倡通過更全面、更多元的訓練機制，讓孩子獲得長遠、可持續性的發自内心的快樂。
作為家長或教師，我們應該更多的去着手改進教的過程，不過于強調考試成績這一結果，這樣反而是用痛苦的應試，遮蔽了獲取知識的原始樂趣。
我們應該用切實可行的教育原則和方法，來幫助學生找到學習的樂趣。
《6S學習策略指導師專業技能證書課程》中的快樂學習策略，就是幫助孩子們尋找學習樂趣的系統訓練，目的是是解決學習動機和興趣問題。解決想學學不進去，感覺學習沒有樂趣，學習本身對自己沒有吸引力的問題。
當然6S學習策略，不隻有快樂學習策略，還有學習目标策略、改變認知策略，潛能激發策略，學習狀态策略，自我調節策略，這六大策略有很強的系統性，必須協調起來、綜合訓練，調動六大學習因素，從而獲得超級學習效果。
6S學習策略具體有哪些？
01
學習目标策略
主要通過目标策略訓練，解決學生的學習動力問題。解決學生不想學，對學習沒有熱情沒有學習動力的問題。
02
快樂學習策略
幫助孩子們尋找學習樂趣的訓練，目的是解決學習動機和興趣問題。解決想學學不進去，感覺學習沒有樂趣，學習本身對自己沒有吸引力的問題。
03
改變認知策略
通過構建良好認知結構的訓練，目的是幫助學生将頭腦中的知識系統化結構化，以便于知識的記憶和提取。解決學生想學學不好，沒有好的學習方法，有勁不知道怎麼使的問題。
04
潛能激發策略
這一系列可以最大限度激發孩子們内在潛能的訓練，目的是幫助學生塑造成功型的自我形象，培養學生的自尊和自信。解決學生學習效率低，在作業上花費太長時間，沒有主動學習時間的問題。
05
學習狀态策略
通過一系列營造最佳學習狀态的訓練，幫助孩子排除外界因素幹擾，快速進入學習狀态，提高時間利用率。解決學生學習容易受情緒和環境影響，白天的學習時間利用不良的問題。
06
自我調節策略
通過一系列訓練，幫助學生認識自我的學習狀況，檢視評估反饋和調整自己的學習進程，使自己的學習狀态達到最佳水平。
在6S學習策略中，學習目标策略和快樂學習策略，解決學習動力和動機問題；自我調節策略，解決自我管理問題；認知結構策略，解決學習方法問題；激發潛能策略，解決學習效率問題；學習環境策略，解決學習狀态問題。
《6S學習策略指導師專能技能證書課程》有什麼不一樣？
01
權威性
6S學習策略，是全國教育科學規劃“九五”“十五”課題成果推廣項目，《6S超級學習策略》《學習環節優化策略》兩本書也分别出版，并作為中科院心理所課程班教學和學員用書，受到廣泛關注和認可。
由近萬名學生參與的教學課題，根據大數據總結出的适合我國學生的系統學習策略。它聚焦解決學生學習過程中的大部分學習問題，教給教師和家長如何培養孩子的學習能力，成為孩子們的學習軍師！
02
實用性
市場上有很多家庭教育的課，教父母如何成為更懂教育的家長，如何親子溝通，如何引導學習。
這套6S學習策略課包括了以上這些家庭教育的内容，但更立足于教會老師和家長一種能力，一種幫助孩子提升學習能力的教育技術。圍繞這個核心，有機融入親子溝通等各個家庭教育的分支技術。
03
專業性
這套課程的主講老師是朱淑玲老師，她不隻是教育部“十一五”《提高課堂實效性的學習策略的研究》子課題的負責人，也是中科院心理所“十五”《中小學生學習策略與創造力培養的應用研究》子課題組負責人。
同時，朱老師具有11年初中、22年高中教學經驗，對學生的學習問題和學習策略都有深入研究，在教學工作中踐行、傳播并整合6S學習策略，對專業與實踐層面對學生學習的解讀更加精準。
給我一個參加學習的理由
“雙減”之下，我想無論教師還是家長，通過學習讓自己更專業，用自己的專業當好孩子們的學習軍師！這可能是“雙減”之下最切實有效的方法了！
無論是家長，還是教師、心理咨詢師，都可以學習6S學習策略指導師課程，學習後能夠運用6S學習策略有效解決中小學生的大部分學習問題，掌握一套學生高效能學習能力的培養方案。
讓自己的工作更出色，學生更優秀，讓自己的孩子掌握一個迎戰未來的核心能力，何樂而不為？
學習6S學習策略指導師課程，且通過考核，即可拿到由中國心理學會心理學标準與服務研究委員會，頒發的6S學習策略指導師證書，成為中小學生學習策略專家，以此開拓自己的第二職業，也是完全可以的。
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