沒有通過非升即走的青年教師都去哪了？你絕對想不到
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本文經授權轉載自教師打怪指南 ；作者：青椒打怪指南
非升即走。這個話題引發了很多社會争議，也招惹青年教師的普遍憤恨。
在核心層面上，我們支持真正的非升即走制度，反對當前普遍存在的挂羊頭賣狗肉，主要用來充當韭菜收割機的所謂“非升即走”，甚至“不升隻走”。
不過，我們這次來談談既悲傷又溫暖的話題，就是那些沒有通過非升即走的青年教師都去哪了？通過描述和分析4份個案，來看看對局中人和後來人有什麼啟示。
01
非升即走：在煉獄中的撲騰
在高校界，非升即走已經施行有幾個年頭了。起初的“舊時王謝堂前燕”，早已經“飛入尋常百姓家”，不少三四流高校也邯鄲學步，号稱向一流高校看齊。
非升即走的一般形式是，3年中期考核，6年聘期考核，允許提前申請晉升副教授，但一旦晉升失敗或合同到期未實現晉升，學校就立即抄家夥趕人。
甚至江南某大學規定，4年之内必須晉升為副教授，否則即時解聘。因為這事，被解聘的青年教師還去仲裁打官司，要求判定解聘違法，但結果嘛，白紙黑字，可想而知。
正如本公衆号之前發表的文章，“青年教師為何要慎重入職三四流高校？” ，其中建議，青年教師還是要盡量到頭部高校去，即使是非升即走的煉獄模式。
圖源：pexels
這是因為，國内高校有着從985、211、雙一流到雙非、四非比較明晰的層級結構。在頭部高校，特别是985高校，如果晉升失敗，還有向下一層級高校流動的可能。這就是為什麼中部和南方某大學淘汰了這麼多人，他們大部分還可以找到教職。
不過，當二、三流高校都開始普遍施行非升即走，在其中晉升失敗的青年教師到時可能就不得不去高職院校了。
至于五年之後，二、三流高校和高職院校的空餘崗位是否會飽和，還要看它們現有教職工的年齡結構和學曆結構，到時是否會出現較大比例的退休和輪替。整體說來，水漲船高是必然的大趨勢。
02
非升即走，“娜拉”走後的故事
以下，我們來講講4個沒有通過非升即走的案例，看看他們到底走去了哪裡，如何有得有失。
不要說，這個故事不可能，那個也不可能。既然是故事，我們還是想想，這些對我自己有什麼啟示。
（1）青椒A：從頭部985到腰部985教授
青椒A入職某頭部985高校，6年非升即走。在這六年間，A勤勉教學，科研、發表和組織學術活動，取得了非常優秀的成果，已經成長為學界新秀。
然而，在第6年申請晉升長聘副教授時，A卻由于各種原因沒有留下。在如此遺憾之時，某腰部985高校伸來了橄榄枝，直接入職教授、博導崗位。
從晉升副教授失敗被解聘，到直接解決正教授職稱，人生的轉換實在是太快，太刺激了。有遺憾嗎？有憤恨嗎？也許有，但也算有體面的結局。
“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”這次不留我，等我以後進了教指委，你就高攀不起。
（2）青椒B：從三流高校到985副教授
少數三四流高校也有樣學樣，搞類似的非升即走制度，但行政态度和做法更為惡劣。6年太長，隻争朝夕，3年中期考核不通過就踢人，根本不給你坐熱闆凳的機會。
而且，除了科研啟動費，新教師沒有其他配套待遇，比如安家費、住房補貼，還美其名曰，等你6年考核通過再按當年标準發放。可想而知，如果最終沒有留下來，那麼這6年就等于自帶幹糧搞科研，全憑自己發光發熱。
在多種原因之下，青椒B入職了這家高校，三年來發表十餘篇C刊，但沒有申到省部級、國家級課題。按文件，人事處認定B中期考核不通過，下了逐客令。過了兩天，人事處看着B發表很強，就黑臉變紅臉說，這次“算”你通過，可以續聘之後的3年再說。
他奶奶的！老子早就不想在這幹了。B很快找到了下家，西部某985高校，不僅直接解決副高職稱，還有一筆不錯的引進待遇。那一時間，揚眉吐氣，三年的郁結頓消，“昔日龌龊，今朝放蕩”，于是頭也不回地飛走了。
圖源：pixabay
（3）青椒C：換另一家985開始非升即走
青椒C的學習經曆非常優秀，心氣也高，畢業的時候非985不投，最後入職某985的專職研究員。
而專職研究員即專職科研崗是南方某大學的首創，幾乎等同于“不升隻走”，晉升概率極低，批量招人趕人是常态操作。
專職科研崗本來不對教學工作量有要求，但C熱衷于教學，花費了大量時間來備課上課，同時對科研追求完美，申請課題也運氣不好。這種相互擠壓導緻，教學再優秀也根本不考核，而論文發表雖然質量比較高，但數量不多。
四年之後，C自覺在此晉升副高無望，就謀求出走，最終換到另一家985開始非升即走。曾經的青春，都已經随風而逝。
（4）青椒D：從三流高校到985博士後
青椒D入職三流高校的非升即走，也是熱衷于教學，積極開設各種選修課、通識課，沒有充分重視論文發表和項目申請。
這最後導緻，D的課時量過多，高級别刊物發表幾乎為零，雖然勉強通過了中期考核，但6年晉升考核仍然壓力巨大。于是，D決定果斷放棄，趁着自己還沒到35歲，就離職去做了985博士後。
博士後的待遇會提高不少，也多一次重新選擇的機會，但兩年的時間太短，之後還面臨着更激烈的求職競争。
03
給局中人和後來人的啟示
路是人走出來的，但一旦選錯了路，就可能走不出來了。
相比較而言，青椒A和B都是比較好的結局，“失之東偶，收之桑榆”，不僅解決了職稱問題，還得到了相應的引進待遇，之前的非升即走經曆也算沒有白費；而青椒C和D等同于浪費了之前的經曆，不僅重新開始職業生涯，未來也還有很大的不确定性。
他們的經驗教訓都擺在台面上，讓我們不得不反思，從而尋索出一點啟示。
（1）教學上：敬業但不過度燃燒
如何平衡教學與科研，是青年教師面臨的第一個難題。在入職培訓上，老教師一般建議，要先過教學關。但何謂“先過教學關”，則有不同的理解。
一般情況下，非升即走崗的前三年不考核教學工作量，即使學院分配下來課程，其課時量也不會很高。
在這個時候，青年教師不要去要課和搶課，而是在保證教學質量的前提下，把主要時間用于科研，以達到晉升考核的硬性條件，否則很容易損害職業生涯的可持續性。
而如果實在熱愛教學，那麼可以等到獲得長聘教職和副教授之後，再來投入更多時間和精力。
（2）科研上：發表為王，課題為王
剛剛博士畢業或博士後出站，青年教師正處在職業生涯中最有創造力的階段。這個時候要把主要時間用于論文發表和課題申請，二者之間也不可偏廢一方。
正如青椒A和B的經曆，論文和課題才是助理教授的立身之本，無論是留下晉升，還是調動晉升，它們都是硬通貨。
而沒有這二者，即使再入職其他高校，也沒有談判的籌碼。
（3）心态上：謀定後動，準備好退路
國内高校所施行的非升即走制度還不成熟，短期逐利色彩濃厚，晉升也容易受到各種因素的幹擾，比如，領導個人意見、當年進人需求、學科布局變化、學部人員競争等等。
青年教師不能把寶全部壓在本校晉升上，即使非常優秀，也可能因為各種其他原因而晉升失敗。
在這個時候，就要規劃自己的晉升路線圖，謀定而後動，以本校晉升為主，但同時也準備好退路，提前考慮其他高校。
圖源：pexels
個人的情況和各高校的情況千變萬化，但反思前人走過的平坦和崎岖，我們就可以總結出不少經驗，得到不少啟示，以不變應萬變，最終在不完美的制度和不完美的氛圍中成功突圍而去。
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