關注語文教學發展,解決語文學習困惑。
有家長給小島老師留言:自己認真輔導孩子寫作文,還教給孩子分析範文,結果作文還是被打回來了,老師要求全文修改,因為作文沒有結構。家長很不解,明明是一篇看起來充滿童真的作文,老師為什麼還要求全文修改呢?原來孩子的書寫态度不好,字迹比較潦草,刻意追求一些好詞好句,讓整篇作文看起來抄襲和模仿的痕迹很重。打回來重寫是作為語文老師的嚴格要求,家長應該全力配合,作文是書面用語的實踐和練習,所以從聽說讀寫練習上,寫作文的要求是更高的。家長們的困惑是可以理解的,到底是要滿分作文還是真正的寫作能力?這也是語文寫作教學上的探讨。
有教學能力特别強的老師,善于激發小學生的創造力和想象力,每當寫作練筆的時候,老師會側重于童真和趣味性,也就是寫真實的生活感受。這樣對孩子們的寫作練習沒有那麼多條條框框的要求,孩子們可以盡情發揮,哪怕是流水賬,隻要觀察了生活,認真記錄,語文老師都會鼓勵。但考試就不行了,作文考試要求的理解考點,把寫作練習的要求分解成了一個個考點,作為應試作文的練筆,考察的是學生對寫作目标的理解和應用。充滿童真的作文,可能是不符合語法要求的,也可能沒有那麼多的書面用語,這樣在考試中就無法得到高分。可語文老師還會堅持讓家長不要擔心,比起嚴格地修改要求,家長更希望老師多進行應試作文的教學。
1、先建立正确的寫作練筆觀
輔導孩子寫作文,家長頭疼的一個原因就是自己已經很有耐心地和孩子講,該怎麼寫好這段話,甚至通過口述的方式,說一句讓孩子寫一句話,可孩子還是寫不出來。家長很困惑,難道自己的孩子寫作能力這麼差嗎?可是語文成績也說的過去,數學還能考100分,證明孩子智力是沒有問題,那麼寫作能力的問題到底是什麼原因呢?其實這和家長沒有建立正确的寫作練筆觀有關系,寫作訓練離不開聽說讀寫,這對于小學生來說,是最難的。
書面用語和口頭表達混為一談,很多語文老師鼓勵學生,不用刻意用書面用語,用文字表達真實的情感,可以使口語表達更具真實性。從寫作訓練上是沒有錯的,但不太适合考試,考試作文有其規範性和應用性,隻在語法堆砌和考點應用上下功夫,是很難形成正确的寫作目标。寫作文的基礎練習,就是把正确的寫作訓練目标通過寫作文這樣一個形式展現出來。
能寫出滿分作文的同學,說明基礎練習不會少,他們已經掌握了寫作應用的技巧,熟練遊走于考試中的寫作要求。可在框架中建房子是很容易的,就像畫畫一樣,在勾線裡塗顔色誰都會,還能很仔細地塗顔色,但是想把顔色塗得自然和漂亮,沒有一定的繪畫基礎是不行的。寫作亦是如此,滿分作文需要寫作基礎,這個寫作基礎構建了可以考出滿分,也可以寫出真實情感表達的優秀作文。
2、引導孩子觀察生活更重要
作為語文老師,其實沒有不會寫作文的學生,低年級的同學也能寫作文,但是比起滿分作文和優秀的語文成績,日常的語文學習需要引導孩子們觀察生活,善于發現生活的點滴。發現是一回事,寫出來又是一回事,聽說讀寫一個環節都不能少。對生活的觀察作出正确的判斷,豐富孩子們的語言,這是比滿分成績更重要的事。尤其是當低年級的同學識字量有限的時候,他們可以用最短的句子去表達最真實的感受,這一類表達即便是口語化,其實也很有趣。語言的應用,是借助文字來表達,我們為什麼學習寫作文?就是為了在生活中,更好地表達。小學生寫作訓練目标,都是些好身邊事,寫熟悉的人,寫确實發生過的事。對于老師來說,語文教學是保證孩子們的口語表達能力,才能去提高寫作訓練能力。
3、好作文的探讨
好的作文素材就在課本裡,什麼是好句子,優美的形容,在孩子寫不出來作文的時候,家長可以和孩子一起再複習一遍課文學習。好作文的素材,不是傳統意義上的背範文,也不是做摘抄,而是真正去理解文字帶來的表達形式。語文老師上課,好作文的标準是值得老師們探讨的,我們在教學過程中,不要總是側重于寫作的技巧,讓學生去寫,這段話反饋了什麼,傳達了什麼,而是教會學生運用文字來反饋心情,傳達情感。少寫一寫缺少趣味的詞語,多一些鮮活感的句子。關于如何輔導孩子寫好作文,我們是關注滿分作文的寫作能力,還是真正的寫作?你有什麼看法?歡迎留言評論。
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