“新課标”背景下C位出道的英語作業設計

英語作業是英語教學中一個不可缺少的環節，是教師了解教學目标的實現、學生對知識和技能掌握程度的重要途徑。科學有效的作業安排，有助于培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略。 新課程背景下的小學英語作業設計，要求教師要考慮到作業設計的科學性，體現人文色彩，讓學生快樂學習。 因此，教師必須科學設計作業，啟發學生有效進行練習，師生聯動，從而有效提高教學質量。

PART 01

個性化—作業設計之“魂”

一個完整的班集體，是由具有不同個性的學生個體組成的。在這個多樣化的群體中，他們對事物的經驗和興趣各不相同，并且具有各不相同的家庭教育背景，因此學生的學習水平也存在很大差異。

有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生 “吃不飽”、有的學生 “吃不了” 的現象。如何讓同一班集體的學生們既要站在 “同一起跑線”、同時又兼顧 “因材施教”？這就要求英語教師們在設計作業時，抓住個性化之 “魂”，既要考慮作業共性，也要兼顧學生個性，突出實用價值。

01

讓學生“參與”作業設計

學生是完成作業的主體，任何作業設計都不能脫離這個 “主體” 而獨立實現。因此，讓學生 “被動式參與” 作業設計，往往能達到出乎意料的效果。

以書面作業為例，為了更細緻的了解每個學生的英語學習情況和家庭情況，教師在設計作業時，可以在手抄本封面設計 “About me” 調查表和作業統計表，包括學生照片、愛好、夢想、自我評價、期末感想等。這樣，千篇一律的作業本被替代，每個手抄本成了學生獨一無二的作品，學生自然會更樂意去完成老師布置的作業，有時候也是他們 “自己給自己布置的作業”。

02

讓學生學習“主動起來”

俗話說，做不做是态度問題，做得好不好是能力問題，通常情況下，态度比能力更重要。态度端正了，任何差生都能有所進步。因此，英語教師在設計作業的時候，必須通過學生的學習興趣，有效激發學生學習的主動性。而要激發學生的學習興趣，首先是要讓學生學有所成、學有所樂；如果每天的學習隻能走進“死胡同”，成績再好、态度再主動的學生，早晚都會喪失學習的興趣。

因此，教師在設計作業的時候，可以根據學生學習能力的差異性，結合教學目标，将作業内容分成兩類：A 類——作業注重基礎知識的鞏固和積累，例如課文朗讀、單詞拼背與抄寫等；B 類——作業注重綜合能力的運用，例如故事表演、看圖寫話、課文複述等。學生可以根據自身能力選擇想要完成的作業，這樣就充分發揮了學生的學習主動性，提高了作業的針 對性，使不同水平的學生都能體會到學習的成功和喜悅，主動性普遍增強。

PART 02

多樣化—作業設計之“靈”

興趣是學生主動學習、主動獲取知識的良師益友。傳統作業類型單一、機械，學生容易感到單調乏味，進而喪失完成作業的積極性。反之，豐富新穎、形式多樣的作業内容，往往激發學生濃厚的學習興趣。實踐證明，多樣化的作業設計靈性十足，可以寓學于樂，讓學生在趣味性作業中愉悅地獲得知識，也能有效提高學習和教學的效果。

01

趣味型作業

顧名思義，此類型作業應從内容、形式和結論表述上都體現一個 “趣” 字，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業，既增長知識，又開發智能。例如PEP小學英語三年級上冊在學習英語字母時，可以讓學生發揮自己的想象力把字母變成“魔法小精靈”，變幻出各種各樣神奇的形态，塗上顔色，制作出一張張創意英文字母卡。孩子們充分發揮自己的創造力和想象力，用不同的字母、不同的色彩、不同的構思來創作，用獨特的方式來表達對英語學習的喜愛。英文字母卡片設計将孩子的想象力發揮到了極緻，各種各樣的字母卡片诠釋着孩子對英語濃濃的興趣和天馬行空的想象力。

02

實踐型作業

自己動手制作賀卡或者手抄報，是小學生喜歡的課外作業之一。如元旦節、母親節、聖誕節，讓學生制作賀卡，并寫下 “Happy New Year!”、“Merry Christmas!” 、“ Happy Mother’s Day” 等祝福。并利用 “This is for you、 Thank you、 You’re welcome” 等常用語進行實際的交流應用，學生的動手能力得到提升，而且熟悉東西方文化的差異，凸顯英語的交流性和實用性。

03

創編型作業

學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和诠釋也富有獨特性和創造性。尤其是高年級的學生，他們已經有了一定的英語基礎和知識儲備，因此針對這一群體的作業設計可以适當提升層次，可以嘗試布置創編型作業。

創編型作業就是引導學生根據已有的知識，通過改、說、唱等形式再現、拓展、延伸課文内容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，根據課文的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。創編型作業有利于充分發揮學生的主動性，激發其靈感，創新其思維，張揚其個性。長此以往，學生自主學習的能力肯定能逐步增強。

04

生活化作業

英語是一門實用性、操作性強的社會學科。我們的英語教學，應當與學生的生活實際相聯系，設法找到學生學習與生活的結合點——與學生生活密切相關的，才是學生感興趣的；隻有學生感興趣，學習才會有效果。因此，我們的作業設計也應該從學生的生活出發，鼓勵他們将書本内容和課堂知識演進為生活實踐，将他們的視野拓展到課外，讓他們從小養成學以緻用的好習慣。

PART 03

多元化—作業評價之“精”

新課程标準的基本理念之一，就是注重對學生學習過程的評價，促進學生發展。它強調評價的形式要多樣化，保證評價主體多元化，提倡學生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業時，應牢牢把握新課程标準基本理念的精神，采取不同的評價方式，不僅要精到，更要精細。

01

分層評價，鼓勵為主

所謂分層評價，就是隻要學生的作業達到相應層次的要求，便可以得到肯定與鼓勵。教師在批改作業時，根據學生完成的情況蓋上不同的印章, “English star”、“Fantastic”、“Much better”、“ Mind your handwriting” 等，從不同層次、不同角度對學生做出多方面的評價，使每個學生都能産生成就感，從而更加喜歡做作業。

02

多向評價，共同參與

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生往往處于被動地位，這不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。為了讓學生有效參與到作業的評價中，教師可以采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價模式，讓學生及時糾正自己的缺點，吸收别人的長處，正确評價自己與他人。隻有把評價權交給學生，才能真正培養學生主動探究、互動交流、謙虛好學的主體意識和集體主義意識。

03

多次評價，體驗成功

對多數學生來說，很難每次都将作業做得讓老師、家長滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到老師、家長的贊揚與鼓勵，希望獲得成功。為此，可采取一次作業多次評價的方式，即學生做完作業，經過自評、互評、師評後再進行修改，教師再次評價，若修改正确，同樣可以得到印章、貼畫等鼓勵。讓學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。

PART 04

多元化—作業詳案

1.M6 U1If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.作業設計

【 設計依據：（1）教學目标：學生能通過學習U1語篇，口頭談論父母與孩子對待如何處理愛好與學業的關系，思考問題産生的原因。(2)學情：學生對與該話題很熟悉，但作為大單元裡的第一課時，學生初次感知并注意“If”引導的條件狀語從句，能夠在主題情境和語言支架下學會口頭應用。】

單元名稱

M6 Problems

Unit1

課型

聽說課

節次

第一課時

作業類型

作業内容

設計意圖、指向和題目來源

基礎性作業

（必做）

1.Read and remember the key words and phrases inUnit1.If not sure, check the phonetic symbols.(deal,exam,fail,guitar,instrument,musical,volunteer,necessary,shame,knowledge,point, community,last word,instead of,get into the habit of)

意圖：學生通過口頭朗讀詞彙和短語，提升語音以及出聲讀音節而記單詞的能力，積累相關的表達。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

□思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解□應用實踐□遷移創新

來源：模塊詞彙表（原創）

2.Write the phrases or sentence patterns according to the Chinese meaning.

1. 與...達成協議____________________

2. 花費太多時間做...____________________　　　

3. 彈吉他______________________

4. 玩樂器______________________ 　

5. 養成做...的習慣___________________

6. 考試失利 ___________________

7. 做志願服務___________________

8. 沒有時間去學習___________________

9. 做...是必要的__________________________.

10.如果你做A而不是B,你将會...

意圖：學生通過中英互譯的形式，理解詞塊的含義，為詞塊在單元主題語境中的正确應用做好話題詞庫積累、打下語言基礎，同時提升學習詞彙的策略。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

□思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解□應用實踐□遷移創新

來源：課文及詞彙表（原創）

3.Fill in the blanks with the proper forms of the words in brackets according to the context .

Tony’s dad is worried that Tony spends too much time playing the 1._____________(吉他).He thinks if Tony keeps playing it,he will 2._______________(考試失利)the exam.However, Tony doesn’t agree with his Dad. He wants to have a rest from schoolwork and goes to the library to do 3._______________(志願者)work so that he can increase the 4._________________(知識) of the world and help the 5._______________(社區).He believes if he starts doing homework after dinner, he will finish it before going to bed.So it’s not6.________________(必要的)to do homework right after school. And he also remembers his Dad wants him to learn an 7.________________(樂器)too.That is a 8.________________(協議)between them.But actually, Tony’s Dad wants Tony to get into a good 9._______________(習慣) of doing homework.That is what Dad 10._________________(考慮) the most important.

意圖：學生通過看中文提示，根據完整句子、段落語境寫出正确的英文單詞變形，提升對語言的記憶、理解與應用，熟悉單元主題。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

□思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解☑應用實踐□遷移創新

來源：課文（改編課文，原創）

拓展性作業

（選做）

1. Have you had a similar problem in you family,like Tony? If yes,use at least 3 sentences including “If..., ...will...”sentence structure to describe your problems.Use the phrases from exercise 1 2 if necessary. (Write and talk.)

意圖：鼓勵學生根據語言支架。結合前面基礎性作業中的語言知識來談論自己在處理學業與愛好關系上真實存在的問題，實現知識的遷移運用。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

□學習理解□應用實踐☑遷移創新

來源：原創

2. What caused the problems between you and your family? Do you have any good advice to balance hobby and schoolwork ?(Write and talk.)

意圖：引導學生思考問題背後的發生原因，嘗試分析與判斷，然後學會根據實情給出可行的建議。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質☑文化意識

英語學習活動觀能力維度：

□學習理解☑應用實踐☑遷移創新

來源：原創

2.M6 U2If you tell him the truth now, you’ll show that you are honest.

第2課時作業設計

【 設計依據：（1）教學目标：學生能通過學習U2語篇，口頭彙報家庭親子之間的其他問題，分析原因以及解決措施，形成直面問題、承認錯誤并改進的積極态度。

（2）學情：學生在學完U1内容後，了解了親子關系中，孩子與父母存在問題的現狀，學習了如何描述學業與愛好共生問題下家人的不同态度，具備了一定的語言知識和主題語境意識，“If”引導的條件狀語從句也在u1作業中初步操練過。以上學情對于這節課進一步探究如何處理其他親子關系問題做了一定的學情鋪墊。】

單元

名稱

M6 Problems Unit2

課型

閱讀課

節次

第2課時

作業

類型

作業内容

設計意圖、指向和題目來源

基礎性作業

（必做）

1. Read the passage and try to imitate the speaker’s pronunciation and intonation.

意圖：學生通過閱讀文段并模仿錄音，提升英語的語音及語調，感知與注意英語文段的朗讀方式。

學科素養：

☑語言能力□學習能力

□思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解□應用實踐□遷移創新

來源：課文（原創）

2.Translate the following Chinese into English.

1. 告訴某人真相____________________

2. 電腦修理店____________________　　　

3. 生某人的氣______________________

4. 至少______________________ 　

5. 買單___________________

6. 拜訪 ___________________

7. 向某人道歉___________________

8. 放棄零花錢___________________

9. 原因是...__________________________.

10.如果你告訴他真相，他會生你的氣，但至少表明你是誠實的。

意圖：學生通過看中文寫出英文單詞，記憶理解詞彙的拼寫與意義，為詞塊在單元主題語境中的正确應用做好話題詞庫積累、打下語言基礎，同時提升學習詞彙的策略。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

□思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解□應用實踐□遷移創新

來源：課文及詞彙表（原創）

3. Fill in the blanks with the proper forms of the words in brackets according to the context .

1.If you tell him the________________(真相),at least you will show that you are honest.

2.He spends most of his ________________(零花錢)buying books instead of buying other items.

3. You should________________(道歉)to him for using his computer without permission.

4.It’s a great idea to pay the_____________(賬單)and show your sincerity.

5.The ________________(原因) is that he thinks something will go wrong on the computer.

6. The closest computer________________(修理)shop is at the end of the street, next to the clothes store.

7.Beth ________________(拜訪)this morning to apologize for being late yesterday.

8.Please don’t be ________________(生氣的)with me. It wasn’t my fault.

9.You’d better forgive Daming. ______________(至少)he knew right from wrong.

10. Tony will ________________(試用)his new bike tomorrow. It seems that he will no longer walk to school.

意圖：學生通過看中文提示，根據語境寫出正确的詞形，提升對語言的記憶、理解與應用。強化了u2單詞表中所有目标詞彙；同時語境的創編指向單元主題，拓展了話題相關詞彙并凸顯學科育人價值。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

□思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解☑應用實踐□遷移創新

來源：牛津//柯林斯詞典 原創

拓展性作業

（選做）

1. Retell the story of Steve and use the expressions in exercise 2 if necessary.

St Part 1.Steve’s problem

Part2.Diana’s advice

意圖：學生通過複述故事，将所學的内容進行内化，并能綜合運用自己的語言，提升語言表達能力。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

□學習理解☑應用實踐□遷移創新

來源：原創

2. What caused the problem between Steve and his father? To help Steve solve his problem, do you have other ideas ? (Write and talk.)

意圖：引導學生拓展延伸，思考問題背後的原因，嘗試分析與判斷，站在Steve立場上給出建議。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質☑文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解☑應用實踐☑遷移創新

來源：原創

3.Comprehension

Nowadays, there is less understanding between parents and children. As the children grew up, they are reluctant to communicate with their parents. Children complain that parents want to control everything in their life, and they can’t agree on what their children say and do.So a big generation gap is formed.

The gap remains wide for many reasons. Children want to be free to choose their own friends, decide when to do their schoolwork, and even wish to be understood by their parents when they fail their exams sometimes. But most parents don’t quite understand their children. They just require their children to do well and get the best marks at school instead of helping with the housework and acquiring knowledge by joining in all kinds of community activities.

How to solve the problem between parents ans children? Do you have any ideas?

( )1. What is the reason that caused the generation gap between parents and their children?

A. Children have grown up and don’t want to listen to their parents any more.

B. Parents always complain about their children.

C. Parents control everything in their children’s life. D. There is less understanding between parents and children.

( )2.What does the underlined word “reluctant”(in Para.1) mean according to the context?

A. Unhappy B. Unable C.Unfriendly D.Unwilling

3. Do you agree with the reasons for the generation gap in the passage? In your opinion, as children, how to solve the problems between parents and children?

意圖：學生通過閱讀文段回答Problems主題意義下的問題，提升信息提取、歸納概括能力；能夠根據語境猜測詞義；學會評判文本中的觀點，發展批判性思維，以及就解決親子之間問題,從孩子視角提出自己看法，學會承擔責任。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質☑文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解☑應用實踐☑遷移創新

來源：全品作業本（浙江 九年級英語，教師用書版）M6U2, P23第4大題詞彙運用語篇。原創題目。

3.M6 U3 Language in use 第3課時作業設計

【 設計依據：（1）本節課教學目标：①學生能通過複習回顧U1U2語篇内容和學習U3各個語篇，能夠口頭彙報口頭總結彙報青少年成長中遇到的其他問題；②班級分組讨論，跳出教材，收集讨論班上同學存在的成長中的問題，挑出最亟待解決的問題，每組選擇認領一個非本組的問題，談論提出可解決的措施；③小組初步制作相關展闆。

（2）學情：學生在學完U1U2内容後，感知并注意到了父母與孩子之間存在的各類問題，能夠在不同情境裡去分析問題成因并提出自己的解決措施，基本理解了Problem單元下的主題意義和掌握了大部分語言知識。這為本節課繼續深入探讨青少年成長中遇到的其他問題，做好了主題意識和語言知識的鋪墊。】

單元名稱

M6 Problems

Unit3

課型

複習課

節次

第3課時

作業類型

作業内容

設計意圖、指向和題目來源

基礎性作業

（必做）

1. Complete the sentences according to the Chinese meaning.

1.如果Tony在晚飯後開始寫作業，他将會在睡前完成。

If Tony ________ _________after dinner, he _________

__________it before go to bed.

2. 如果Tony做所有這些其他事情而不是做作業，他将沒有時間學習。

If Tony _________ all these other things_________ _________ doing homework, he _________have time to study.

3.如果Tony 花費太多時間彈吉他，他将無法通過考試。

If Tony _________too much time _________ _________ _________, he _________ _________the exam.

4.如果Tony去圖書館做志願者工作，他将會增長了解世界的知識并幫助社區。

If Tony _________to the library to do _________ _________, he _________ _________the knowledge of the world.

5.如果Steve告訴爸爸真相，至少表明他是誠實的。

If Steve_________ _________ _________to his father, at least it _________ _________ that he is honest.

6. Steve的爸爸認為如果Steve在他的電腦上玩遊戲，總有什麼事情會出錯。

Steve’s father thinks that if Steve _________ games on his computer, something _________ _________ _________.

7. 如果Steve主動提出放棄自己的零花錢，他的爸爸會意識到Steve真的很抱歉。

If Steve _________ _________give up his _________ _________, his father _________ _________that he is very sorry.

8. 如果Steve 因為弄丢爸爸文件而不敢去和爸爸道歉， 他的爸爸會非常生氣。

If Steve _________ _________ to his father because of the missing documents, his father _________ _________ really angry.

意圖：學生依照中英提示補全句子，緊扣Problem主題意義，學會結合語境檢索相關語法知識，提升記憶、檢索以及運用推理能力。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

□思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解☑應用實踐□遷移創新

來源：U1，U2課文（原創）

2.Complete grammar filling.

“You don’t understand me!”I shouted. Then I ran out of the door and got on the bus.I didn’t know 1._________ it was going.I just wanted to get away from home as 2._________(quick) as I could. I couldn’t believe what had just happened to me. My mother, the person I believe in, had just read all of my 3._________(letter) from my close friends!She read my letters and told me not 4._________(write)to them any more! I couldn’t stop the tears from falling when I thought about this.

Later that day, I went to my close 5._________(friend) house. After my friends gave a cup of water, the phone rang. “It’s your mother,” she spoke to me in 6._________ low voice. “Tell her that I’m not here!” i replied. However, my mother heard it. “Tell her not to leave! I’ll be right there!” Then she hang up the phone 7._________ a “goodbye”. In fact, I should say I was a little 8._________(worry). I couldn’t imagine what would happen. But to my surprise, when my mother arrived, “sorry”was the 9._________(one) word she said to me.Her eyes told me that she had been crying and her voice told me she was really tired. “Will you forgive(原諒)me?”at last she asked. I didn’t know what to say. I just ran to 10._________(she)and gave her a big hug. She held me so tightly. At that time, I felt so warm.

意圖：在語篇背景下，學生依照英文提示補全文段。學會結合語境檢索相關語法知識與學習策略，提升運用、推理能力。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質□文化意識

英語學習活動觀能力維度：

☑學習理解☑應用實踐□遷移創新

來源：全品作業本A(九年級，教師版，M6 U3,P24, 第四大題完形填空)（原創題目）

拓展性作業

（選做）

Finish or polish the Problem Page（poster） in your group. Design it beautifully.（Group work）

*Checklist for poster-making:

1. Focus on one problem that was discussed in class.(1’)

2. Each group member gives advice on the problem.(5’)

3. Use the target grammar sentence pattern“If...,...will....”correctly.(2’)

4. Design the poster creatively with a good use of pictures , words and colors.(2’)

*The Excellent works should be scored over 9points.

The good works should be scored over 8 points.

The works that are scored over 6points are up to standard.

意圖：在單元主題背景下，承接U3課堂活動，鼓勵學生依據真實問題小組合作，進行問題解決的創意海報繪制, 鍛煉多元智能。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質☑文化意識

英語學習活動觀能力維度：

□學習理解□應用實踐☑遷移創新

來源：原創

4.M6 第4課時作業設計（彙報展示與寫作）

【 設計依據：（1）教學目标：①小組就制作好的PROBLEM-SOLUTION展闆進行口頭彙報，師生評價；②根據單元4個課時的學習，綜合運用語言知識和策略，就小組彙報的内容初步建構大單元寫作思路。③收集每個小組的成長問題與解決指南，編輯成冊（brochure）,成果挂在教室後方黑闆報上。

（2）學情：學生完成了前面3個課時遞進的話題學習，掌握了描述問題的詞彙、條件狀語從句，并制作好了展闆。】

單元名稱

M6 Problems

課型

寫作輸出

節次

第4課時

作業類型

作業内容

設計意圖、指向和題目來源

基礎性

作業

（必做）

Write down your group report and polish it in the group.

Level A: Use the expressions and sentence structure in your writing sheet to help you organize the language.

Level B. Design your writing structure and try to use advanced expressions while writing.

（Checklist is followed as below:）

意圖：基于學情，設置分層寫作任務，并提供評價量表。培養學生自我評價、監控學習的能力。培養元認知策略能力，對基礎較弱學生提供寫作語言和結構支架；鼓勵基礎較好學生大膽運用所學，追求卓越。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質☑文化意識

英語學習活動觀能力維度：

□學習理解□應用實踐☑遷移創新

來源：原創

拓展性

作業

（選做）

Read out your writing and shoot a video with your group work. You can post it on the Internet to share with more teenagers.

意圖：鼓勵學生發展英語演說的能力，利用互聯網和其他新媒體積極展示所學成果，提高核心素養，也實現了評價主體的多樣化。

學科素養：

☑語言能力☑學習能力

☑思維品質☑文化意識

英語學習活動觀能力維度：

□學習理解☑應用實踐☑遷移創新

來源：原創

PART 05

多元化—作業成果展示

學生第3課時後依托小組分工、合作完成了單元的綜合性作業，并在第4課時的課堂上進行了口頭的小組彙報展示交流。孩子們讨論的問題多樣且真實，并且蘊含了十分重要的育人價值，如“How to balance study and hobby？”， “How to overcome the fear of 800m-running?”, “What should I do when I had a conflict with my teacher?”, “What should I when I don‘t agree with my parents?”等。從學生們的作品和展師中可以看到孩子們的作品緊緊圍繞單元大主題，就困擾他們真實問題如師生關系、親子關系和學業與愛好的平衡關系等方面，分析并總結了小組的智慧建議，是十分有意義的實踐，使知行合一、學科育人的目标得以落地。部分作業作品展示如下：

學生在第4課時後按照分層寫作表進行了寫作，作品如下：

總體來說，本單元的整體作業設計體現了“雙減”下的減負增質導向，作業與教學目标一脈相承，情境真實，類型多樣、綜合性、關聯性強，難度遞進，并使之堅持以學生為中心的理念，貫徹了英語學習活動觀，指向了新課标下英語學科的育人價值，實踐效果較好。

綜上所述，英語作業設計與評價不僅要形式多樣，而且應具有趣味性，凸顯實用性，讓學生真正成為 “作業的主人”。隻要我們按照《英語新課程标準》的理念和要求，根據小學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、興趣愛好等巧妙設計作業，就能減輕其課業負擔，激發其學習英語的積極性和主動性，幫助他們輕松愉快地學習，且學以緻用，将英語作為陪伴他們學習和成長的“快樂法寶”。

來源 | 泉小英教研聯盟

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