《英語課标》之“分級标準”研讀（1）
《英語課标》之“分級标準”研讀（1）
《英語課标》的“分級标準”部分分級對語言技能、語言知識、情感态度、學習策略和文化意識等5個方面目标做了明确、具體要求，是我們各個階段開展教學工作的基本依據。認真分析和研讀這些标準不僅能使我們清楚理解各個階段的教學目标要求，而且從中能發現基本的教學活動和方法，領會新課程的核心理念，所以說，研讀課程标準是提高課堂教學效果和英語教學質量必不可少的環節。
下面，我們就逐目标逐級地研讀一下小學階段的标準要求。
一、語言技能
在語言技能标準方面，小學階段分兩級進行了描述，分别是一級、二級。
在一級中，技能目标被界定為五個方面即聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽，大家都知道一級目标指的是四年級時達到的目标，那麼這五個方面的目标實際上也是我們三、四年級主要采取的教學活動形式。
在這兒首先值得一提的是标準描述的用詞，都是“能......”的格式，這個“能”的主語所指就是學生，是學生能做什麼，充分體現了新課程的核心理念即以學生為中心，學生是學習的主體。
那麼我們先來分析“聽做”标準描述：
1、能根據聽到的詞句識别或指認圖片或實物。這個目标的核心是能識别或指認圖片或實物，前提是根據所聽到的詞句，就是說讓學生自己把音和意充分聯系起來，記住，是學生自己聯系起來，是自己在頭腦中建構，不是老師用漢語告訴他意思，而且是通過直觀的圖片或實物，最後通過指認的動作表現出來，直觀形象思維、愛動是小學生突出的特點。這個标準的學習内容是詞句。
2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應。這個目标的核心是聽懂英語指令并做出反應，但是要注意兩個修飾性形容詞“簡短”和“相應”，“簡短”體現了對三、四年級學生的知識難易程度的界定，而“相應”就是對學生的基本要求。這個标準的學習内容是英語指令。
3、能根據指令做事情，如指圖片、塗顔色、畫圖、做動作等。核心要求是能做事情，前提是根據聽到的指令，也就是訓練學生聽指令，聽懂後能正确表達出來，通過做表達出來，理念還是讓學生動手去做事情，在做中學。
4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出适當的反應。核心是能聽懂小故事并做出适當反應，前提是在圖片和動作的提示下，也就是說利用直觀手段讓學生理解領會所聽故事内容。聽的内容是小故事。（待續）
第二， 說唱的标準
1、能根據錄音模仿說話。核心要求是能說話，前提是根據錄音模仿，根據錄音模仿是小學生一個重要的學習方法，能培養出孩子正确地道的語音語調和語感，同時，這也應該成為小學英語老師的一個非常重要的教學方法。
2、能相互緻以簡單的問候。核心要求能相互緻以問候，要求掌握的問候語是簡單的。
3、能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。交流信息是核心要求，前提是簡單的和個人的，具體地說應該是會向别人簡單地介紹自己。
4、能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。核心是表達情感，前提還是簡單的。
以上2、3、4實際上是讓學生學會簡單的英語日常交際，教師應該讓學生在真實的交際中去理解、領會、運用、掌握。
5、能根據表演猜測意思、說出詞語。核心是能用英語表達一定的意思，前提是根據表演，意義單位是詞語。本條也告訴我們一種詞語教學方法，“表演、猜測”。
6、能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右，本條在歌曲說唱方面給予了數量的要求。學唱英語歌曲不僅是學英語的很好的教學方法，而且能培養孩子學習英語的興趣和積極情感。
7、能根據圖、文說出單詞或短句。本标準實質就是看圖說話，但是簡單的“話”，詞或短句。同時本條也告訴要經常采用看圖說話的教學方法。
第二， 說唱的标準
1、能根據錄音模仿說話。核心要求是能說話，前提是根據錄音模仿，根據錄音模仿是小學生一個重要的學習方法，能培養出孩子正确地道的語音語調和語感，同時，這也應該成為小學英語老師的一個非常重要的教學方法。
2、能相互緻以簡單的問候。核心要求能相互緻以問候，要求掌握的問候語是簡單的。
3、能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。交流信息是核心要求，前提是簡單的和個人的，具體地說應該是會向别人簡單地介紹自己。
4、能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。核心是表達情感，前提還是簡單的。
以上2、3、4實際上是讓學生學會簡單的英語日常交際，教師應該讓學生在真實的交際中去理解、領會、運用、掌握。
5、能根據表演猜測意思、說出詞語。核心是能用英語表達一定的意思，前提是根據表演，意義單位是詞語。本條也告訴我們一種詞語教學方法，“表演、猜測”。
6、能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右，本條在歌曲說唱方面給予了數量的要求。學唱英語歌曲不僅是學英語的很好的教學方法，而且能培養孩子學習英語的興趣和積極情感。
7、能根據圖、文說出單詞或短句。本标準實質就是看圖說話，但是簡單的“話”，詞或短句。同時本條也告訴要經常采用看圖說話的教學方法。
第三、玩演的标準(一級語言技能目标）
1、能在教師的指導下用英語做遊戲并在遊戲中進行簡單的交際。核心要求是用英語做遊戲并進行簡單交際，前提條件是在教師的指導下進行，不要求獨立自主完成。這條标準首先告訴我們要用遊戲法進行教學，愛玩遊戲是孩子的天性，精選精創一些好玩新奇的遊戲無疑能活躍孩子的大腦，調動孩子參與學習的積極性，但需要注意的是“用英語”做遊戲，把做遊戲和“用英語”有機結合起來，讓孩子既體驗了遊戲的快樂，又學會了語言交際。切忌為了“玩”而玩，為了活躍課堂而玩。遊戲的目的性要強。
2、能做簡單的角色表演。角色表演是核心要求，同時角色表演是英語教學中常用的方法之一，既然是表演，那就必須注意情景的創設，盡量真實，而且要求學生在表情、動作、語氣等方面真正“演”起來。角色表演活動形式能豐富學生的情感，很多時候能對學生的态度、價值觀産生一定的影響。
第四、讀寫的标準
1、能看圖識詞。這個标準是要求學生能把詞形和意義聯系起來，再通過讀的活動，音、形、義三者結合形成整體認知。看圖是利用了小學生形象直觀思維強的特點。在識記單詞時，老師應該有意識地讓學生注意每一個音節跟字母的聯系，對個别音節可以着重去讀，另外，想辦法怎麼能使音、形、義建立起“意義”聯系。
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語。核心是能認讀所學詞語，即認識并讀出來，要求在指認物體前提下，目的還是讓詞和意義直觀聯系起來。1和2條體現的教學方法是多利用直觀教具教學。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。核心是讀懂簡單的小故事，前提是在圖片的幫助下。這個标準暗含着一個信息，即小學生的讀圖能力特強，他們完全可以通過仔細觀察、分析、思考，能猜測出故事的大概意思，所以，在涉及到小故事性的，帶有圖的篇章教學時，我們不妨先放手讓學生自己去“讀”圖和文字，讓他們自己通過思考判斷來理解文意，同時，學生在“讀”的過程中必然會産生很多問題，比如某某詞或某句話用英語該怎麼表達，讓學生帶着疑問進入篇章學習和新知識呈現的環節，這個過程是個探究、驗證的過程。
另外，需要提醒大家的是讓學生看圖讀小故事在低年級也應該逐漸成為英語教學活動之一。
4、能正确書寫字母和單詞。這條标準對書寫提出了明确要求：正确。所以，低年級教師應教會學生規範書寫字母和單詞，并要求勤練習。
5、能模仿範例寫詞句。核心要求是能寫詞句，在模仿基礎上進行。這是最初級的表達，模仿表達。在模仿表達的過程實際上是學生對語言規律認識的過程，是歸納的過程，這應該讓學生自己多去發現，老師不能代替。這個标準強調的是“寫”，不是“說”，所以，低年級英語教學在适當時候應加上“寫”的教學活動，而不是一味地“說”。
第五、視聽标準
能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）。
此标準對視聽在時間上明确做了量的要求，英語教師，您做到了嗎？要知道，看動畫片是學生最喜愛的活動呀，為什麼多利用呢？動畫片能給學生提供一個地道的英語語言情景，學生在快樂的觀看中就不知不覺地培養了語感，練習了聽力，複習了知識等。
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