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一位90後師範生怎麼看待新課程改革

我是如何看待新課程教學改革

第一個論題,新課程改革設置課程方面要做到面向全體,讓每一位學生都能從這節課堂學到一些東西,但是具體應該怎麼做呢?是掌握絕妙教學技巧的老師?還是完美無縫的教案?或是兩者皆得?其實依我個人的看法,我覺得前三者這都無法完全實現這個目标,但毋庸置疑,如果适當利用,前三者的掌握一定會為課堂增色不少,但我覺得,要想讓整個課堂充滿活力,讓每一學生都能從這個課堂獲益,學生間的交流與探究,互相幫助,将會收到意外的收獲,今天有個同學說了這麼一觀點,“如果一個老師上課,隻有15%的學生聽懂了,那接下來就應該讓那15%的學生帶動剩下的同學,直至達到最好的教學目的。”我一直都很贊成這個觀點,但要做到很不容易,因為這個方案不僅需要互相信任的學生,還需要懂得新觀念和懂得啟發引導的老師,首先學生,從小學生在心中都不知不覺被灌輸了競争的觀念,和閑事莫管的性格,要在同學間建立互助的友誼之愛,這些需要老師的恰當的引導和同學間的努力接觸,而這一切都需要時間!除此之外老師必須改掉滿堂灌的教學理念,我堅持新課程改革内的老師的15分鐘的的引導和啟發,而接下來的25分鐘則由學生掌握,當然在學生把握的25分鐘内,老師不是閑着,而是關注和恰當的啟發學生和提供知識咨詢,而對于學生,要想帶動學生,那在分組過程中注意學生學習情況,要保證每個組都要有各種學習程度的學生,才能貫徹“帶動”這個效果。除了我提出的建議,我其實還覺得那個例子有點問題,整堂課下來隻有十五個學生聽懂了,那是個什麼概念?我覺得這個老師應該從自身多找一些問題,如上課氣氛,教案方面等,至少也要有一半的學生聽懂,才能算合格吧!

教學這個概念,我第一次知道,原來它是那麼講究的,教學分“教”和“學”,教,指的是老師懂得怎麼去教!學,指的是如何教會學生去學,也就是教給學生如何學習的方法,現在才發現教學法是怎樣去解釋的!而很多老師都是隻注意到了教,以為教學中的“教”是老師的責任,即教授知識,滿堂灌,而“學”是學生的責任,懂得如何去學是學生自己去把握!從而形成了當今社會上老師一昧在課堂上講完知識,就不管不顧了的局面。但從個人角度,我也覺得教和學都是老師應該負責的。

我很想談到的一個論題,有人覺得數學知識的發現是一個長期而艱巨的過程,而學生們卻在短短20分鐘内去學習并應用前輩幾十年或幾百年才總結出的結論,覺得這是一種浪費學生時間!

我個人覺得這不是一種浪費,但這必須改善,因為這樣而來的知識不能在學生心中穩固的存在!但我又不贊成教老師在課堂時間内要同學一步一步去驗證,因為有些東西結論很簡單,但要證明的過程很複雜,不是一節課或一兩天就能得出的,但數學的一些簡單的結論卻廣泛應用在社會生活上各個鄰域内,但我們又不能在完全搞懂他之後再用,這就關系到了一個詞“實用性”當學生感受到一個事物的實用性時,才能對他産生實在的興趣,才能有動力去探索它的過程,但說實在的,現今做純學術的人已經很少了,而物質的實用性幾乎成為人們學習某一知識的目的。

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