沒有儀式感的教育，養不出有幸福感的孩子
心理學家說，孩子的童年需要“四種營養”：安全感、存在感、成就感和幸福感。
其實，還有一種更加重要的“營養”，在孩子的成長中必不可少，那就是儀式感。
知名作家村上春樹曾經說：
“儀式感是一件很重要的事情，沒有小确幸的人生，隻不過是幹巴巴的沙漠罷了。”
缺少儀式感的生活就像一地雞毛，而注重儀式感的人生卻能把它過成風花雪月。
儀式感賦予了生活不一樣的意義，它讓生活成為真正的生活，而不是簡單的生存。
有儀式感的家庭，養出的孩子更加自信、樂觀，具有讓自己快樂和幸福的能量。
現在很多家庭都很注重生活的儀式感，其實，孩子的學習，同樣需要儀式感。
儀式感在教育中，最容易被忽略。孩子小時候接受到的教育儀式感，是照亮他未來幸福的一束光。
它是孩子學習道路上的催化劑，為枯燥的求學生涯融入溫暖的小情調，讓孩子主動愛上學習。
充滿儀式感的教育，孩子才會更好學。
作為家長，我們應該怎麼做呢？奏好儀式教育這“三部曲”，讓孩子将會受益一生。
第一部曲：
營造學習氛圍的神聖性
很多家長苦惱自己的孩子不愛學習，貪玩，成績差。
其實，這一切的根源，還是在于父母。
俗話說近朱者赤，近墨者黑。
意思就是說，把一個孩子放到什麼樣的環境當中，最終他就會變得和那個環境相一緻了。
良好的學習氛圍，才是孩子自主學習習慣養成的關鍵所在。
比如蒙台梭利教育，就非常注重為孩子打造一個适宜的學習環境。
這個有準備的環境，可謂處處體現了教育的儀式感。
優雅恬靜的教室，四處擺放着綠色的小植物，相框、桌布、花瓶……所有這些，都給孩子帶來美的視覺享受。
再比如，教室裡的教具按照固定的順序擺放在多層架上，經常保持着秩序、幹淨、完好無缺。
真正的美感基于簡潔。
因此在蒙台梭利教室中，你不會見到花花綠綠、五顔六色的裝扮，也不會出現“看似”孩子們制作的一件件精美“藝術品”。
蒙氏教室的布置不準求奢侈華麗，但每一樣教具都是精心設計，且擺放有序，對孩子充滿了吸引力。
在這樣一個幹淨整潔、平靜而溫馨，充滿小情調的“家”中，孩子内心才能展現其秘密。
在蒙氏工作中，孩子們每一次完成手中的工作，都會整理好再放回原先位置。
蒙氏園的孩子，都會養成這樣的學習儀式感，把手中的“工作”當作一件正兒八經的事，而不是日常玩耍的玩具，玩完就到處亂丢。
同樣的道理，在家裡也需要父母為孩子營造一個安靜和諧的家庭氣氛；
孩子有固定的學習桌，和孩子一起學習、一起看書，而不是孩子在學習，家長在看電視、刷手機。
孩子的學習潛能需要激發，而關鍵在于父母是否能夠以身作則，為孩子營造一個良好的學習氛圍。
第二部曲：
注重學習過程的規範性
有人說，教育的儀式感，不就是升旗儀式、開學典禮、畢業典禮這類儀式嗎？
說得沒錯，這隻是其中的一小部分，而且還是集體教育的大型儀式。
這樣的儀式教育，會給孩子帶來集體的榮譽感，産生敬畏心理，但也容易給人帶來壓迫感。
反觀那些小而美的儀式，能給孩子帶來親密、安靜和真實，抵達人心，所帶來的教育效果會更好。
那麼，怎麼讓孩子從小養成教育的儀式感呢？我們先看一下蒙台梭利教育是如何做的。
蒙台梭利教學中有兩個工作材料最能體現出儀式感，你發現了嗎？
那就是，工作毯和托盤。
蒙氏教育中的工作毯，相當于教室中的課桌，其作用是劃定個人的工作區域。
孩子們工作的時候，會被限定在一定的空間内，“你的工作是你的，我的工作是我的”，孩子們之間的工作不會互相幹擾。
孩子們工作的時候，會先拿出工作毯，将教具放在工作毯上，一切準備就緒後，再進行工作練習。
滿滿的儀式感！
蒙氏教室中，托盤随處可見，一些細小的工作材料，會被放在托盤中。
比如鍛煉孩子手指精細動作的二指捏、三指捏、倒、舀、剪、縫等工作材料，都是需要托盤為依托。
這樣的設計安排，既可以讓孩子自由地搬運托盤，鍛煉小肌肉力量，又可以組合不同的工作，方便整理。
工作毯和托盤，這兩個教具的操作與練習，讓孩子明白界限感，即在什麼地方可以做什麼事情。
也讓孩子們明白一個道理：即所有的東西都有屬于他們自己的位置，取之、用之、要學會歸位。
别看這樣日常一件簡單的工作練習，它能讓孩子養成良好的秩序感和學習習慣。
當孩子把“工作”的儀式感融入到學習當中，上了小學之後，就會每次在學習桌上，把書本擺放整齊；
所有的科目、練習題歸類擺放，自己把控好學習的時間、地點等。
第三部曲：
把給孩子的“愛”适當藏起來
為什麼那麼多的子女不懂得感恩？究其根源，孩子不懂感恩，大多卻是父母一手造成的。
給孩子無微不至的關愛，孩子要什麼給什麼，久而久之孩子會把父母的無私付出當做理所當然。
孩子不會覺得父母辛苦，不容易，相反，他們會認為這是父母應該做的。
有時候孩子不懂得心疼你，不是因為你付出的太少，而是你付出過多。
聰明的父母，都懂得把給孩子的“愛”适當藏起來，讓孩子明白感恩的道理。
如果你心疼孩子，那就更應該鼓勵孩子做家務。
通過做家務，鍛煉孩子的自理能力，讓他參與到家庭生活中，體會到父母每日勞作的艱辛。
生活中常見的生活行為，如穿脫衣服、自己洗漱、獨立進餐等，都可以讓孩子獨立進行。
孩子做家務年齡對照表，這麼做就對了。
3-4歲幼兒
- 能夠在大人的幫助或提醒下穿脫衣服和鞋襪；
- 能幫助擺放筷子，收拾桌椅、擦桌子；
- 能夠把自己用過、看過的玩具和圖書放回原處。
4-5歲幼兒
- 能夠自己獨立穿脫衣服和鞋襪；
- 能自己獨立刷牙、洗臉，并把毛巾、牙刷歸位；
- 能整理自己的物品，譬如玩過的玩具、弄亂的房間等。
5-6歲幼兒
- 能清洗自己的鞋子，打掃室内衛生；
- 會使用簡單的廚房工具；
- 能飯前協助清洗蔬菜，飯後幫助洗碗。
蘇霍姆林斯基說：“兒童成長過程中所嘗試做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子更好地成長。”
父母做得太多，反而阻礙孩子的成長。
聰明的父母，在孩子很小的時候，就學會“使用”孩子，讓孩子學做家務，因為這也是生活的儀式感。
我們既是孩子的引路人，也是孩子的同行者，從今天起，把“愛”藏起來一半，讓孩子也學會愛與給予，懂得責任與擔當！
德國作家洛蕾利斯在《我們為什麼需要儀式》一書中曾說：
“有儀式感的人生，才使我們切切實實有了存在感。
不是為他人留下什麼印象，而是自己的心在真切地感知生命，充滿熱忱地面對生活。”
充滿儀式感的教育，能讓孩子體會到學習不是一件艱苦的事情，而應該是溫暖和歡愉的，這是一種精神的滋養。
比起物質上的滿足，有儀式感的教育，更能帶給孩子幸福感。
因為儀式感，能給孩子們帶來被在乎的安全感。
他們知道，自己很值得，生活就要心懷期望，把日子過得豐富有味。
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