請你記住：美術教育，不等于美育！
原标題：美術教育不等于美育
作者：王進玉（評論家）
來源：中國網
德智體美勞，
是我國當代教育所提倡的五種素質，
也是五種不同的教育方向。
其中的“美”，
指的便是美育。
早在上世紀90年代後期，
我國便把美育正式納入了教育方針中，
但相比較德育、智育、體育等，
大家對美育的認識似乎還遠遠不夠。
以至于很多人，
包括一些從事專業教育的人，
也經常會把美育簡單或直接理解為美術教育。
其實這是錯誤的觀點，
至少是片面的。
美育，
又稱審美教育，
準确的解釋為培養大家正确的審美觀，
發展對美的鑒賞能力和創造能力的教育。
請注意，
美育的“美”，
指的是審美，
而非美術。
換句話說，
美育的範圍比美術教育要大，
美育是一個包含了美術教育
但又不等同于它的概念。
美術教育僅是審美教育的一個組成部分，
而非全部内容。
但盡管如此，
作為其“組成部分”的美術教育，
卻依然在整個教育體系中
沒有受到應有的重視，
出現了這樣或那樣的問題，
比如中小學美術教育師資不足、
硬件設施缺乏、
常被文化課擠占等現象。
而且在幾乎所有的
美術類學院和衆多美術培訓機構，
培養的學生很大程度上隻懂默寫，
不會寫生，
隻會技術，
不懂藝術，
如此，
便很難從根本上去發掘學生的藝術修養，
激發他們的創造潛力。
殊不知，
無論是審美教育，
還是美術教育，
培養的絕非是隻會動手、
不會動腦的“機器”，
而應是對美具有着良好的
審美感知力、判斷力和創造力，
且具有着良好的人文情懷、生命溫度，
以及豐富精神世界的健康人。
也就是說，
美育是與我們的個體生命狀态、
獨立人格、綜合素養等相緊密聯系的，
在實踐的過程中，
它會更加有助于我們的
思想、個性、情緒、情感等
均得到盡可能的表現和發揮。
盡管近些年來美術院校得到了很大的發展，
但仍然遠遠滿足不了
社會變化和廣大群衆對美的需求。
而實事求是地講，
目前我國的美術教育面向的
基本隻是學生群體。
随着學生階段的結束，
也預告着一個人接受美術教育，
甚至是審美教育的結束。
可我們務必須知，
美育不同于美術教育，
它應是伴随和貫穿我們一生的功課與修養。
這其中，
國家和社會都有責任和義務
來幫助其完成和實現。
同時我們也要清楚，
不管是學校、社會，
還是家庭等方面，
對美育的理解都不能僅僅停留在
對藝術知識和技能的學習層面，
務必要以審美和人文素養的培養為核心，
以培育創新能力為重點。
其實在很久以前，
便有專家呼籲希望建立一個新的專業
——美育學科，
這個學科包括的内容有：
美學、藝術論、教育學、
數學、生态學、生物學等基本知識修養，
以及文學、藝術、科技等基本技能修養。
從這裡便能看出美育的大緻範疇。
毫不誇張地講，
它體現在我們生活的方方面面，
是人文、藝術、社會、科技等
多元交織交融的産物，
而非某一領域或單一方面的“課程”。
除此之外，
對于美育，
我們也不能隻重視結果，
還要重視過程，
甚至過程有時比結果更重要。
現實中一些學生家長不從孩子的實際出發，
不考慮孩子的天性和興趣，
不在意孩子學習時的體驗與感受，
隻一味地強迫孩子學習
其并非真正喜歡的一些藝術知識和技能，
并要求考級，
拿到一定名次等。
這俨然不利于孩子的身心健康，
也的确違背了美育的根本和初衷。
（注：本文作者王進玉，知名藝術評論家）
來源：中國網
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