升入高中，你的學習需要做一些改變
恭喜你升入高中！開啟一個全新的學段。
高
中
新征程怎樣出發、如何開創？
應該
有一些切實的策略。
這需要分析高中階段學生學習和發展的特 點 ，尤其是跟初中、小學的不同點在哪裡。
未雨綢缪，占得先機，是學業保持長盛不衰的法寶。 但是，高中階段的學習，不可一味沿着過去的慣性進行，否則有可能事倍功半。 努力自學是一個辦法，報課外班（新的“雙減”政策下估計夠嗆啦）輔助自己學習似乎也是一個辦法，請家教“一對一”，好像也是一個辦法。哪個辦法好呢？ 當然是自己學最好。 并不是說自己學、省錢了就好，而是從學習的效果出發說的。 學習是什麼？在不同的年齡段，其内在含義是不一樣的。 幼兒階段，可能學會語言表達和用詞，就是主要的學習了； 小學階段，則要迅速掌握大量的生字、新詞，會進行基本的語言組織與表達，數學方面則要了解基本計算規則等； 初中大大增加了學科門類，初期大家可能有目不暇接的感覺，各個科目門類中，都需要我們去了解基本的學科概念和事實； 高中階段，跟初中相比，科目門類并沒怎麼增加，是不是會比初中輕松了呢？ 顯然不是。要明确高中是用來幹什麼的？ 早期的高中叫“大學預科”。原來，高中是為進入大學深入進行專業化的學習和研究做準備的階段。 所以，高中階段你首先要做的是，努力提升自己的學習能力！ 很多高中學生，進了大學後，都對那快速的課堂講授難以适應—— 大學教授一節課就可以講50頁教科書的内容，下課時還又布置了大量的參考文獻資料，要求你課外去閱讀。 為什麼很多從填鴨式高中來的學生對此會感到極不适應？ 首先，是他的獨立學習習慣沒有養成，學習能力不到位。 他在高中階段，即使3-5頁的那麼一節内容，也是由老師帶着、利用好幾個課時學習的，他自己幾乎沒有閱讀過教科書，有的同學甚至高中上完了，教科書還是嶄新如故的。 呵呵，賣二手書倒可以賣得一個好的價錢。 其次，大學學習跟高中學習的要求不同。 高中階段所學範圍小，常常追求嚴謹、細緻、深入，概念辨析得十分精準； 而大學裡則往往要求通過大量感知學科内容，逐步通過自己的思考形成自己個性化的認識，雖然并不怎麼講究概念辨析，但最終形成的卻是自己對于學科的基本認識。 換句話說，高中基本上是以演繹式學習為主的，而大學則要進行概括式的學習為主。 研究高考試題，也可看到大學學習的要求蘊含其中。 有經驗的老師，能夠帶領學生取得高考600分（高考滿分750的80%）的成績。 但是，要想獲得670、680甚至700的高分，單靠老師就不行了。 為什麼？因為高考題裡有衆多考查學習能力和學科核心觀念的題，不是根據老師的經驗就能簡單解決的。 為解決學習能力的問題，你在高中這個階段務必争取時機多加自學、獨立思考。而不再像過去那樣過分依賴别人。 你要把過去粗略浏覽式的預習，改為“自學、自研”——通過獨立閱讀、思考、練習，基本解決“知識掌握”和“技能形成”層面的問題。 你還要一改過去“勤學好問”為多加獨立、深入思考，改“問題不過夜”為“問題必須在腦袋裡轉三圈”再出口詢問别人（與人讨論），不輕易把鍛煉自己思維能力的機會丢棄。 讓我們看看那些課外的補習班、“提高班”做了些什麼？ 老師代替學生讀書和思考，把教科書内容“掰開了、揉碎了”地講給你，替你歸納規律，幫你理解教材内容。 呵呵，你陶了錢、省了力，你隻需用記憶這單一的學習方式，去對付你學校裡的單元檢測、期中期末考試去吧！ 知識，你記住了；“技巧”，你也練熟了。 學習能力呢？ 你的“學習”過程中沒有克服困難，抱歉，學習能力它不會增長。 我們常常看到運動員沿着操場一圈一圈地奔跑，最後還是回到原點，他收獲了什麼呢？收獲的是肌肉的酸痛，最終轉化為運動的能力。 所以，高中的學習不可簡單追求那些看得見、摸得着的有形的玩意兒（分數），更要看重學習的過程。 為解決學科核心觀念形成的問題，你要真正對該學科發生興趣，無時無刻不在想着與該學科相關的問題。 比如，學習物理學時可能會想到化學問題；看小說的過程中也可能聯想到化學問題；甚至吃飯、睡覺、刷牙、洗臉時都會想到化學問題。 你對哪個學科着迷了，你的該學科核心觀念就快要形成了。 你還要學會并習慣于提出學科問題，讀書過程中不但要提出不理解的問題，還要往遠處想，提出跟書中内容有關的、你感興趣的問題。 把它們寫下來，積累起來，反複琢磨，實在不會了就拿去跟同學、跟老師讨論。在讨論過程中從别人的思路中受到啟發。 總之，高中階段的學習，就是要克服狹隘主義，實施“廣泛學習、深度學習、獨立思考”的總戰略，着眼能力提升與學科核心觀念的形成。 不要怕“學多了，把腦子累壞了”。 俗話說“藝多不壓人”，腦袋越用越靈光，從來沒見過因為學多了把腦袋累出毛病的。 所有腦袋出問題的，都是過于執念、不善改變、不願改變，不按科學規律用腦導緻的。
這需要分析高中階段學生學習和發展的特 點 ，尤其是跟初中、小學的不同點在哪裡。
未雨綢缪，占得先機，是學業保持長盛不衰的法寶。 但是，高中階段的學習，不可一味沿着過去的慣性進行，否則有可能事倍功半。 努力自學是一個辦法，報課外班（新的“雙減”政策下估計夠嗆啦）輔助自己學習似乎也是一個辦法，請家教“一對一”，好像也是一個辦法。哪個辦法好呢？ 當然是自己學最好。 并不是說自己學、省錢了就好，而是從學習的效果出發說的。 學習是什麼？在不同的年齡段，其内在含義是不一樣的。 幼兒階段，可能學會語言表達和用詞，就是主要的學習了； 小學階段，則要迅速掌握大量的生字、新詞，會進行基本的語言組織與表達，數學方面則要了解基本計算規則等； 初中大大增加了學科門類，初期大家可能有目不暇接的感覺，各個科目門類中，都需要我們去了解基本的學科概念和事實； 高中階段，跟初中相比，科目門類并沒怎麼增加，是不是會比初中輕松了呢？ 顯然不是。要明确高中是用來幹什麼的？ 早期的高中叫“大學預科”。原來，高中是為進入大學深入進行專業化的學習和研究做準備的階段。 所以，高中階段你首先要做的是，努力提升自己的學習能力！ 很多高中學生，進了大學後，都對那快速的課堂講授難以适應—— 大學教授一節課就可以講50頁教科書的内容，下課時還又布置了大量的參考文獻資料，要求你課外去閱讀。 為什麼很多從填鴨式高中來的學生對此會感到極不适應？ 首先，是他的獨立學習習慣沒有養成，學習能力不到位。 他在高中階段，即使3-5頁的那麼一節内容，也是由老師帶着、利用好幾個課時學習的，他自己幾乎沒有閱讀過教科書，有的同學甚至高中上完了，教科書還是嶄新如故的。 呵呵，賣二手書倒可以賣得一個好的價錢。 其次，大學學習跟高中學習的要求不同。 高中階段所學範圍小，常常追求嚴謹、細緻、深入，概念辨析得十分精準； 而大學裡則往往要求通過大量感知學科内容，逐步通過自己的思考形成自己個性化的認識，雖然并不怎麼講究概念辨析，但最終形成的卻是自己對于學科的基本認識。 換句話說，高中基本上是以演繹式學習為主的，而大學則要進行概括式的學習為主。 研究高考試題，也可看到大學學習的要求蘊含其中。 有經驗的老師，能夠帶領學生取得高考600分（高考滿分750的80%）的成績。 但是，要想獲得670、680甚至700的高分，單靠老師就不行了。 為什麼？因為高考題裡有衆多考查學習能力和學科核心觀念的題，不是根據老師的經驗就能簡單解決的。 為解決學習能力的問題，你在高中這個階段務必争取時機多加自學、獨立思考。而不再像過去那樣過分依賴别人。 你要把過去粗略浏覽式的預習，改為“自學、自研”——通過獨立閱讀、思考、練習，基本解決“知識掌握”和“技能形成”層面的問題。 你還要一改過去“勤學好問”為多加獨立、深入思考，改“問題不過夜”為“問題必須在腦袋裡轉三圈”再出口詢問别人（與人讨論），不輕易把鍛煉自己思維能力的機會丢棄。 讓我們看看那些課外的補習班、“提高班”做了些什麼？ 老師代替學生讀書和思考，把教科書内容“掰開了、揉碎了”地講給你，替你歸納規律，幫你理解教材内容。 呵呵，你陶了錢、省了力，你隻需用記憶這單一的學習方式，去對付你學校裡的單元檢測、期中期末考試去吧！ 知識，你記住了；“技巧”，你也練熟了。 學習能力呢？ 你的“學習”過程中沒有克服困難，抱歉，學習能力它不會增長。 我們常常看到運動員沿着操場一圈一圈地奔跑，最後還是回到原點，他收獲了什麼呢？收獲的是肌肉的酸痛，最終轉化為運動的能力。 所以，高中的學習不可簡單追求那些看得見、摸得着的有形的玩意兒（分數），更要看重學習的過程。 為解決學科核心觀念形成的問題，你要真正對該學科發生興趣，無時無刻不在想着與該學科相關的問題。 比如，學習物理學時可能會想到化學問題；看小說的過程中也可能聯想到化學問題；甚至吃飯、睡覺、刷牙、洗臉時都會想到化學問題。 你對哪個學科着迷了，你的該學科核心觀念就快要形成了。 你還要學會并習慣于提出學科問題，讀書過程中不但要提出不理解的問題，還要往遠處想，提出跟書中内容有關的、你感興趣的問題。 把它們寫下來，積累起來，反複琢磨，實在不會了就拿去跟同學、跟老師讨論。在讨論過程中從别人的思路中受到啟發。 總之，高中階段的學習，就是要克服狹隘主義，實施“廣泛學習、深度學習、獨立思考”的總戰略，着眼能力提升與學科核心觀念的形成。 不要怕“學多了，把腦子累壞了”。 俗話說“藝多不壓人”，腦袋越用越靈光，從來沒見過因為學多了把腦袋累出毛病的。 所有腦袋出問題的，都是過于執念、不善改變、不願改變，不按科學規律用腦導緻的。
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