孩子學習狀态不好如何進行心理輔導：嘗試蘇格拉底引導式提問技術
有些孩子學習興趣不高，聽課走神，作業磨蹭，考試不好，久而久之老師和家長都會擔心，這孩子到底是怎麼了？
這個時候，如果詢問 孩子 心情，會回答各種負面情緒，作為老師和家長該如何處理？我們從心理輔導角度給出一個技術，嘗試提高孩子學習動機。
這個技術就是蘇格拉底引導式提問技術，目的是共情、平等、關愛、和諧。
首先針對孩子學習情緒和行為進行提問，引出自動思維。
“當你作業寫得慢，聽課注意力不集中，你有什麼感受？”
“感到煩躁，難受，無聊，無所謂。”
“當你感受煩躁難受無聊時，大腦中想到了什麼？”
正常情況下孩子會有很多回答，正是這些想法導緻情緒行為反應，我們選擇一個不合理想法，對此進行心理輔導。
比如，孩子回答“我覺得自己很笨”，這個想法就是自動思維，甚至屬于核心信念，這正是我們工作對象。
可以采取如下問句進行提問，試圖引導解決困惑。
1、證據問題，“你覺得自己笨，有哪些證據？”
可能回答：數學考試隻得了90分不如同學得滿分，家庭作業總是出錯，被父母責罵笨蛋等。
這時候要鼓勵孩子盡可能多的說出證據來，越多越好，不要擔心，這樣效果才會較好。
接下來再問，“除了這些笨的證據，還有什麼相反證據嗎？”也就是證明不笨的證據。
可能回答：語文成績不錯，唱歌好，上課能回答提問等。
這時候需要引導對于笨的證據不同看法，如這次考試不好，但是比起剛學習掌握知識是否多了。家庭作業出錯可否能按時完成，正确的更多。父母是否說氣話，是關心自己。
2、其他解釋問題，“除了覺得自己笨，還有其他解釋嗎？”
“有時候笨，也有 聰明 時候，不總是那樣笨”。
“不是笨，是學 的 慢，還有就是不想好好學”。
3、去災難化問題，“學習笨，最差、最好、最可能情況如何？”
“最差，是家長老師同學看不起自己，天天被批評，難受”。
“最好，是大家依然喜歡自己”。
“最可能，會有更多批評，也會有表揚，有高興有難受”。
4、自動思維問題，“有這個想法和沒有這個想法如何？”
認為自己笨，會感覺糟糕難受學習沒有動力。認為自己不是那麼笨，感覺好一些。
5、距離問題，“其他人如此會給出什麼建議？”
告訴不是想得那麼笨，要多和自己比較，自己學習有進步就行。
6、 問題 解決問題，“你會如何做？”
自己學習隻是比别人慢，不是那麼笨，學習多看書，不懂多提問，作業多練習，比如下一次家庭作業看看能 最快 多久多好完成，做個實驗。
實際操作中，這6個問句不是必然要全部問的，關鍵是對不合理想法進行評估和檢驗，因此正反證據和新的解釋要重點讨論，最後商量設計行為實驗來解決問題。
總的宗旨是，積極引導，積極 歸因 ，積極關注，積極行動。
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