【心理學科】那些不愛學習的孩子，父母做錯了什麼？
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那些不愛學習的孩子，父母做錯了什麼？
我們經常能碰到吐槽孩子學習問題的家長：
“太傷腦筋了，我兒子一看到手機就兩眼放光，一上課就神遊開小差。” “我們家那個簡直是個磨蹭大王。一小時寫四個字，我每天全程陪在他邊上寫作業。” “為了讓女兒成績提高，全家絞盡腦汁、傷神費錢，可是一點進步都沒有，真不知道該怎麼辦。” ……
似乎家長普遍有這樣的煩惱：孩子不愛學習，要催，要盯，要着急上火，甚至輔導個作業都能氣吐血。
可是，也不是所有的孩子都是這樣。
有些孩子似乎是天生的學霸，家長很少參與和督促孩子的學習，但他們自己有很強的自律性，總想着力争上遊。
這就形成了一個有趣的對比：有的孩子操碎了心也沒辦法學習進步，有的孩子不用督促就能愛上學習。
到底是什麼造成了這種差别？
這也給了我們進一步的思考：那對于那些不愛學習的孩子，家長能逼他們愛上嗎？
01.那些不愛學習的孩子怎麼了？
當我們走近那些不愛學習的孩子，我們會發現，他們其實是很多相似之處的。
首先，他們與父母的關系往往不太好。
有一次，我看到鄰居家孩子臉上有道血印子。
問其來源才知道原來是母親在輔導孩子作業時被氣得不輕，一時沒控制住洪荒之力，氣急敗壞地抓在了孩子臉上。
而因為孩子的功課大發獅吼功、甚至動手的父母也并不少見。
如果輔導孩子要輔導到雞飛狗跳、一地雞毛，這往往不是學習本身的問題了，而很可能是一貫的親子關系和親子溝通的問題，在學習問題上呈現了出來。
在這樣的互動模式中，家長很可能是焦慮、不耐煩、無法控制情緒的。
在這樣的狀态下，父母可能很少提供正向反饋和好的回應，對孩子的情感需求也缺少敏感度。
其次，他們往往缺少自信。
在學校裡，他們表面上或許是調皮搗蛋、活潑可愛的孩子，但是，對他們有更深的了解之後，我們發現他們大都有顆脆弱的小心靈，缺少發自内心的自信。
這表現在與老師和同齡人的互動中。
他們可能會對老師細微的反應、批評、說話時的眼神很敏感，也會對他人對自己的态度很在意。一旦接收到被否定的信号，内心就會很沮喪。
同時，他們無法很好地展露自己。對于表現自己能力的事情，比如舉手發言、主動争取一些露臉和上台表現的機會，會顯得很退縮。
沒有自信的孩子就像是翅膀受傷的小鳥，生命中帶着怯懦和恐慌的痕迹，少了勇敢撲騰的勇氣，也少了高飛的力氣。
再次，學習是讓他們感到痛苦的事情。
雖然父母愛孩子是一種天性，但其實隻有很少的父母能夠做到單純地欣賞和尊重孩子，并因孩子是一個健康快樂的存在而感到滿足。
尤其在學習的問題上，很多孩子感受到父母的愛是有選擇的：爸媽并不會無條件接納我，隻有我學習好，他們才會愛我。
所以，學習在生命本身的意義之外就有了更多的意義與壓力。
在這樣的壓力之下，孩子對學習厭煩是早晚的事。
更有甚者，有很多的孩子内心對學習是抵抗的，這可能來源于經常受挫的親子關系和對父母的憤怒，于是潛意識想通過放棄學習來挫敗他們。
02.孩子不愛學習，是自我價值感低的表現
厭倦學習的孩子之所以有上述這些表現，概括一下來說，或許是因為自己沒有被好好愛過。
因為我們能夠看到，那些不愛學習、甚至嚴重抵觸學習的孩子，可能都有着習慣性地貶低和打壓孩子的父母。
他們可能會把自己的标準加到孩子身上，希望孩子按照自己的意願發展。
雖然他們在孩子的學習上下足了功夫，但孩子的情緒、感受、内在想法，卻是常常被忽略的。
可是，如果走近這些成年人，我們會發現他們曾經也被這樣對待過，他們内在也有受傷的小孩子，躲在成年的軀體裡。
遭遇過貶低的父母會去貶低自己的孩子，這成了一個死循環。
經常被貶低的小孩，自我價值感是很低的。這會形成一種内在誓言：我不配變好，我不配有成就，我一無是處。
有這種信念的孩子是不可能有力量的，更不可能有動力好好學習。TA隻會用行為不斷驗證自己的負面信念。
這就像成人世界裡那些“躺平”的人：否定自己的價值，從而變得懶散、拖延、自怨自艾。
他們或許完全有機會成為更好的人，隻是他們的力量一直被自己封鎖在了身體裡。
而那些愛學習、很自律的孩子就完全不同了。
但凡與他們接觸，我們會發現他們内在能量流動、生機勃勃，好像有不斷湧出的力量。
他們陽光自信，不容易受挫，有一種由内而外的笃定感，待人接物也遊刃有餘。
由于發自内心珍視自己的價值，他們在學習上知道用什麼樣的準則去要求自己。
所以，即使沒有監督和催促，他們自己就有運轉良好的内在系統去自我要求、自我監督、自我提升。
而造就這一切的，或許是因為同一個原因：愛上學習的孩子，自己就一直在被好好愛着。
每一個生命與生俱來就有發展的潛能和強大的力量。
孩子的自律和積極向上其實是一種被妥善保護的生命力，而這種保護，是一個持續灌注愛和關注的過程。
03.愛學習的孩子，得到了被滿足的愛
再深入走近那些愛學習的孩子，我們會發現他們大都是被父母用“正确”的方式愛着的幸運兒。
聽到這樣的話，也許有很多父母不樂意了：我還不夠愛他的嗎？我為他付出了這麼多，我為他操碎了心，我做什麼都是為了他……
可是，“正确”的愛，不一定是傾盡一切給孩子最好的物質條件，不一定是事無巨細照顧孩子起居，甚至也不一定是為了培養孩子投入大量心血和金錢。
首先，給孩子正确的愛的前提，是自己要先成為對的父母。簡而言之，父母要與孩子做好分離，各自負責各自的人生。
自體心理學創始人科胡特說過：父母是什麼人，比父母做什麼事更重要（What matters is not what you do, but who you are）。
家長自律、成長、不斷自我發展，會給孩子言傳身教的力量。
在孩子面前，家長的任務是努力解決自己的人生命題，克服生活和工作中的難題，設立更高的目标并一步步堅定地去做。
有一位朋友就是這樣的。她是一個把注意力放在自己的成長和提高上、卻很少追在兒子屁股後面的母親。
他的兒子今年讀一年級，但她從來沒有像很多媽媽一樣操碎過心。
不像許多父母苦心陪伴和輔導，她隻是在他做完作業後幫忙檢查一下。
她經常說的話是：“你有困難媽媽可以幫助你，但學習是你自己的事情。” 在生活上也是一樣，所有力所能及的事情，她都要求孩子自己做。
但這個孩子并沒有因為母親的“放養”而變得松懈。
相反，由于母親把他的人生主導權交還給了他，他相當自律，每天準時起床、就害怕上學遲到；背不出單詞自己就會很着急；考試前會自覺地好好複習……
可是，隻“放養”孩子、做人生課題分離當然是不夠的。
更重要的是，懂得“正确”愛孩子的父母，往往穩定平和，能夠真正看到孩子的存在。
敢在孩子的學習問題上“放手”和不控制的父母，往往都内在穩定，很少焦躁和過度索求。
父母内在穩定，就是對孩子最好的教育。
由于自身的清澈，父母能真正看到孩子，也就能肯定和正向回應孩子，尊重孩子，鏡映孩子的情感需求，讓孩子發展出穩定的自體感，形成穩定的自尊系統，為追求理想抱負打下基礎。
孩子有堅定的理想抱負，才會有努力學習的原始動力。
另外，能“正确”愛孩子的父母，也是無條件接納孩子的父母。
不管孩子聰明也好，愚笨也罷，父母都無條件地接納。
這樣的孩子能夠按照自己天賦和能力發展自己，甚至會比别的孩子更有創造力和自我感。
可是，如果父母總是有條件、有選擇地接納孩子，即使是非常聰明的孩子也需要把自己割裂，分出什麼是好的、父母喜歡的，什麼是壞的，不被喜歡的。
他要花精力來處理這種割裂感，很難全身心投入成長和學習。
自體心理學家科胡特也說過：不含故意的堅決，不帶誘惑的深情。
如果我們隻在孩子能滿足自己需要的時候才愛他，這種愛就成了誘惑，沒有把孩子當成一個有獨立人格的個體。這樣的親子關系是剝削性的。
而沒有誘惑的深情，指的這樣一種親子關系：在愛的前提下尊重與理解彼此的不同，在愛與矛盾中不斷成長。
很多問題的呈現，最根本的原因，其實都是關系出了問題。
通過改變關系，讓改變發生，也許是一條最好的通道。讓孩子獲得更好的愛，從而愛上學習，以及美好的世間萬物。
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【心理學科】
那些不愛學習的孩子，父母做錯了什麼？
我們經常能碰到吐槽孩子學習問題的家長：
“太傷腦筋了，我兒子一看到手機就兩眼放光，一上課就神遊開小差。” “我們家那個簡直是個磨蹭大王。一小時寫四個字，我每天全程陪在他邊上寫作業。” “為了讓女兒成績提高，全家絞盡腦汁、傷神費錢，可是一點進步都沒有，真不知道該怎麼辦。” ……
似乎家長普遍有這樣的煩惱：孩子不愛學習，要催，要盯，要着急上火，甚至輔導個作業都能氣吐血。
可是，也不是所有的孩子都是這樣。
有些孩子似乎是天生的學霸，家長很少參與和督促孩子的學習，但他們自己有很強的自律性，總想着力争上遊。
這就形成了一個有趣的對比：有的孩子操碎了心也沒辦法學習進步，有的孩子不用督促就能愛上學習。
到底是什麼造成了這種差别？
這也給了我們進一步的思考：那對于那些不愛學習的孩子，家長能逼他們愛上嗎？
01.那些不愛學習的孩子怎麼了？
當我們走近那些不愛學習的孩子，我們會發現，他們其實是很多相似之處的。
首先，他們與父母的關系往往不太好。
有一次，我看到鄰居家孩子臉上有道血印子。
問其來源才知道原來是母親在輔導孩子作業時被氣得不輕，一時沒控制住洪荒之力，氣急敗壞地抓在了孩子臉上。
而因為孩子的功課大發獅吼功、甚至動手的父母也并不少見。
如果輔導孩子要輔導到雞飛狗跳、一地雞毛，這往往不是學習本身的問題了，而很可能是一貫的親子關系和親子溝通的問題，在學習問題上呈現了出來。
在這樣的互動模式中，家長很可能是焦慮、不耐煩、無法控制情緒的。
在這樣的狀态下，父母可能很少提供正向反饋和好的回應，對孩子的情感需求也缺少敏感度。
其次，他們往往缺少自信。
在學校裡，他們表面上或許是調皮搗蛋、活潑可愛的孩子，但是，對他們有更深的了解之後，我們發現他們大都有顆脆弱的小心靈，缺少發自内心的自信。
這表現在與老師和同齡人的互動中。
他們可能會對老師細微的反應、批評、說話時的眼神很敏感，也會對他人對自己的态度很在意。一旦接收到被否定的信号，内心就會很沮喪。
同時，他們無法很好地展露自己。對于表現自己能力的事情，比如舉手發言、主動争取一些露臉和上台表現的機會，會顯得很退縮。
沒有自信的孩子就像是翅膀受傷的小鳥，生命中帶着怯懦和恐慌的痕迹，少了勇敢撲騰的勇氣，也少了高飛的力氣。
再次，學習是讓他們感到痛苦的事情。
雖然父母愛孩子是一種天性，但其實隻有很少的父母能夠做到單純地欣賞和尊重孩子，并因孩子是一個健康快樂的存在而感到滿足。
尤其在學習的問題上，很多孩子感受到父母的愛是有選擇的：爸媽并不會無條件接納我，隻有我學習好，他們才會愛我。
所以，學習在生命本身的意義之外就有了更多的意義與壓力。
在這樣的壓力之下，孩子對學習厭煩是早晚的事。
更有甚者，有很多的孩子内心對學習是抵抗的，這可能來源于經常受挫的親子關系和對父母的憤怒，于是潛意識想通過放棄學習來挫敗他們。
02.孩子不愛學習，是自我價值感低的表現
厭倦學習的孩子之所以有上述這些表現，概括一下來說，或許是因為自己沒有被好好愛過。
因為我們能夠看到，那些不愛學習、甚至嚴重抵觸學習的孩子，可能都有着習慣性地貶低和打壓孩子的父母。
他們可能會把自己的标準加到孩子身上，希望孩子按照自己的意願發展。
雖然他們在孩子的學習上下足了功夫，但孩子的情緒、感受、内在想法，卻是常常被忽略的。
可是，如果走近這些成年人，我們會發現他們曾經也被這樣對待過，他們内在也有受傷的小孩子，躲在成年的軀體裡。
遭遇過貶低的父母會去貶低自己的孩子，這成了一個死循環。
經常被貶低的小孩，自我價值感是很低的。這會形成一種内在誓言：我不配變好，我不配有成就，我一無是處。
有這種信念的孩子是不可能有力量的，更不可能有動力好好學習。TA隻會用行為不斷驗證自己的負面信念。
這就像成人世界裡那些“躺平”的人：否定自己的價值，從而變得懶散、拖延、自怨自艾。
他們或許完全有機會成為更好的人，隻是他們的力量一直被自己封鎖在了身體裡。
而那些愛學習、很自律的孩子就完全不同了。
但凡與他們接觸，我們會發現他們内在能量流動、生機勃勃，好像有不斷湧出的力量。
他們陽光自信，不容易受挫，有一種由内而外的笃定感，待人接物也遊刃有餘。
由于發自内心珍視自己的價值，他們在學習上知道用什麼樣的準則去要求自己。
所以，即使沒有監督和催促，他們自己就有運轉良好的内在系統去自我要求、自我監督、自我提升。
而造就這一切的，或許是因為同一個原因：愛上學習的孩子，自己就一直在被好好愛着。
每一個生命與生俱來就有發展的潛能和強大的力量。
孩子的自律和積極向上其實是一種被妥善保護的生命力，而這種保護，是一個持續灌注愛和關注的過程。
03.愛學習的孩子，得到了被滿足的愛
再深入走近那些愛學習的孩子，我們會發現他們大都是被父母用“正确”的方式愛着的幸運兒。
聽到這樣的話，也許有很多父母不樂意了：我還不夠愛他的嗎？我為他付出了這麼多，我為他操碎了心，我做什麼都是為了他……
可是，“正确”的愛，不一定是傾盡一切給孩子最好的物質條件，不一定是事無巨細照顧孩子起居，甚至也不一定是為了培養孩子投入大量心血和金錢。
首先，給孩子正确的愛的前提，是自己要先成為對的父母。簡而言之，父母要與孩子做好分離，各自負責各自的人生。
自體心理學創始人科胡特說過：父母是什麼人，比父母做什麼事更重要（What matters is not what you do, but who you are）。
家長自律、成長、不斷自我發展，會給孩子言傳身教的力量。
在孩子面前，家長的任務是努力解決自己的人生命題，克服生活和工作中的難題，設立更高的目标并一步步堅定地去做。
有一位朋友就是這樣的。她是一個把注意力放在自己的成長和提高上、卻很少追在兒子屁股後面的母親。
他的兒子今年讀一年級，但她從來沒有像很多媽媽一樣操碎過心。
不像許多父母苦心陪伴和輔導，她隻是在他做完作業後幫忙檢查一下。
她經常說的話是：“你有困難媽媽可以幫助你，但學習是你自己的事情。” 在生活上也是一樣，所有力所能及的事情，她都要求孩子自己做。
但這個孩子并沒有因為母親的“放養”而變得松懈。
相反，由于母親把他的人生主導權交還給了他，他相當自律，每天準時起床、就害怕上學遲到；背不出單詞自己就會很着急；考試前會自覺地好好複習……
可是，隻“放養”孩子、做人生課題分離當然是不夠的。
更重要的是，懂得“正确”愛孩子的父母，往往穩定平和，能夠真正看到孩子的存在。
敢在孩子的學習問題上“放手”和不控制的父母，往往都内在穩定，很少焦躁和過度索求。
父母内在穩定，就是對孩子最好的教育。
由于自身的清澈，父母能真正看到孩子，也就能肯定和正向回應孩子，尊重孩子，鏡映孩子的情感需求，讓孩子發展出穩定的自體感，形成穩定的自尊系統，為追求理想抱負打下基礎。
孩子有堅定的理想抱負，才會有努力學習的原始動力。
另外，能“正确”愛孩子的父母，也是無條件接納孩子的父母。
不管孩子聰明也好，愚笨也罷，父母都無條件地接納。
這樣的孩子能夠按照自己天賦和能力發展自己，甚至會比别的孩子更有創造力和自我感。
可是，如果父母總是有條件、有選擇地接納孩子，即使是非常聰明的孩子也需要把自己割裂，分出什麼是好的、父母喜歡的，什麼是壞的，不被喜歡的。
他要花精力來處理這種割裂感，很難全身心投入成長和學習。
自體心理學家科胡特也說過：不含故意的堅決，不帶誘惑的深情。
如果我們隻在孩子能滿足自己需要的時候才愛他，這種愛就成了誘惑，沒有把孩子當成一個有獨立人格的個體。這樣的親子關系是剝削性的。
而沒有誘惑的深情，指的這樣一種親子關系：在愛的前提下尊重與理解彼此的不同，在愛與矛盾中不斷成長。
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