【父母必讀】孩子反複要求讀一本繪本，老母親該怎麼辦？
好多媽媽都會有這樣的疑惑：
家裡有很多繪本，娃卻總是反複要求我給他讀同一個繪本，我是該照辦（反複講得老母親口幹舌燥好心累），還是可以适當引導嘗試其他繪本？
我們家千尋小時候，也是有好長時間每天晚上都反複要求我給她講同一本繪本，哪一頁哪個片段忘了講，她還能提醒你。
當時我就納悶了：“诶，你都這麼熟了，還讓我講啥？一遍遍聽不膩麼？”
老母親也是被折磨得口幹舌燥很心累啊。
不過後來我知道了，重複閱讀是孩子的天性，基本上每個小孩都會經曆這樣的階段，主要是因為他們對熟悉事物的偏愛。
對孩子來說，重複能帶來熟悉的感覺，重複一個熟悉的故事，孩子可以預測接下來會發生什麼，會有種“事情還是原來的樣子”的感覺，這将使他放心，有安全感。
既然如此，還有啥好說，咱們做父母的就“反複講”呗。
嗯，沒錯，“反複講”的确能夠滿足孩子在熟悉感上的訴求，但如果隻是照書一遍遍講，就忽略了重複在塑造孩子學習能力上的價值。
—01—
面對孩子的重複訴求，“反複講”不是最優解
對孩子來說，重複不僅僅能滿足安全感訴求，更是一種重要的學習方式。
成人學習，可以基于過往的經驗。
幼兒學習不同，什麼東西對Ta們來說都是嶄新的，神經連接才剛剛開始形成。重複就是一個必不可少的部分，幫助Ta們通過反複刺激來發展大腦中的神經元連接。
英國薩塞克斯大學（SussexUniversity）進行過一項關于“重複閱讀”的研究。
對三歲孩子做對比分析，一些孩子讀幾次相同的故事，另一些孩子讀不同的故事，結果發現，獲得更多詞彙的孩子是那些反複聽相同故事的孩子。
同時研究還發現，重複并不一定意味着一遍又一遍完成相同的事，如果孩子能在重複閱讀中吸收新的信息，有新的發現，獲得新的理解，更有利于提高他們的整體語言發展水平！
而且，“重複-發現-重複-再發現”的正向循環，會使得孩子對“重複學習”的認同度提升，當認同發展為習慣，最顯性的好處就是：
孩子成了愛琢磨，知其然還要知其所以然的優質學習者！
—02—
除了“反複講”，家長還可以做什麼
所以，基于學習能力塑造和重複模式内化的需求，當孩子要求讀同一本繪本時，家長最好的回應并不是照書一遍遍講，而是幫助孩子在重複中掌握新的技能、發現新的信息、獲得新的理解！
這時候，有爸媽可能會問了：如果不是反複講，還可以做什麼呢？
千媽覺得，對應“新的技能、新的信息、新的理解”，至少有三點是我們可以去做的：
1.給孩子重複講過繪本的爸媽應該都有經驗，重複閱讀時，孩子對故事内容已經很熟悉了，哪怕你遺漏一個小小片段，也逃不過他的“火眼金睛”。
既然如此，我們何不順勢而為，故意遺漏些情節，請孩子來做補充呢？
我在給孩子重複講《好餓的毛毛蟲》這個故事的時候，我越講内容越少，會故意遺漏很多情節：
月光下，一個小小的卵，然後呢？
“ 哦，躺在樹葉上啊……卵殼裡鑽出一條又瘦又餓的毛毛蟲，它要做什麼啊？哦，它很餓，它要找吃的。
“ 星期三，它吃了……媽媽，不對，星期一和星期二還沒說呢！對喔，還有星期一和星期二，星期一毛毛蟲吃了什麼呀……”
到最後我幾乎不說内容，隻負責講連接詞。
這時候，你發現了嗎，講故事的主角變成了誰？
孩子。
孩子自己複述出了這個故事。
這個重複中逐步掌握的技能，能給孩子帶來很大的信心，尤其是當他真的可以順暢地把一個故事完整講給别人聽。
2.細節提醒，帶孩子領略發現的驚喜!
除了引導複述，我們還可以在重複時提示孩子之前沒有關注到的小細節。
比如，日本繪本作家野花遙有一套很出名的專注力遊戲書，其中一本叫《109隻動物的馬拉松大賽》，千尋反複讀過很多遍。
“千尋你看，為什麼比賽結束後，羊駝問'我是什麼第一名？’，小鳥會回答它'你是善良第一名！’呢？”
她一下子覺得很有意思，對啊，為什麼偏偏是善良第一名，不是可愛第一名或者搞怪第一名呢？
然後，我們翻到書前面去找“證據”，發現一個小細節。
原來，在大家都忙着穿越山谷時，羊駝有救一隻小綿羊哦，怪不得它是善良第一名！
找到“證據”時，千尋高興得都快從沙發上蹦起來了。
像這樣的匠心細節，每個繪本中都藏着很多，隻要爸媽們留意，就一定能發現。
再舉個例子——
在經典繪本《活了一百萬次的貓》裡，白貓剛開始是有胡須的，後來就沒了胡須。
這種“錯誤”在繪本界被稱為“著名的錯誤”，會特意留在書裡，留給孩子去發現。
因為繪本大師們都知道，這些第一遍通讀時未曾發現的小秘密，将帶給孩子很多驚喜！
驚喜之餘，孩子得到的心理暗示是：
“每次重複都能發現有趣的新東西，重複真的很有意義！”
3.頭腦風暴，與孩子共享思考的樂趣！
最後，我們可以在重複時，提些促使孩子思考的問題。
記得千尋小時候，陪她重讀李歐.李奧尼的《世界上最大的房子》，我問：“故事裡的小蝸牛，剛開始特别想擁有世界上最大的房子，為什麼後來又不想了呢？”
我以為她會答：“因為小蝸牛聽了爸爸講的故事，故事裡那隻擁有世界上最大房子的蝸牛過得并不開心。”
這個答案最簡單，也最貼近故事内容。
沒想到，她琢磨了一會，說：“因為小蝸牛發現，擁有太多不見得是好事，輕輕松松上路，發現更多新鮮的東西更快樂！”
對一個剛滿四歲的小朋友來說，在讀幾遍故事後，能流暢表述出有點深度的觀點，還是蠻不容易的。
當時我就有一種感覺，千萬不要小看孩子，很多時候，Ta們看問題的角度并不是大人想象中的幼稚。
如果，你試着在重複閱讀時多提問，就能“邂逅”和我一樣的感受。
相比簡單的“反複講”，以上三點，能更大程度提升孩子對“重複”的認同度，随着認同度的提升，逐漸養成“重複”的習慣。
這種在“重複”中學習、發現并思考的習慣，對孩子一生都很有益。
試想，不論閱讀還是學科學習，還是進入社會後的行事風格，淺嘗則止的人往往是很難取得成績的，隻有那些樂于重複，在重複中不斷探索、琢磨的人，才能走得更堅實更遠！
（來源：洪蘭談育兒腦心理）
家裡有很多繪本，娃卻總是反複要求我給他讀同一個繪本，我是該照辦（反複講得老母親口幹舌燥好心累），還是可以适當引導嘗試其他繪本？
我們家千尋小時候，也是有好長時間每天晚上都反複要求我給她講同一本繪本，哪一頁哪個片段忘了講，她還能提醒你。
當時我就納悶了：“诶，你都這麼熟了，還讓我講啥？一遍遍聽不膩麼？”
老母親也是被折磨得口幹舌燥很心累啊。
不過後來我知道了，重複閱讀是孩子的天性，基本上每個小孩都會經曆這樣的階段，主要是因為他們對熟悉事物的偏愛。
對孩子來說，重複能帶來熟悉的感覺，重複一個熟悉的故事，孩子可以預測接下來會發生什麼，會有種“事情還是原來的樣子”的感覺，這将使他放心，有安全感。
既然如此，還有啥好說，咱們做父母的就“反複講”呗。
嗯，沒錯，“反複講”的确能夠滿足孩子在熟悉感上的訴求，但如果隻是照書一遍遍講，就忽略了重複在塑造孩子學習能力上的價值。
—01—
面對孩子的重複訴求，“反複講”不是最優解
對孩子來說，重複不僅僅能滿足安全感訴求，更是一種重要的學習方式。
成人學習，可以基于過往的經驗。
幼兒學習不同，什麼東西對Ta們來說都是嶄新的，神經連接才剛剛開始形成。重複就是一個必不可少的部分，幫助Ta們通過反複刺激來發展大腦中的神經元連接。
英國薩塞克斯大學（SussexUniversity）進行過一項關于“重複閱讀”的研究。
對三歲孩子做對比分析，一些孩子讀幾次相同的故事，另一些孩子讀不同的故事，結果發現，獲得更多詞彙的孩子是那些反複聽相同故事的孩子。
同時研究還發現，重複并不一定意味着一遍又一遍完成相同的事，如果孩子能在重複閱讀中吸收新的信息，有新的發現，獲得新的理解，更有利于提高他們的整體語言發展水平！
而且，“重複-發現-重複-再發現”的正向循環，會使得孩子對“重複學習”的認同度提升，當認同發展為習慣，最顯性的好處就是：
孩子成了愛琢磨，知其然還要知其所以然的優質學習者！
—02—
除了“反複講”，家長還可以做什麼
所以，基于學習能力塑造和重複模式内化的需求，當孩子要求讀同一本繪本時，家長最好的回應并不是照書一遍遍講，而是幫助孩子在重複中掌握新的技能、發現新的信息、獲得新的理解！
這時候，有爸媽可能會問了：如果不是反複講，還可以做什麼呢？
千媽覺得，對應“新的技能、新的信息、新的理解”，至少有三點是我們可以去做的：
1.給孩子重複講過繪本的爸媽應該都有經驗，重複閱讀時，孩子對故事内容已經很熟悉了，哪怕你遺漏一個小小片段，也逃不過他的“火眼金睛”。
既然如此，我們何不順勢而為，故意遺漏些情節，請孩子來做補充呢？
我在給孩子重複講《好餓的毛毛蟲》這個故事的時候，我越講内容越少，會故意遺漏很多情節：
月光下，一個小小的卵，然後呢？
“ 哦，躺在樹葉上啊……卵殼裡鑽出一條又瘦又餓的毛毛蟲，它要做什麼啊？哦，它很餓，它要找吃的。
“ 星期三，它吃了……媽媽，不對，星期一和星期二還沒說呢！對喔，還有星期一和星期二，星期一毛毛蟲吃了什麼呀……”
到最後我幾乎不說内容，隻負責講連接詞。
這時候，你發現了嗎，講故事的主角變成了誰？
孩子。
孩子自己複述出了這個故事。
這個重複中逐步掌握的技能，能給孩子帶來很大的信心，尤其是當他真的可以順暢地把一個故事完整講給别人聽。
2.細節提醒，帶孩子領略發現的驚喜!
除了引導複述，我們還可以在重複時提示孩子之前沒有關注到的小細節。
比如，日本繪本作家野花遙有一套很出名的專注力遊戲書，其中一本叫《109隻動物的馬拉松大賽》，千尋反複讀過很多遍。
“千尋你看，為什麼比賽結束後，羊駝問'我是什麼第一名？’，小鳥會回答它'你是善良第一名！’呢？”
她一下子覺得很有意思，對啊，為什麼偏偏是善良第一名，不是可愛第一名或者搞怪第一名呢？
然後，我們翻到書前面去找“證據”，發現一個小細節。
原來，在大家都忙着穿越山谷時，羊駝有救一隻小綿羊哦，怪不得它是善良第一名！
找到“證據”時，千尋高興得都快從沙發上蹦起來了。
像這樣的匠心細節，每個繪本中都藏着很多，隻要爸媽們留意，就一定能發現。
再舉個例子——
在經典繪本《活了一百萬次的貓》裡，白貓剛開始是有胡須的，後來就沒了胡須。
這種“錯誤”在繪本界被稱為“著名的錯誤”，會特意留在書裡，留給孩子去發現。
因為繪本大師們都知道，這些第一遍通讀時未曾發現的小秘密，将帶給孩子很多驚喜！
驚喜之餘，孩子得到的心理暗示是：
“每次重複都能發現有趣的新東西，重複真的很有意義！”
3.頭腦風暴，與孩子共享思考的樂趣！
最後，我們可以在重複時，提些促使孩子思考的問題。
記得千尋小時候，陪她重讀李歐.李奧尼的《世界上最大的房子》，我問：“故事裡的小蝸牛，剛開始特别想擁有世界上最大的房子，為什麼後來又不想了呢？”
我以為她會答：“因為小蝸牛聽了爸爸講的故事，故事裡那隻擁有世界上最大房子的蝸牛過得并不開心。”
這個答案最簡單，也最貼近故事内容。
沒想到，她琢磨了一會，說：“因為小蝸牛發現，擁有太多不見得是好事，輕輕松松上路，發現更多新鮮的東西更快樂！”
對一個剛滿四歲的小朋友來說，在讀幾遍故事後，能流暢表述出有點深度的觀點，還是蠻不容易的。
當時我就有一種感覺，千萬不要小看孩子，很多時候，Ta們看問題的角度并不是大人想象中的幼稚。
如果，你試着在重複閱讀時多提問，就能“邂逅”和我一樣的感受。
相比簡單的“反複講”，以上三點，能更大程度提升孩子對“重複”的認同度，随着認同度的提升，逐漸養成“重複”的習慣。
這種在“重複”中學習、發現并思考的習慣，對孩子一生都很有益。
試想，不論閱讀還是學科學習，還是進入社會後的行事風格，淺嘗則止的人往往是很難取得成績的，隻有那些樂于重複，在重複中不斷探索、琢磨的人，才能走得更堅實更遠！
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