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​讓閱讀與寫作攜手前行

秋季開學以後,我承擔了八年級兩個班的語文教學的任務。寫作是語文學習的重頭戲,它必須與閱讀相結合。隻有這樣,學生的成長之路才能夠走得更遠,走得更好。

《藤野先生》是魯迅為表達對恩師的感激和懷念之情而寫的一篇回憶性散文。學習這篇課文,最完美的句号,莫過于也寫一篇與先生有關的作文。為了考查學生的寫作功底,我就要求他們以“我的語文老師”為題,寫一篇作文。八年級語文上冊書中,有一篇叫《列夫·托爾斯泰》的自讀課文。在寫作之前,我不免要給學生們抛磚引玉兩句:“我隻知道,列夫·托爾斯泰是世界上長得最醜陋的男神,可怎麼也沒有想到,語文老師的長相,竟然比他還要醜陋……”因為我喜歡這樣的欲揚先抑的寫法,所以我希望我的學生也能夠把這種表現手法運用到他們的文章創作的天地之中。在實戰中,學生們能夠把這種寫作兵法運用得淋漓盡緻嗎?嗳,這一招還真有些學生用上了,而且還用得不錯。當我看到它們的時候,心裡倍感欣慰。謹以一位女生的作文為例,作為語文科代表,她在文中寫道:“沒錯,今天是一個令人難忘的日子。在時間的長河裡,我們将與語文老師短叙。這是秋季開學的第一節語文課,我們都希望看到一個帥氣的暖男,抑或是一個靓麗的美女。可是我的目光失落了,我看到的竟然是一個列夫·托爾斯泰式的人物……我确信,他就是我的新任語文老師。”學生具有極強的可塑性,你隻要給他們創設一個情境的支點,他們或許就真的能夠用文筆撬動寫作的星球。我喜歡這樣的作文教學,我相信熱愛語文的青春,應該也真心喜歡它吧。

學習的指針,并不會因為哪個孩子貪玩而忘記了奔跑。學習完魯迅的《藤野先生》之後,我們在語文學習的道路上繼續前進。曆史的車輪,把我們帶到了朱德的《回憶我的母親》的軌道上來了。同樣的道理,閱讀是一條直線,創作是另外一條直線,隻不過這兩條直線相遇的時候,他們不是平行線,而是相交線。同樣的作戰布署,朱德能以感恩之心去寫母親,我們為什麼不可以呢?于是,我就讓學生們以“我的母親”為題,也寫一篇親情作文。舊戲重演。學生動筆之前,我仍需要給他們提供幾個支點。朱德在文中寫道:“我應該感謝母親……”我們也應該感謝母親,隻是怎樣才能更加生動形象地直接表達出對母親的感恩之情呢?我想身先士卒,發揮一下模範帶頭作用,因此在學生動筆之前,我必須先動筆。我溫馨提示的句子是:“我應該感謝母親,她是我的思想的綠葉茁壯成長的最疼的深根。我應該感謝母親,她是我的情感的紅花幸福綻放的最美的養分……”

朱德在《回憶我的母親》一文中是這樣收尾的:“願母親在地下安息!”這樣的結尾,大有魯迅在《阿長與<山海經>》中的結尾的意味:“仁厚黑暗的地母呵,願在你懷裡永安她的魂靈!”如果學生盲目地引用這些結語,肯定不合時宜。唯有借鑒,才是創作增姿添彩的法寶。我的示例是:“祝母親顔值不老、青絲永駐!”在老師的帶動下,學生的文筆會抖露出怎樣的心靈之音呢?班級裡的一位才子,他在作文中是這樣寫的:“感謝母親,我愛您敗給了您愛我,内心深處不免開始生長出一束愧疚……”當然這樣的心語,在很多學生的作文中都有所體現。在此,我也隻是略說一二罷了。

感謝生活,尤其要感謝老師和母親。感謝語文,尤其要感謝閱讀與寫作。讓我們相約閱讀,攜手與寫作同心吧!勿忘,文筆仍需在稿紙上,美好地前行!

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