補習班——素質教育的怪胎
一年一度的暑假業已來臨，對于忙碌了一個學期乃至一年的廣大師生來說能夠擁有這麼長的一個假期是多麼幸福的事情，特别是在這個炎炎的夏日。原本是一段令人高興的假期生活，人們可以利用這一段時光好好的調整，可以利用自由支配的時間做自己想做的事情。可是在教育多元化的當下，這段美好的假期生活也開始走樣，開始變質變味。不需要刻意的尋覓，不論你漫步在曲徑通幽處，還是走在車流如織的繁華鬧市，你都能夠聽到琅琅的讀書聲，清脆而嘹亮，劃破長空，直沖霄漢。這樣的情景如果是在校園，是在正常的開學日，應該是一道最亮麗的風景。可是，不是，是在國家的法定假期之内，是在國家為了不讓廣大師生免受酷暑之苦而放的長假之中。
在教育轉型的當下，盡管素質教育之風已經吹遍大江南北，但是由于多年來學校、社會和家長“以分取人”的痼疾沒有得到很好的根治，導緻人們對分數的追捧之情非但沒有降溫，反而還有急劇上升之勢。盡管多元化的經濟發展已經給人們創造很多的就業機會，但是“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想在人們的意識中已經根深蒂固，“一考訂終身”的觀念仍然在左右着家長對孩子的教育。而這種思想帶來的結果就是不論刮風下雨，不論酷暑嚴寒，隻要孩子有時間有機會，家長就會把孩子送到五花八門的補習班進行充電：幼兒園的孩子，家長為了讓孩子能夠多才多藝，能夠不差于别人的孩子，就把孩子送進各種興趣班、特長班（什麼蒙氏心算）；未入小學的為了讓孩子能夠适應小學的學習和生活，于是孩子順理成章的就坐進了少兒英語劍橋輔導班、入學銜接班，開始了a、b、c、d和數學乘法運算的學習；小學升初中，是孩子的學習階段的一個關鍵期，所以為了讓孩子進入初中不掉隊，進入小升初的銜接班也是必然 選擇；至于初中升高中，多年的付出就是為了高中三年後的收獲，因此，中考一旦結束，家長就成為最忙碌的人。動用多方人脈，收羅各地信息，為孩子尋找拳頭型的初升高的預科班。在這樣的大背景下，每當正常休息的節假日，大街小巷非但不安靜，反而比平常更加熱鬧，而增加熱鬧的主角不是出門休閑的成人，而是背着書包三五成群，要麼騎車，要麼徒步的行色匆匆的大中小學生。細看他們的小臉，不是挂滿天真與爛漫，而是一絲淡淡的憂郁。
其他的姑且不說，單就上面花樣翻新、名目繁多的補習班的名稱，就可以知道開辦補習班有多大的市場。可是，孩子在節假日裡奔波勞碌，并非他們的本意，更多的家長們的一廂情願。而那些不分年齡層次、不分時間、不分地點，甚至是不分對象的開設花樣繁多的補習班的機構或人正是抓住家長希望孩子在任何時候、任何方面不差于别人孩子的心理，有的甚至美其名曰是打着素質教育的幌子，進行大肆的鼓吹。撇開教育的本身不說，單就這些補習機構的設置和人員組成而言，在硬件方面能夠真正符合辦學條件的幾乎沒有，至于培訓的人員，真正是教育行伍的也是寥寥，而唯一能夠支撐其存在的除了抓住家長的心理，借助多種媒介進行宣傳造勢外，就是從公辦學校東拉西扯幾個所謂的名師，然後再做出一些不着邊際的許諾。
那麼，孩子們進入以營利性為目的的補習機構，再經過東拼西湊的老師的輔導，能否收到一定的效果？這樣的補習到底會給孩子們帶來什麼樣的影響呢？
首先，從教育的本身來看，它是一門科學，有其自身的發展規律。我們隻有按照其規律辦事，才能收到預期的效果。而作為補習班，其為了自身更好的存在和發展，他們隻能以急功近利的思想對孩子進行機械式的傳授，填鴨式的強加。在他們面前，孩子就是一個沒有被裝滿東西的無生命的容器。這種強制性的灌輸一段時間後，孩子們的腦際或多或少的會殘留下一點過去沒有學過或沒有搞明白的知識，這對孩子來說就是進步，對補習班來說就是補習有效果，對家長來說就是一種物有所值的心理安慰。其實，稍明常識的人都應該知道，從孩子長遠發展的角度看，這種違背教育的規律對孩子進行短期的機械性的訓練是弊大于利的。因為，我們知道，一種學習習慣和學習思維的養成需要一定的時間，是一個循序漸進的過程。任何一個進入補習班的孩子，他們在正常的上課時段已經接受過任課老師長時間的引導，已經形成基本的學科思維模型，而進入補習班，補習老師不可能按照每一個孩子的思維方式和學科基礎量身定做一個補習的方式，他們隻能依照自己的所謂的專業特長進行“傳道受業解惑”。這樣的結果隻能是言者昭昭，聽者昏昏。因為在有限的時空中補習者為了不讓一世英名毀于一旦，他們隻能是使盡渾身解數進行整齊劃一的知識的傳授，而孩子為了不辜負家長的期許，隻能進行思維的調整，盡可能的去被動的接受教師灌輸的知識。在這種雙向掙紮中，時間已經過去。至于是否收獲有益的東西，隻有孩子們自己知道。
其次，從安全性來看，可謂是後患無窮。因為從補習規模來看，機構性成規模的為了把事業做大做強，隻要是能夠容納足夠多學生，補習場地不論是什麼樣的建築，不論處在什麼樣的地段都可以，有的甚至是廢棄已久的房子。經過簡單的改裝和布置後，就成為老師教學，學生學習的場所。安全消防設施無從談及，嚴寒時節是四面透風，盛夏時節是幾台電扇為伴，至于科學而規範的管理更是一種奢望；而那些家庭作坊式的所謂私人補習班，安全隐患同樣很多。為了增加隐蔽性，他們選擇校舍封閉性一定要強，因為是遊擊戰，所以露的蛛絲馬迹越少越好。同時在利益的驅使下，原本小得可憐的房子是來者不拒，多多益善。可想而知，在這樣的環境下學習，特别是在烈日炎炎的夏季，孩子們得到得多還是失去的多。
當然，除了校舍安全得不到保障，孩子們往返于家校途中也同樣存在極大的安全隐患。孩子們在車來車往的大街穿行，徒步的稍微好點，特别是那些騎車子的，由于他們缺乏基本的安全意識，三五成群，有時候逞一時之能，賽車，打鬧嬉戲。在他們的腦子裡隻有自己，至于外在根本不放在眼裡，時間一長怎麼可能都會相安無事。另外，天氣狀況也會給孩子們帶來一些意想不到的傷害。
既然這種亂象環生的補習存在這麼多的弊端，我們該如何改變這種狀況呢？
第一，相關法律法規和政策為保障，做到有法可依；教育主管部門加大監管和懲處的力度，以利劍示人，隻有這樣對那些逐利者才能起到震懾作用。我們知道任何一種現象的出現，任何一件事物的存在都有其滋生的土壤，我們隻有用法律的手段，從政策的層面做出明确的界定，才能真正從源頭堵住，才能讓那些打着教育的幌子而謀利的人不敢越雷池。而且，這種教育的監管機制一定要常态化、長效化，隻有這樣才能還教育一片湛藍的天空。
第二，在改革大潮的沖擊下，教育業應該順應時代進行自身的改革，在保持傳統優勢的前提下，對于那些特定時代背景下形成的，現在已經遠遠落後于時代的東西要進行徹底的割除。諸如教育區域保護主義，以分取人等違背教育公平公正的思想和做法，還有現有的招生考試制度等。隻有從根源上進行整治，遵從教育自身的規律，按照素質教育的要求進行教育、選拔，才能讓家長消除“考高分，上重點，有好出路，過好生活”的思想。
教育的宗旨是培養全面發展的人，這種全面發展不是狹隘的以分數為唯一标準對孩子進行評判；而素質教育的目标是提高受教育者的整體素質，使其成為合格的社會公民。不論是學校、社會還是家庭，我們隻有秉承這樣的思想去對待國家的教育，社會的教育和家庭的教育，這項功在千秋的事業才能為國家培養出許許多多人格健全的棟梁之才。（陳士同）
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