“培養學生良好用眼衛生的習慣”結題報告-教育科研-乳山市教育網

“培養學生良好用眼衛生的習慣”結題報告

府前中學江波

一、課題提出的背景：

2007年上半年，我校政教處對班主任工作做了一次調查，調查顯示：班主任工作的難點之一是學生、家長要求調位的太多，班主任無法照顧全面，主要原因是學生近視率高。最近，我們生物組教師對我校初二年級學生做了近視情況調查：學生近視眼所占比例大約為54%。且輕度近視（低于300度）占50%以上（這其中有部分是假性近視）。與這一結果互為佐證的是，去年教育部和衛生部的一項聯合調查顯示，我國中小學生的近視率達34.6%，高中生近視率達70%，其中屬遺傳因素的隻占11%，多半都是用眼不當造成的。我國近視發病率僅次于日本居世界第二位。這對青少年的身心健康以及國人的身體素質有很大的影響。目前大家公認，不注意用眼衛生是導緻近視眼發生的主要因素。眼科專家表示，預防近視最重要的還是要從小養成良好的用眼衛生習慣，這一點對處在發育階段的青少年來說尤為重要。

據對我校初二學生的調查，有46%的學生不知道怎樣科學用眼。盡管學校要求學生每天做眼保健操，但由于青少年自律性較差，學校、家長缺乏對初中生用眼衛生習慣的培養和一定的評價督導，使大多數學生的眼保健操流于形式，再加上不合理的用眼衛生習慣，導緻青少年近視眼的發病率逐年上升。對于正處在發育階段的青少年學生來講，10歲—16歲正是預防近視的最重要時期。初中生的假性近視，經過一定時期的用眼衛生培養，有些同學的視力是可以提高，甚至可以恢複的。因此，我們生物組利用學科優勢和職業上的便利，提出該課題。希望通過本課題的研究，給學校提供培養青少年良好用眼衛生習慣的正确方法。

二、課題的界定與研究原則：

1、課題界定 ：

“習慣”：是一種重複性的、通常為無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為的不斷重複而獲得。“用眼衛生”：指使用眼睛時，保持眼睛的健康、不傷害眼睛。

因此，本課題是對學生無意識的日常用眼行為，進行指導、糾正和培養。

2、研究原則：

（1）學校主體原則

學校開展用眼衛生講座、宣傳，班級制定用眼衛生督導評價機制等。課堂上通過教師、小組的及時指導和督導作用，對學生進行良好的用眼衛生習慣教育，發揮學校這塊教育陣地的主體作用。

（2）家庭的主導原則

家庭在對學生進行用眼衛生教育中起到良好的主導性作用，負有監督、檢查的責任，是保證實驗順利進行的必要條件。

3、學校、家庭、社會教育相結合的原則

學校、家庭、社會之間是一個整體教育過程，是保證實驗效果的切入點，隻有調動三方的共同積極性，才能有效地發揮他們的整體作用，使本次實驗順利完成。

三、課題的理論假設與研究目标：

理論假設：

習慣不是一般行為，而是一種定性行為，經過反複練習而養成的用眼習慣，是學生頭腦中建立的一系列的條件反射。形成良好的用眼習慣的過程就是青少年身心健康發育、發展的過程。

研究目标：

在新課改理念的指導下,本課題的研究，有利于培養學生的自主性、獨立性和合作意識。使教師不再僅是知識的傳授者，更是學生良好行為習慣的培養者和教育教學的研究者；學校不僅是學生獲得知識的場所，更是學生身心發展的主陣地。具體目标如下：

1、通過實驗結論，為學校提供培養學生良好用眼習慣的方法。

2、對有代表性的學生進行個案研究，給學生的用眼衛生提供典型案例。

3、使學生日常學習和生活中，能自覺注意用眼衛生。并能指導他人注意良好的用眼衛生習慣。

四、研究過程設計：

（一）準備階段

1、查閱相關資料，組織理論學習。

2、對我校初二學生進行問卷調查，了解導緻其視力下降的主要因素以及學生、家長對近視眼的認識程度。

為了我們能順利地開展《培養學生良好用眼衛生的習慣》這一課題，我們進行了學生、家長以及教師方面有關學生用眼習慣的問卷調查。對調查後的問卷，課題組認真地進行了分析研讨,得到了以下結論：學生、老師、家長對我們的課題開展寄予很大的期望，并且願意積極的配合；學生的近視率較高，六年級近視率高達到95.3%（視力低于1.0，不包括弱視），但配鏡率較低，主要是家長不願意讓孩子早早戴上眼鏡；家長非常關心孩子的眼睛，但不知道如何幫助孩子去保護它。

針對上述情況，我們課題組邀請市醫院眼科宋英春大夫（附照片），為實驗班的同學進行了近視眼的成因及預防方面的講座，宋大夫解釋近視眼的成因：一是遺傳因素，二是後天用眼不良造成的。從她的臨床經驗看，遺傳因素隻占少數，大多數人的近視是後一種原因造成的。聽了宋大夫的講座，我們課題組成員堅定了課題研究的信心和決心，同學們也深感受益匪淺，懂得了養成良好用眼衛生的習慣的重要性。課題組在宋大夫的指導下，制定了實驗班學生用眼衛生習慣督導表的有關項目。1111

我們想通過此表（每月一張）對學生的用眼情況進行跟蹤督導。幫助學生及時矯正不良的用眼習慣，提高視力，保護好自己的眼睛。

3、邀請專業人員對學生進行視力檢測

威海市教育局指派北京星辰萬有科技有限公司，對我校學生的視力進行了普查，從普查情況看，學生的視力情況令人擔憂。此次普查對開展我們的課題研究——《培養學生用眼衛生的習慣》，提供了有效的數據參考和事實依據。

我們課題組對初一學生的視力情況作了一下統計：

1、級部情況：總人數649人，1.0以下人數占總人數的：84.84%。

其中，男生占近視人數的43.9%，女生占近視人數的56.1%。

2、實驗班情況（6.10班）：共65人。近視56人（1.0以下），近視較重的（視力0.1—0.3）37人；近視中度的14人（視力0.4—0.6）；近視較輕的5人（視力0.7—0.9）。配鏡人數36人。

通過以上數據，我們課題組經過分析，得出結論：我校學生近視率較高；女生較男生嚴重。看來我們的課題研究是非常有現實意義，而且是很有必要的。我們課題組一緻覺得女生之所以近視情況嚴重，從外在因素看：一是可能女生好靜，不好動；二是女生學習較男生勤奮。二者持續用眼時間都比男生長。針對上述情況，我們課題組和實驗班的班主任協商，共同主持召開了兩次“愛護我們的眼睛，規範用眼行為”的主題班會。第一次班會是視力正常的同學和近視眼的同學展開辯論，辯論的主題是：“近視眼在生活中不方便和近視眼不影響日常生活”;第二次班會是男女生進行 “用眼衛生習慣”的辯論。辯論的主題是：“眼睛好與學習成績好哪個更重要？”

特别是第一次班會，視力正常的一方通過小品展示，把近視眼在生活中的不方便表現得淋漓盡緻。通過兩次班會，在老師的引導下，男女同學達成一緻意見：近視眼的确在生活中很不方便；愛護眼睛比學習更重要，因為它是我們身體的一個重要器官，隻有身體康健了，才能做好其他的事情。紛紛表示，以後一定要養成良好的用眼習慣。

中國著名教育家陶行知先生說：“思想決定行動，行動養成習慣。”。實驗班的同學通過兩次班會的教育，對我們課題組制定的“眼衛生習慣督導表”，更加自覺、認真地去填寫了。

3、研讨并制定實驗方案（負責人：周妍華、江波）

成果展示形式：文字、圖片。

（二）實驗班初步實驗階段（2008.1——2008.7）

1、初一、初二年級随機各抽取一個實驗班和對照班。分别對實驗班和對照班學生的視力進行實驗前的檢查和記錄（視力雙眼1.0以上及雙眼1.0以下分别占班級的比例。），以便在下一階段進行實驗比較。

2、邀請乳山市醫院眼科醫生對實驗班學生及家長進行用眼衛生講座，使學生、家長對用眼衛生有一個初步了解，認識到近視眼的危害，從而更好地配合我們課題的開展。

3、對實驗班學生建立良好用眼行為督導表。第一個月，每日一記；第二個月，每周記兩次，第三個月，每周記一次；以後九個月，每兩周記一次。同時，每月對實驗班和對照班進行一次視力檢查和記錄，并加以比較，得出階段性的實驗結論。

4、實驗教師針對學生記錄情況，同步進行總結，及時糾正、表揚和督導學生注意用眼衛生。

5、每月進行一次課題組交流，共享成果，并對存在的問題及時彙總，尋求解決的方法，完善并制定下一階段實驗任務。

6、建立學生檔案袋，形成學生用眼衛生習慣的成長檔案材料。

（三）全面實驗階段

1、在對局部實驗結果認真分析的基礎上，我們召開一次家長座談會，了解他們對課題實施的的意見及建議，視力保持良好的學生家長做典型發言。

2、針對學生家長的建議，課題組分析課題研究步驟及方法的可行性，及時發現研究中出現的問題，進一步對照課題的理論假設，初步形成相應的對策和理論總結。

3、在初一、初二、級部全面實驗，及時總結，最後研讨出操作性強的“培養學生良好用眼衛生的習慣”的督導及評價方法。

4、我們将階段的實驗成果及時提交學校政教處，得到學校政教處的重視，同時，進行全校推廣。

5、對各級部的階段性成果及時進行展示與篩選，再次進行理論研讨。

(四)總結提高階段

1、對課題進行實驗的同時，着力于對實驗的總結，寫出有價值的課題研究報告。

2、整理、提升課題研究成果，課題組成員針對課題研究撰寫有價值的研究論文數篇。在乳山教育網發表。

五、研究成果

1、教師的科研能力得到明顯的提升。

2、學生的近視率大大降低，近視率由原來的98.6％降低到89.3％。

3、由于家庭、學校、學生三者的有機結合，密切配合，學生的用眼習慣由原來的不自覺，變為自覺的行為習慣。

4、學生撰寫了很多用眼習慣的經驗交流材料和小論文。在校園網上和乳山教研網上發表。