良好學習習慣的重要性
胡星傑超常智慧教育創始人：胡青改
1、對學習習慣的認識 辭海裡這樣寫道：“習慣是人們長期形成而不易改變的風尚，傾向或言行。”人們具有很多習慣，而完成同一件事的習慣不同，效果也不盡相同。從“習慣”表現出來的行為能反映一個人的性格，愛好及平時訓練的效果。這就是“現象反映本質”。可以這樣理解，習慣反映性格，性格生成品質，品質内化為能力。從培養學生的學習能力角度上來說，習慣是能力的通道，能力，隻有在良好習慣的前提下才能得到充分地發揮。 2、初中生必須具備以下學習數學的良好習慣 2.1、動手、動筆習慣。2.2、鉛筆畫圖習慣，畫得大些、準些、标上适當的分析記号，錯了可以擦掉，思維才能充分發揮。2.3、筆記習慣，有一句話叫“不動動筆墨不讀書”，要學會做筆記，學會找特點，抓重點、總結歸律。2.4、質疑習慣，“疑者，覺悟之機也”。2.5、細心審題習慣，特别是題目的隐含條件。2.6、制定學習計劃習慣，做學習的主人。2.7、等價轉化習慣，學會“相當于”，解數學題，相當于寫“說明文”。2.8、步步檢查習慣，這是最好的糾錯習慣，及時發現錯誤，及時糾正。2.9、及時複習習慣，甚至是每節下課後二、三分鐘的複習，效果最佳。2.10、預習習慣，預習是培養自學能力的第一站。2.11、尋求“更優”習慣，有利于開拓思維，提高學習質量。2.12、順逆推，反複用習慣，一切的解題，均從已知條件出發，得出相應結論，這叫“順推”，再由未知條件出發，逆向分析，這叫“逆推”，反複進行，找出解題思路。2.13、書寫條理工整習慣，題目“會解”不一定“會寫”，特别是平面幾何内容，而且書寫工整還可以降低錯誤率。2.14、反思習慣，不斷反思自己的學習情況，及時調整學習方式。2.15、合作習慣，善于與别人交流，取他人之長。 3、培養學生良好的學習習慣 首先，要善于發現學生的不良學習習慣，及時發現，及時糾正。 學生平時常見的不良習慣表現有：1、消極審題、惰性十足，隻是看題而已，或者一隻手在桌面上托住下巴，或是一隻手放入褲袋裡。2、用元珠筆随便畫圖，所畫圖形不準不易分析不但不起作用反而起消極作用。3、書寫潦草混亂，草稿紙成為出錯的場地。4、隻重理解，忽視動手整理。5、沒有做筆記的習慣。6、在課本空白處亂寫，看學生用過的書，就可以知道他們怎樣讀書。7、問題還是問題，比如聽老師講評試卷（或作業）時，隻記正确答案，問題沒有其正解決。8、對老師依賴性，主動性不夠。這種現象的根源是學生的學習認識模糊，态度不夠端正，并非智力問題，值得注意的是，我們在糾正學生的不良習慣時，不要與學習能力聯系起來，切不可傷害其自尊心，學生才能樂意接受。 其次，要培養學生的良好學習習慣，除了注重培養學生前面所列出的15種良好習慣以外，本人認為關鍵要遵循以下六個基本原則： 3.1 “教師表率”原則 教師的口語表達，闆書等習慣在整個教學過程中起着潛移默化的作用。教師隻有不斷學習與反思，嚴格要求自己、力求以“最優化”的教學效果展示在學生眼前。比如，在畫圖時，繞圓心按同一方向畫弧，切不可來回重複。畫幾何圖形時，須用作圖工具，畫得大些、準些、标上記号，利用虛線、實線最大限度地體現圖形的直觀性，有利于分析圖形，解決問題。 3.2 “思想引導”原則 就習慣論習慣是不夠的。學生的很多習慣反映出他們的思想認識和學習态度。我們應當從思想、态度入手，通過實例說明，從而使學生感受到：良好的習慣可以給人帶來方便甚至意想不到的效果，不良習慣會給人帶來麻煩甚至不可挽回的損失！比如培養學生“步步檢查”習慣，每一個等号都是一大步，其中每一個等價變形都是一小步，每一大步做完後要檢查其中的每一小步驟，及時發現錯誤，及時糾正，否則，解完題目後才檢查，若出錯，重做一遍，或解題過程多處改正，改了再改，極易出錯，事倍功半。如何檢查較好，不是很明白嗎？ 3.3 “真學自然”原則 其實，不少學生學不好的原因是“假學”，而假學的根源是“惰”，長期以來，“不懂就問”的思想根深蒂固，大大限制了人的思維發展。應該是“不懂怎樣問？”這才符合現在的學習理念。學生沒有養成真正，實在的思考，能真正地解決問題嗎？ 例如：兩個全等三角形能拼成幾個不同的平行四邊形？大部分學生直接回答三個，錯！問題在于審題，如果具有較強的分析解題責任，細心理解的習慣，不難發現，兩個全等三角形可能是兩個全等的不等邊三角形或等腰三角形，或等邊三角形，通過動手試驗得出正确的答案：三個或兩個或一個。因此，一定要培養學生“一切要真做”的良好習慣。學習，這是想弄明白，學生一旦認真起來，一切就順暢了。 3.4 “矯正性格”原則 常聽說不少學生“粗心”，才導緻學習效果不理想。改變“粗心”的辦法在哪裡？其實，根源就在性格上。雖然一個人的性格難以改變，但要矯正一個人的部分不良習慣與性格是能夠做到的。關鍵在于長期、反複進行有效的訓練，難就難在這裡，如果我們把培養學生良好的學習習慣同矯正學生部分性格聯系起來，則事半功倍。 3.5 “求新善變”原則 培養學生的良好學習習慣，不是一成不變、呆闆模仿，而是要注重題目中條件的特殊性，通過畫畫看，試試看，剪圖形、折一折等。往往能取得很好效果，這種良好的習慣還可有效地防止思維定勢。 大部分學生用分割法，雖然能解出，但較繁，有少數學生通過題中的已知條件，通過試驗，延長四邊形的一些邊長，可得出很好的解法。方法1：延長BC、AD相交于點E。方法2：延長DC、AB相交于點F。方法3：過點A作BC的平行線AE；過點D作AE的垂線AM且交BC的延長線于N，大家不妨一試。 3.6 “合作學習”原則 這個原則是指學生課外互相交流學習心得，讨論學習法，探讨學習問題，這要靠老師的引導，組織，不斷地形成一個良好的學習氛圍。學生們形成這樣的良好習慣，就可以相互取長補短，其學習效果要比我們預想的要好得多。 以上所講的六個原則相輔相成，在實際的教學中，我們還應當注重學生的不同個性，接近他們，僅在講台上去培養學生的良好學習習慣是不夠的。同時我們也應當注意到，培養學生的良好學習習慣是一種啟迪，一種教育，具有長期性、反複性，是一項艱巨的工作，必須持久以恒。隻有這樣，我們的學生才能青出于藍而勝于藍，才能有創新，才會有創造！你可能想看：
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