詩歌鑒賞表達技巧詳解（一）
一、表達方式
叙述、描寫、抒情、議論、說明
如果設問的的是表達方式則應從這方面考慮，尤其注意抒情與描寫的表達方式。
1、記叙
記叙人物的經曆或事情的發生、發展、變化過程。
“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”（陸遊《書憤》）用叙述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。
還有就是《詩經》和樂府詩中的“賦”的手法，一個方面也指的是記叙。
白居易提倡“新樂府運動”，其詩也多用記叙的手法來寫，這稱為“寓情于事”。舉個例子：
采地黃者
白居易
麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃。
采之将何用，持以易餱糧。淩晨荷插去，薄暮不盈筐。
攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。
願易馬殘粟，救此苦饑腸！
【注】地黃：玄參科植物名，其根可入藥。插：也同“锸”。鐵鍬。
這首詩的叙述與對比手法特色鮮明，試做賞析。
參考答案：
叙述：
①以采地黃者的口吻叙述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。
②以時間順序來叙述事情發展過程，層層深入，脈絡分明，給人以清晰而深刻的印象。
③從頭到尾都是客觀叙述。詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情。
對比：
①朱門與農家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食等對比，揭露了貧富差距。
②着重突出“人不如馬”，加強了對比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。
2、描寫
用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。
“江月去人隻數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鹭聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”（杜甫《漫成一首》）詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鹭曲着身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出拔刺的響聲，一動一靜構成了江上月夜甯靜的美景。
與描寫有關的：寫景狀物、鋪陳、渲染、工筆（細描）、白描；
描寫的角度：常見的角度有：形、聲、色、态、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“态”分為動态和靜态；“味”是嗅覺角度。
包括立足點的變化，如移步換景、定點換景、換點定景等，角度變化，包括俯視、仰視，遠景、近景等。
3、議論
對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”（元稹《菊花》）這是詩的後兩句，點出喜愛菊花的原因和對菊花曆盡風霜而後凋的堅貞品格的贊美。
4、抒情
表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。
“晨起動征铎，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人迹闆橋霜。槲葉落山路，枳花明驿牆。因思杜陵夢，凫雁滿回塘。”（溫廷筠《商山早行》）首聯中起句以時間、事件、環境三者相互照應，寫出旅客的辛勞，對句直抒詩人的感慨。“客行”與“故鄉”相比較，自然生出一個“悲”字來。
與抒情有關的：直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情。間接抒情又分借景抒情、寓情于景（情景交融）、寓情于事、寓情于理、借物抒懷、托物言志。抒情方法從題材和表達方式兩方面加以判斷和區分。如果題材是描寫景或物的，就要想到是否是借景抒情或托物言志。
表達方式更容易區分，如果是抒情、議論，就是直抒胸臆，如果是描寫人、事、景、物，就是寓情于事、借景抒情或托物言志。
如蘇庠的《菩薩蠻。宜興作》：
北風振野雲平屋，寒溪淅淅流冰谷。落日送歸鴻，夕岚千萬重。
荒陂垂鬥柄，直北鄉山近。何必苦言歸，石亭春滿枝。
這首詞的上阙寓情于景。開篇兩句寫風吼雲湧、寒溪冰谷的場面，以風、雲、溪、谷的景物，從聲、色、勢、溫等方面烘托、渲染出凄冷的氣氛。然而三、四兩句，所寫的景物和給人的感覺與上兩句迥然不同：鴻雁伴随着西下的夕陽緩緩飛回栖居之地，落日映照下的重重山巒映入眼簾。此景給人以舒徐甯靜的感受。上阙就是這樣寫出了風卷平野、寒凝大地的景象，以寒流暗示了政壇的險惡，又從鴻雁寄寓了歸心。下阙前三句直抒胸臆，開始寫北鬥星低垂于荒陂，點明方位。丹陽在宜興之北，因而說“鄉山近”。家鄉既然很近，回去就比較容易，那寫出回鄉之思完全順理成章。可是結拍兩句卻詞意陡轉，說不必苦苦地想回鄉，宜興不久将是滿樹春光。詞人的心意是：政壇既不可涉足，則隻有借山而隐；宜興之山亦是大好，又何以必歸丹陽？“石亭春滿枝”以景結情，寫的是想象之景，是虛寫，它在告訴人們：山中未必盡是冬日苦寒，自有春暖花開之日；如果心無所苦，則冬日亦視若春時。真是語淺情深，意味深長，含蓄蘊藉，耐人尋味。
語文石老師：
教齡17年，14年高中班主任工作經驗，中學高級教師。2006年參加海澱區名師工作站骨幹教師培訓，海澱區優秀班主任。參加工作十餘年來，參加過四次北京市高考語文作文的閱卷工作。
本人教學特點：基于多年的班主任工作經驗和對語文學習規律的研究，擅長總結學習規律，引導學生把生活融入到語文的學習之中，以扭轉學生對語文學習枯燥乏味的感受。重視啟發，強調學生思維能力和表達能力的訓練。
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