(王方 教育經濟與管理專業 20121106)
之前一直認為自己離教育哲學很遠,這門看似高深的學問與自己毫無關系,但是在讀過石中英《教育哲學後》,發現自己的這種認識是多麼幼稚。
哲學就是開始于每個人日常的生産、生活、工作之中。自己每天的思考和學習無不與哲學有或多或少的聯系。尤其是像我們這些還沒有完全步入社會的學生來說,經常的迷茫會讓我們經常問自己這一樣一個問題“我活着究竟是為了什麼?上了這麼久的學,究竟給我們帶來了什麼?不停學習的學習的目的不就是為了減少迷茫和不安全感麼?怎麼會越是向上升學,越是迷茫了呢?”這些就是本身就是很多人面臨的哲學問題啊。那麼具體到教育哲學哲學之後,類似的哲學疑問同樣會有很多。比如教育的價值和意義的思考,教學方法的争論。所以不要認為哲學離自己很遙遠,恰恰相反,他裡每個人都很近,近到你無時無刻都不得不去思考他。
在讀教育哲學的過程中,我對奈勒的一句話很是認同,他說“哲學解放了教師的想象力,同時又指導着他的理智,教師通過哲理的思考緻力于系統的解決人們已經認識清楚并提煉出來的各種重大問題。一個膚淺的教育工作者可能是好的教育工作者,也可能是壞的教育工作者——但是好也好的有限,而壞則每況愈下”這句話準确且形象的道出了教育哲學對于一個好老師成長的價值作用。在很多人懷疑教育哲學價值的危機當中,多用奈勒的這句話來衡量教育哲學無疑是對懷疑者的當頭棒喝。我們也可以發現,一個有着良好哲學素養的老師,對于學生的教育和知道會有着深遠影響。因此每一個教育工作者都應該學習一點教育哲學知識,最好把這些教育哲學常識應用到自己的教學實踐之中。同時還可以創造自己的教育哲學,運用自己的教育哲學觀指導學生朝着正确的方向發展。
可能會有人懷疑,哲學自己也可以創造麼?個人認為每個人都可以擁有自己的哲學觀。在教育實踐活動中,日常的教育體驗和經常遇到的教育問題,經過深入的學習和研究之後。最後總結的行之有效的經驗都是很好的教育哲學觀。經過系統化的整理之後甚至還具有推廣和進一步研究的意義。
有話要說...