文言文｜文言文猜詞有技巧，8種方法幫你搞定它
文言文閱讀是很多考生的失分項目，而文言文字詞的理解不當是導緻失分的最大原因。今天，我們就來說說如何文言文如何猜讀。
文言文猜度并非胡亂瞎蒙，而是“用已知求未知”的一種科學解讀，它有據可依，有法可循，隻要熟練掌握，便能在平時閱讀或考場上遊刃有餘，應對自如。
一、猜度虛詞
文言虛詞大多“身兼數職”、靈活多變，因此理解起來難度較大。這就需要考生在平時加強朗讀、背誦，培養文言文語感的同時，探尋規律，掌握一定的文言虛詞用法和意義的推斷技巧。以下八法，謹供參考。
1、語法分析法
很多文言虛詞在句子結構中有着特殊的語法功能，因而，據此也可推斷出虛詞的用法。
[例如]①“吾妻之美我者，私我也”
②“久之，能以足音辨人”
③“夫晉，何厭之有”
④“均之二策”
我們可根據語法知識鑒别它的用法，從而找到突破口。①中“吾妻”是主語，“美”形容詞的意動用法，作謂語，“我”是賓語，由此可确定“之”介于主謂間，取消句子獨立性。②中“久”是時間副詞，充當句首狀語，因此緊随其後的“之”可有可無，隻不過起了調整音節的作用，是音節助詞，無義，不譯。③中“晉”是主語，“有”是謂語動詞，可知本句是賓語前置句，“之”起提賓作用。④中“均”是動詞，作“權衡”解，“二策”是名詞，由此斷定“之”與“二策”一起為“均”的賓語，作代詞“這樣”解。可見，抽主幹、析結構、判功能，不失為簡便的虛詞推斷方法。
2、成語聯想法
成語是用簡潔精辟的固定詞組或短句，絕大多數源于古詩文，因此，其中許多虛詞的含義與用法和文言文中的完全相同。根據這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。
[例如]“善戰者因其勢而利導之”
可用“因勢利導”、“因地制宜”等成語來推斷，這裡的“因”是介詞“依照、根據”之意。
3、标志确認法
有些虛詞是構成文言特殊句式的标志，如能牢記課文中出現過的這些有代表性的詞，便有助于快速解題。文言句式有兩大類：特殊句式和固定句式。
（1）特殊句式，除較易識别的判斷句、被動句外，重點是倒裝句。
[例如]主謂倒裝“……矣，……”（“甚矣，汝之不惠。”）、定語後置“……之……者”（“馬之千裡者，一食或盡粟一石”）、狀語後置“……以……”（“覆之以掌”）等。
（2）固定句式較多
[例如]“不亦……乎”（“學而時習之，不亦樂乎？”）、“無以……”（“軍中無以為樂”）、“何……為？”（“多多益善，何為為我擒？”）、“如……何？”“若……何？”“奈……何？”（“如太行、王屋何？”）、“所以……”（“師者，所以傳道受業解惑也”）
4、全句關照法
許多文言虛詞的意義不存在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此，隻有依靠對全句的分析和把握才能準确理解它。如作語氣助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感歎句末助感歎語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句“息息相關”的。
以“也”為例：①“城北徐公，齊國之美麗者也”（表判斷）；②“若無罪而就死地，故以羊易之也”（表陳述）；③“雷霆乍驚，宮車過也”（表解釋）；④“公子畏死邪？何泣也？”（表疑問）；⑤“古之人不餘欺也”（表感歎）；⑥“其聞道也亦先乎吾”（句中表舒緩語氣或停頓）；⑦“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”（表祈使）
5、句位分析法
一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般是語氣副詞，表揣測，相當于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”。
[例如]“聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”。
在句中，動詞後一般是代詞。
[例如]“秦王恐其（代荊轲）破璧”，名（代）詞後一般是語氣副詞，如“爾其（一定）無忘乃父之志”。
6、詞性界定法
有些文言虛詞有多種詞性，根據上下文的語境，隻要能推斷出其詞性不一樣，那麼，其用法肯定也不同。
[例如]“吾将以身死白之”
“險以遠，則至者少”
前句“以”用在名詞“身”前，又處在動詞“死”前，可以推斷“以”應該是介詞，與“身”組成介賓短語做“死”的狀語；後句中“以”用在“險”和“遠”兩個形容詞中間，應該是表示并列的連詞，所以兩句用法不同
7、語境推斷法
文言文閱讀離不開具體的語境，常見的虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為複雜，要确定其具體意義和用法，必須結合上下文，利用文意解題。此法對起關聯詞語作用的虛詞特别有效。
[例如]“懷王以不知忠臣之分，故内惑于鄭袖”
“故”是“所以”的意思推斷，前後句意為因果關系，“以”應為表原因的“因為”
8、代入篩選法
這是我們最常用的方法。如果我們熟記某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可将它的每個用法代入句子，挑選其中講得通的一項，從而獲得正确的答案。
以“而”為例，其主要用法有：連詞，譯為“又”、“而且”、“就”、“卻”、“如果”、“因而”；代詞，譯為“你”、“你的”；動詞譯為“好像”等。
二、猜度實詞
高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法大多能在課本中找到“出處”。因此，我們要善于根據課内學過的“舊”知識，舉一反三，以解決試題中的“新”問題。遇到拿不準的詞語，先想想在所學的哪篇課文中出現過，作何解釋；後将課文中該詞語的意思“搬”至本句一試，看看是否通順。一般說來，于義通者即對，不通便錯。
1、新舊聯系法
[例如]城之不拔者二耳
聯想《廉頗蔺相如列傳》中“其後秦伐趙，拔十城”的“拔”為“攻取”義，再結合語境，這裡的“拔”應釋為“被攻取”。
可見，考題在課外，答案在課内，熟悉教材中的文言文，積累相關的背景知識，打好基礎至關重要。
2、本義引申法
文言文中以單音詞為主，單音詞中一詞多義的情況十分突出，通過本義來推測引申義，就能把握來龍去脈，“順藤摸瓜”。
[例如]“鄙”字有許多義項：①邊疆，邊遠的地方。②質樸，厚道。③庸俗，淺陋。④看不起，輕視。
這四種解釋，若以本義到引申義的思路來推測，就會顯得異常順暢、準确且有趣、易記：“鄙”本義是邊疆，邊遠的地方；邊遠地方的人遠離社會紛争，其民質樸，可引申為質樸、厚道；邊疆地方的人遠離社會文明，見識不廣，可引申為庸俗、淺陋；由“庸俗、淺陋”可引申為看不起、輕視之意等。可見，明白本義和引申義之間的關系，對于掌握文言實詞意義重大。
3、對文見義法
古人行文，往往采用一些字數相同（或大體相同）、結構相同（或相似）的語句，各句在相對應的位置上，使用同義、反義或意義相關的詞，因此，我們可利用這種對應關系，由已知的詞性、詞義來推測未知的詞性、詞義。
[例如]1．滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也
2.忠不必用，賢不必以
1中的“族”和2中的“以”，單獨看令人費解，但是，隻要弄懂了分别與之對應的詞語“滅”、“以”，便可斷定：“族”與“滅”同義；“以”與“用”相應，也是“任用”的意思。
4、語法推斷法
盡管文言實詞的用法複雜多變，但句子的結構是固定的，組合是有序的，掌握語法規律，有利于我們認識某詞在句中的位置和功能，進而推斷詞義。考生隻需記住現代漢語的“主謂賓定狀補”，然後運用在文言文的具體語句中，問題不難迎刃而解。
[例如]君為我呼入，吾得兄事之
“事”作為名詞處在謂語的位置上，後面接了賓語“之”，因此，活用為動詞。 “兄”處在主謂之間，是狀語，而現代漢語中名詞是不能直接充當狀語的，因此，它也活用作狀語。
5、成語推測法
成語是文化積澱的一種載體，文言文中的許多單音節詞都被保留在成語中，做題時我們可以借助常見成語（或詞語）的語素來推測古漢語實詞詞義。
[例如]薄暮冥冥，虎嘯猿啼
其中“薄”，與成語“日薄西山”中的“薄”意義相同。
在考場上遇到難解詞語，聯想一下相關成語，有時會使你茅塞頓開，柳暗花明。
6、字形分析法
漢字是表意性質的，象形、會意等造字法可以幫助我們從字形推求詞義。
[例如]必躬造左公第
從“造”字的結構看，有“走”字底，這就與“走，往，到”有關，稍具文字學常識，就可避免諸如釋為“建造”之類的笑話。
7、内容照應法
根據上下文意來串聯、梳理、确定詞義，是古漢語斷詞的常用方法。
[例如]子孫視之不甚惜，舉以予人（《六國論》）
“舉”譯為“全部”的話，僅從前後文看，不易發現其弊，若結合全文看，就錯了；因為楚、魏、韓并未将自己的土地送給秦國，怎能說“全”？故應譯作“把”、“拿”，其後省略了“之”（本地）。
切記：“詞不離句，句不離篇”。
8、代入檢驗法
對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于将所給的選項放入各自的具體語境中去檢驗，解釋順暢而無滞礙者即為正确答案。
[例如]對下列句子中加 （ ）詞語的解釋，正确的一項是（ ）
A、沛公旦日（從）百餘騎來見項王 從：跟着
B、此則蒿蘭同（臭） 臭：臭氣
C、青欲上書報天子軍 （曲折）曲折：指行軍的彎曲道路
D、廣（結發）與匈奴大小七十餘戰 結發：指剛成年的時候
A“從”是“使……從”，“帶着”之意；B“臭”是氣味；C“曲折”為事情的複雜經過；D正确，“結發”指成年，《孔雀東南飛》中“結發同枕席，黃泉共為友”便是。
上述八法，并非孤立的，而是一個有機整體，須互相補充，結合使用。
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