第一部分管 理
1、尖子班管理
【認知内涵】管理的目标是追求完美、挑戰極限；放眼全省，裸分清北；挑戰省十，省市狀元；加強交流，和諧競争。管理者天天都要面對既可愛而又不完美的師生，面對人性中的善和惡，人的潛能、長處和人的弱點。管理的本質就是激發和釋放師生本身固有的潛能，創造超越自我的奇迹，獲得一般管理所不能取得的輝煌成績。培養稱職的管理人才，使他們能與全省頂級強手競争，顯然是我們培優過程中急需的，也是學校進一步發展的重要關鍵。這裡的管理者是指年級負責人、班主任和任課老師，甚至包括班級基層學生幹部、組長等。很多人把管理當成一種工具，認為管理是用來操控的，因為她的目标是要工作有結果，就必須操縱工作者的行為，這一點是片面的。雖然“胡蘿蔔加大棒”被全世界管理者所普遍接受，但效果并不盡人意。我們管理的目的就是幫助這些優秀的學生進一步反省、梳理自己的行為和做法，養成不斷地超越自我，不斷的完善自我，不斷地挑戰新高度的理念或行為，達到提升人的境界，升華為真正的頂尖尖子生。也就說，管理者就是把一個人的精神境界提到前所未有的高度，把一個人的責任心提到前所未有的高度，然後才能把一個人的潛力、持續的創新動力開發出來，讓他做出以前想都不敢想的那種成就。所以管理者，沒有選擇，要麼是領導，要麼誤導！
【方法措施】優化考評方案，樹立全局觀念，牢記自身責任；突出尖子培養，加強教學教研，促進和諧競争。規範班規、分組管理、量化競争；突出尖子、追求卓越、貫穿目标；高效激發、挖掘潛能、因材施教；主題班會、問題針對、民主議題；自主招生、立足高考、重視培訓；方向不對、落實不力、努力白費。培優道路上，領導先行不如教師先行。教師先行需要有智慧、有經驗、懂行領導的點撥和引領。
【兩點依托】卓越小組（制定突出學生或小組追求卓越挑戰極限方案、小組間對抗賽方案和其獎懲措施，教學管理實行小組制管理）；級部間尖子生對抗賽（原則上兩周一次，兩部參與，加強分析、問題查找、過程培優、精準拔尖）。
【四點嚴禁】嚴禁不學習、不鑽研；嚴禁亂辦班、亂補課；嚴禁不用心、不細心；嚴禁不落實、不作為。
【班級教研】考後班級研讨會（班級考後分析診斷工作督導會）、日常教情學情診斷會。教師和學生要立足于批評與自我批評，教師要對學生（或小組）培優成果和問題解決以及挑戰目标進行全方位的分析和評價，要對自己的工作經驗進行總結和固化，要對自己的不足要提出整改意見和措施，要對今後的培優提出新的意見和目标以備下次考後會議針對性分析和總結。這裡對培優過程中遇到問題的解決，既有教師個人、學生個人的問題解決，又有教師團隊的群策群力，更有年級領導或班主任對資源的整合、方法的優化、問題的提出、評價的寬容、目标的引領等方面的指導和引領，使培優拔尖孕育出的個體種子得到更好萌動的土壤、水分和空氣。班級培育尖子生的關鍵是最大限度地調動科任老師的積極性和工作意願，形成百花齊放的培育局面，最終造就五彩斑斓的培育生态。走在培優隊伍前面的老師是學校培優突破的希望、力量和精英。班主任要定期協調會診，協調六科關系，處理班級學情，強化培優措施落實，真正形成教育教學合力。
【一生一導】每位學生（或每小組）要配置一位學業優化、思想勵志和人生指導方面的導師，并公布于辦公室牆上，負責全程的尖子生成長和學業活動（包括學業指導、目标修訂、思想激發、小組激勵、自主招生、學科培訓、考後分析、幫扶指導、弱科提高、學法指導、活動參加、特長引導、談話交流等）。每位教師原則上不得超出10位學生，雙向選擇，擇優組合。要立足平時、關注個體、情感投入、溝通交流、定期指導、督導自糾。積極扮演好學生咨詢師、人生成長顧問的角色，發揮集體培優的優勢。
【三位一體】宏觀上突出“管”，班級要有師生共同生成目标的規則，突出規則意識，讓規則為班級學生人生目标服務，教師和班主任要營建優秀的班風、學風和紀律作風，言必行，行必果，強調學習等各項任務的落實；微觀上突出“理”，任課教師要突出學科教學、問題阻斷、作業設計、針對性考練以及問題解決的及時性、有效性、研究性；連接上突出“學”，自主學習、任務學習、目标學習、激情學習，圍繞總分提高，強化弱科學習，突出優勢學科。
【第二課堂】尖子生培訓、尖子生對抗賽、鐵人極限賽、文科大課堂活動、興趣（卓越）小組賽、學科專項競賽、科技創新活動、社團活動、特長小組、義工活動等。
【主題班會】解決學生學習動力、激發學生鬥志、引領合作競争、挑戰高端目标、消滅不良傾向、解決疑惑問題、培養思辨能力、交流分享經驗的有效平台。主題班會是課而不是會，需要班主任的精心籌備和設計，突出班會課的目的性、體驗性和問題解決的生成性。
【卓越小組】班級學生活動的基層單元；引領競争的作戰單元；研讨問題的神經單元；重拾鬥志的幫扶單元；挑戰目标的沖刺單元；追求卓越的領跑單元。是在班級分組教育教學管理模式下的優化和升華。各小組（含指導教師）實行“晉級制”（部隊軍銜系列或行政級别系列或星級晉升系列等），利益捆綁，集體獎懲評價。獎懲公開，突出儀式感，班主任、指導老師和領導頒獎，挑戰失利者，寫出反思，制定措施，公開承諾，集體表态，接受約定懲罰。對于優勝者突出宣傳表彰，突出報喜家長，突出儀式感的榮譽和再接再厲的自信、勇氣。小組既要定出“小規矩”，也要樹立“小楷模”，開展“小競賽”，做好“小研究”，開好“小座談”，征納“小點子”，執行“小懲罰”。達爾文在《物種起源》提出性狀趨異原則：“物種很多情況下取得成功，僅僅是由于變得與衆不同或者更加不同，這樣就減少了競争。”與其更好，不如不同，更好又不同，當是卓越。1838年，達爾文最具革命性的想法是改變了思考事物的角度，之前的人認為競争在于物種之間，但是達爾文發現物種是内部的個體競争，個體之間是多樣的、不同的，每個個體細微的變化就會帶來整體的變化。所以善于經營個人和小組之間的競争是培優過程中最具革命性的思維。螞蟻智慧的“突現”不來自于單個螞蟻，而是螞蟻之間的相互關系。管理，不是基于單個學生的管理，而是基于學生相互之間的作用，後者會遠遠高于前者的作用。社會學将從關注個體轉而關注互動。師生之間的相互溝通模型才是最重要的。所以，對于培優，重要的不是改變某個人的行為，而是改變人們之間的連接。
【精細管理】一流的管理，可以讓三流的師資、三流的生源，創造一流的成績！而三流的管理，可以讓一流的師資、一流的生源，淪為二流的成績，管理出質量。沒有規矩，哪有方圓？試想：如果級部尖子班沒有一支齊心協力，有強大凝聚力、執行力、學習力的教師團隊，要想持續保證尖子班教學質量的穩定提高，這可能嗎？試想：如果學生們是一盤散沙，學習積極性不高，自由懶散，時有違紀，學習效率低效甚至作業不做、不預習複習、不認真聽課、玩手機談戀愛貪玩等，能出尖子嗎？因此，級部尖子班首要工作是解決管理上的問題，狠抓執行力，狠抓基礎管理，狠抓學生思想建設，保持高昂學習狀态，做好學習日清周結，做實睡前三省，徹底告别“三閑”毛病（閑事閑話閑思），養成每日反省習慣。把班級日常德育和事務管理納入班級小組量化管理中，實行周總結周評價制度。強調走動時巡查，細心觀察師生狀态，及時解決存在的一切問題。隻有把教師和學生管理好了，把教師、學生各級團隊打造好了，把老師們的工作作風和工作态度轉變一定高度，才可以放心大膽地去搞課堂教學改革，進一步的教學常規落實和特定性目标任務完成以及培優拔尖的實現。
【自習管理】尖子生間的差距不僅來自課堂學習，更重要的是來自自習課自主學習的差距，可謂成也自習、敗也自習。學生之間的差距往往是自習課效率的差距，老師教學質量的差距也是其輔導和督促自習課質量的差距。自習課也是師生們最容易忽視的提高成績的關鍵之一。教育和引導師生高效率利用自習課，安排好自己的預習、作業完成、複習總結、錯題本整理、讀書反思等環節。考練自習課必須做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必講，有錯必改，同時建議作業也要有交流性、指導性批語。重視早讀、午自習、晚自習和公共自習課的質量，突出激情早讀、午讀和晚讀，突出記憶性學科的知識背誦和掌握。引導學生向自習課要質量的意識觀念，引導學生尤其是優秀學生知曉學生與學生的差距往往就是由自習課的質量造成的意識。要引導學生克服自習課一切來自個人和周邊環境的幹擾，專心緻志踏下心、坐得住，引導科任老師重視自習課的質量，重視自習課是課堂的自然延伸或前奏。
【班級活動】狀态周活動、零違紀活動、周總結活動、文科專題大課堂活動、理科挑戰賽、學科競賽活動、尖子生對抗賽活動、小型體育活動、辯論賽活動、經驗交流活動、科技創新活動、各種培訓活動、班級宣誓活動、戰前鼓動活動、小組教研活動等。要求定期安排、日常穿插、長期堅持、積極激勵、學會激發、鍛煉學生。班級活動的開展要突出更好地點燃學生，如願景信封、班級文化營造、作業試卷展示、好題本錯題本展示等。
【尖子生檔案】建立尖子生檔案，跟蹤過程管理，把學生個人基本情況，曆次考試分析材料、反思、規劃、改進措施和成績變化規律等裝入檔案，複印六份給任課老師，便于教師幫扶。
【考風建設】優良考風是班風的體現、學風的好壞、自律的自覺、品行的培養、規則的遵守，不良考風也是培優的阻礙、考後的誤導、分析的不實、教師的失誤。考風就是學風，無論任何考試，不能違規舞弊就是尖子生必須确保的底線原則，任何人不得觸犯。

2、執行文化
【核心理念】任何一個單位、團隊的核心理念大都是執行文化。執行力是解決一切問題的關鍵。所謂執行，就是有結果的行動。如果失去這一點，單位和團隊就無從發展，因此執行力文化都是優秀企事業單位核心發展和成效展示的核心文化之一。六個90%的積是不及格。5%是計劃，95%是執行。領導管得很，教師能力猛。愛他就要嚴格要求他。沒有執行力，就沒有競争力。執行力的強與弱，是區分教學教研質量平庸還是卓越的明顯标記。
【實際狀況】我們研究發現，高層決策在基層的實施不是一個簡單的線性過程，而是往往會發生了變形、縮放、遮掩或延展。如果說聚焦高層勾勒出來的是單色圖景的話，那麼，基層執行中所描繪展現的則遠比前者要斑駁，而斑駁才恰恰是工作執行曆史的本色。
【關鍵認識】 目标貫通是執行力的立足點，優化思路是執行力的原點，責任在我是執行力的起點，結果導向是執行力的終點，說服教育是執行力的燃點，打開情面才是執行力的破點。所謂問題的再次發生或延續，均是執行人、責任人和領導不敢、不願打開情面的直接後果，也是尖子生培養過程中的大忌。
【關鍵措施】 執行不到位，一切皆崩潰。目标明确，計劃細緻，有所創新，責任鎖定，過程督查，獎罰分明。牢記工作十個零：有問題沒發現等于零；有發現沒思路等于零；有思路沒要求等于零；有要求沒檢查等于零；有檢查沒反饋等于零；有反饋沒考評等于零；有考評沒反思等于零；有反思沒整改等于零；有整改沒進步等于零；有進步沒持續等于零。缺失任何一個環節均是執行力滞後、工作問題存在反複的重要原因。
【閉環意識】一個人靠不靠譜，其實就看這三點：“凡事有交代，件件有着落，事事有回音。”這三點的本質其實是相同的：無論一件事的狀态如何，我們需要提供關于任務狀态的及時反饋，構建一個從某項任務開始到結束的閉環。如果項目一帆風順，構建這樣的閉環或許不是難事，但大部分的推進都并不是一帆風順的，可能因為領導的需求變化，或是雙方先前對項目目标的認知存在偏差，導緻預期的完成時間向後拖延。這時作為教師的第一要務，正是及時讓領導知曉這個消息，而不是像童年時考了100分向媽媽報喜，但考了60分時就故意隐藏。閉環思維強調的是如果别人發起了一件事，你不管做得如何，都要最後閉環到這個發起者。尤其是面向上級時，如果上級交代了一件事，作為下屬應該竭盡全力去完成，而最後不管完成的質量如何都應該在約定的時間内給領導一個反饋，這就是閉環。本質來看，閉環思維強調的不僅僅是責任心，更強調團隊配合和人際敏感性。不僅僅是完成事情本身，更需要心裡裝着與此相關的人。能夠洞察到相關者在每個階段對事物的關注程度和相關訴求，尤其是在結束時能夠給對方一個答複，讓其也在這件事上閉環。所謂執行力文化其實就是靠譜的人做靠譜的事，就是對待任何的培優工作都有靠譜的意識和行為，即所謂很重要的閉環意識和前面的十個零意識。

3.教師激勵
【核心理念】高效激發、深挖教師潛能；因人激發，提高教師工作意願；因事激發，提高教師工作動力。
【方法措施】榜樣激勵；目标激勵；尊重激勵；溝通激勵；寬容激勵；贊美激勵；情感激勵；競争激勵；懲戒激勵；文化激勵。
【一句台詞】電影《三傻大鬧寶萊塢》裡台詞說得好：“如果喜歡工作，魂牽夢索地去做，工作就成為娛樂”。
【名詞解釋】
目标激勵。激發教師不斷前進的欲望。人的行為都是由動機引起的，并且都是指向一定目标的。這種動機是行為的一種誘因，是行為的内驅力，對人的活動起着強烈的激勵作用。把握好“跳一跳，夠的着”的原則，尤其是班級學生個人、小組小目标和班規的制定，都大量凝結着學生和老師的智慧，時刻靠近着長期大目标和短期小目标。
溝通激勵。下屬的幹勁是“談”出來的。可以說，溝通之于管理者，就像水之于遊魚，大氣之于飛鳥。所以溝通帶來理解，理解帶來合作，建立完善的内部溝通機制，消除溝通障礙，确保信息共享，正确對待并妥善處理抱怨，是消除許多誤解和消極因素的良藥。
贊美激勵。人都有做“重要”任務的欲望，都渴望得到别人的贊美和肯定。贊美是一種非常有效而且不可思議的推動力量，它能賦予人一種積極向上的力量，能夠極大地激發人對事物的熱情。用贊美的方式激勵教師，管理者所能得到的将會遠遠地大于付出。“高帽子”即使不真也照樣塑造人，用欣賞的眼光去尋找下屬的閃光點，美麗的謊言也是戰鬥力，懂得感恩才能在小事上發現美。
情感激勵。讓老師和學生在感動中奮力打拼。一個管理者能否成功，不在于有沒有人為你打拼，而在于有沒有人心甘情願地為你打拼。須知，讓人生死相許的不僅是金錢和地位，而是一個情字。一個關切的舉動，幾句動情的話語，幾滴傷心的眼淚，比高官厚祿的作用還要大千百倍。感情如流水，卻能無堅不摧；征服了心就能控制住身；你要夠意思，别人才能夠意思；替師生撐腰，他就會更加忠心；樂于主動提攜看好下屬；付出一點感情，注意一些小事。
競争激勵。是增強年級尖子班活力的無形按鈕。人都有争搶好勝的心理。在年級内部建立尖子班間良性的競争機制，是一種積極的、健康的、向上的引導和激勵。管理者擺一個“擂台”，讓師或生上台較量，能充分調動其的積極性、主動性、創造性和争先創優的意識，全面地提高年級的活力。因此，不妨偶爾在平時工作中打個賭、搞個對抗賽，你隻要做好忽悠者即可；競争能快速高效地激發士氣，用“魚占魚式”人物制造危機感，用危機激活團隊的潛力，引導良性競争，避免惡性競争。
懲戒激勵。不得不為的反面激勵方式。懲戒的作用不僅在于教育本人，更重要是讓其他人引以為戒，通過适度的外在壓力使他們産生趨避意識。懲戒雖然是一種反面的激勵，但卻是不得不為之。因為“懷柔”不能解決所有的問題。沒有規矩就沒有方圓，随和并非任何時候都有意義，适當責懲以表明立場，堅持“誅罰不避親戚”的原則，懲罰和懷柔相結合更具激勵效果。這是一種激勵手段，是一種幫扶的機制，是一種樹立規則意識保證師生權益的重要方式之一。
文化激勵。用年級或班級文化熏陶出好學生，年級或班級文化是推動師生發展的原動力，它對年級發展的目标、行為有導向功能，能有效地提高教師的工作效率，對年級的個體也有強大的凝聚功能。優秀的學校年級文化可以改善教師的精神狀态，熏陶出更多的具有自豪感和榮譽感的優秀教師，用良好的室内外環境和良好的文字圖片體現年級文化，用正确的年級文化提高戰鬥力，形成長久而深層次的激勵，年級文化具有明确的激勵指向作用。加強教學樓内的育人、備考文化的共建，室内外标語、展示欄定期更新、黑闆報的功能、精英榜、狀元榜，辦公室内的黑闆勵志内容、教學規劃、任務分工等等，一看就是不一樣的教師辦公室和學生教室。各班級要通過目标管理激發學生成長，所以學生目标要上牆，目标要體現階段性和實際，便于操作，便于過程把控分析，要具體可行。
【認識提升】在這種多方位的激勵下，困難被攻克了，管理水平和教學教研能力就進步了。當精神成為一種氛圍，敬業就成為一種時尚；當精神成為一種動力，潛藏得能量就會爆發。從這個意義上來說，年級取得的業績和奇迹，其實不僅是奇迹，更是一種信念和熱情！奇迹總是偏愛努力的人。良好的激勵，可以使師生充滿激情，可以幹好一切工作。而激情是一種昂揚的、積極的心态，激情可以排遣郁悶，提升自信，激情可以激發靈感，調動身心的潛能，可以最大限度地提高工作和學習效率。激情展現的是一種生命的張力。中學生正處在爛漫的花季，風華正茂，在他們的生活裡本應該充滿着朝氣，充滿着幻想，充滿着激情。沒有激情的學校是沒有希望的學校。要建設名校，要提高教育質量，必須改善學生的心态，必須養育學生的激情，要讓全年級師生的工作和學習都充滿激情，要打造一支富于激情的教師隊伍，要培養大批富于激情的學子，要創建激情文化。要為學校的教育注入生命的激情，要讓校園生活激情飛越。對老師來說，激情是非常的素質。一般來講，過于世故，圓滑的人不會有太多的激情。激情在很大程度上是自身的一種心理基因，是一種潛在的心理品質，是一種心态和進取心理，是一種不服輸的豪情和幹勁。這一點尤其是對分管的年級主任、備課組長和班主任至關重要！

4、團隊精神
【内核認知】一個人的努力是有限的，團隊的努力則是無限的。一個團隊，最大的幸福，是夥伴相互在乎，無私奉獻，真誠感動；一個團隊，最大的感動，是大家彼此包容彼此幫助共同成長；一個團隊，最大的滿足，是有夥伴在相互配合，一直在默默的付出；一個團隊，最大的奢求，是夥伴懂得珍惜擁有懂得感恩；一個團隊，最大的享受，是夥伴們激勵的話語和成功的喜悅；一個團隊，最大的财富，是擁有一批相親相愛共同奮鬥、為同一個夢想一起向前沖的夥伴。因此各班級的小組指導老師和尖子班的班主任們一定要理解和感悟小組管理的精髓，切實打造優良的小組團隊精神，以自身的行動和示範去引領師生更好地前行。
【螃蟹效應】倘若你留意過螃蟹，會發現，用敞口籃子裝螃蟹時，如果籃子裡隻有一隻螃蟹，它很容易就爬出來。可一旦放進很多螃蟹，他們就會一個在上邊，一個在下邊，這時底下的螃蟹拼命想爬出來，并且開始拉上面螃蟹的腿，結果誰也爬不出去，其實這種現象就是我們經常說的“螃蟹效應”。在學校，團隊教師員工如蟹，倘若隻想努力往更高的專業成績努力，甚至一旦發現自己不如别人時，也就不願意幫别人上到更高的位置去，就會出現互相牽制、扯後腿，甚至相互排擠、打壓，久而久之，團隊内就是一群沒有戰鬥力的蟹群。而這也是很多年級管理者特别頭疼的事情。很多人都遇到過這樣的情況，幾個個人能力很強的人組成一個團隊往往會出現相互扯後腿的情況，這就是所謂的“螃蟹效應”。在管理中，“螃蟹效應”可以說是一大隐患，因為組織的管理更需要相互間協作和支持，就猶如馬車的兩個輪子，彼此間是協作和配合關系，不是獨立地存在，所以現在團隊中雖然大家都覺得隻要幹好自己的事就行了，但是這容易産生對于其他人的工作不太關心，也不太配合，一旦出了問題，就相互指責，推卸責任的行為，而這種行為恰恰是要不得的。因此作為年級管理者要采取積極的手段去消除這種不良現象。
【團隊合作】6-1=0。3-1=0。六個90%的積是不及格。合則多赢，分則皆輸。

5、臨界生
【認知内涵】挖掘清北臨界生潛力，不留培優遺憾，這是高考的增長點、突破點。臨界生主要分兩類，即沖擊清北裸分臨界生、清北希望生（線下20分）。對沖擊清北名校的臨界生一是目标引領，明确各科成績指标；二是及時心理疏導，使其笑對成績起伏；三是幫助其解決問題。使其弱項不弱，強項更強。每位老師也要根據這部分學生特點制定薄弱學科精準扶弱計劃，同時在平時的教學、課堂提問、作業批改、目标關注等方面給予關照。在下次考試中再進行總結幫扶效果，班主任老師要在考後第一時間做好總分和單科臨界生名單，并分發給每一位科任老師，同時注意督促老師完成談話和幫扶計劃的落實。

6、考試焦慮
【方法探索】深呼吸。當你覺得緊張時，練習做深呼吸，吸氣要深、滿，吐氣要慢、勻。放松訓練。當你覺得緊張時，将全身所有能控制的肌肉從頭至腳全部繃緊，然後慢慢吐長氣，數10個數，反複多次，直至全身全部放松下來。
意象法。當你覺得緊張時，想象美好的開心的事物和情景，把當時的情景想象得栩栩如生，把自己最快樂的感覺找到，并陶醉在想象情景之中。可以是藍天白雲，自己在雲上飄或是想象在一望無垠的海邊，海浪輕輕拍打你的感覺。
系統脫敏消除焦慮。當你覺得緊張時，把自己擔心在高考上可能出現的情形全都列出來，怕難題、怕考試氣氛、怕自己不如别人得的分高，然後從最輕的開始打分，按着各項依次往下排至最怕的情形0、2、4、6、8……從最輕的開始想象當時的情形，再按上面的方法自己放松，再放松，這樣結合多次，一直做到最後最害怕的情形，這樣害怕的事物通過放松就會慢慢地消失。這樣的放松每天可适可做1—2次。

7、感情投入
【拍肩膀戰略】實施拍肩膀戰略，多鼓勵學生，使學生樹立自信心。師生感情的融洽，有時候老師的一個手勢、一句話、一個眼神、一個微笑往往勝似無數說教會給學生産生莫大的動力。
【多陪伴】增加與學生在一起的時間。關心體貼學生，與學生座談溝通。多跟班是感情投入的重要形式，隻有多跟班，才能多陪伴，才能産生你的一言、一行、一眼神、一動作的威力。師生（或老師和家長）談話交流增進感情是解決學生思想和學業動力的法寶之一，是把不可能變為可能的重要途徑之一。

8、資源共享
【認知内涵】我們必須清楚，在培養尖子生的道路上，個人的力量是非常有限的。我們經常提及要學生看的一篇文章叫《我們都不是神的孩子》，今天我想說的是，孩子們不是神，我們誰也不是上帝。沒有誰可以肯定說孩子交給你就一定能考上北大、清華。所以，我們需要整合一切可以利用的資源。級部内部、級部之間、校際之間要充分用好備課組和個人的力量，發揮備課組和個人在日常教學中的團隊作用；在校内，我們可以跨班級、年級組合力量，強化對尖子生的培養，集中解決薄弱學科，集中解決培優過程中遇到的一切問題；在校外，我們可以強化交流和學習，吸取百家之長補己之短。在自身學習的基礎上突出資源整合和問題解決，盡快豐富和糾偏自己的不良做法，以期使自己走得更快、走得更遠，取得更好更為優異的成績。

9、七個不放松
【認知内涵】抓住問題跟蹤不放松。抓住課堂學生學習狀态不放松。抓住家校溝通不放松。抓住重點學生不放松。抓住師生日常管理不放松。抓住尖子生培養和自主招生輔導不放松。尖子生培養每屆教師都要付出很多心血，也一直是我校的生命線之一，因此教學上追求卓越和完美一直是尖子班老師的不懈追求。尖子生培養不僅需要實幹，也需要會幹和巧幹，因此我們一方面要在教師的備課和課堂授課方面要下大功夫，要浏覽和研究較好的資料和信息來源，不斷地豐富和吸收知識和方法的精華，使自己早日成為尖子生培養方面的專家，成為本學科出類拔萃的頂級優秀教師。不僅要研究教學教法，也要研究考練的針對性、命題組卷的有效性、學生自動自發激情的調動、優秀學習習慣的學法和悟性等。另一方面還要做好尖子生培訓工作。要廣泛收集和研究清北等重點高校自主招生試題的特點，采取有針對性地培訓，以期達到最佳的培訓效果。嚴禁閉門造車，應付和随意性的授課。同時我們也要研究清北等高校的自主招生政策，研究各校的自主招生簡章，把控好輔導的方向和條件的準備，比如僅清北的夏令營、體驗營、學科營、綜合營、秋令營、冬令營、領軍計劃、博雅計劃、自主招生計劃、拔尖計劃、美術體育藝術特長生等就有很多（2017年5月份又出現了清華北大的基礎性測試），為暑期夏令營預選苗子，其各類招生的條件就針對不同學科特長和科技創新類别的學生，我們每一位尖子班老師都要好好研究，做到知己知彼，方能實現巧幹和會幹的目的。目前我校僅靠裸分實現較大突破是不太可能的，所以我們這一屆的清北高考目标是實現曆史性突破，每部至少實現一半目标，方可再次刷新我校的高考目标記錄。另一方面，基于以上原因，我們也要引導和教育參加培訓的學生，引導學生知曉任何沒有參加培訓的将來高考也很難取得優異的成績，因此要重視和珍惜學校給與的培訓機會，認真學習和鞏固，下大力氣準備自主招生的條件和實力。從現在起就要樹立明确的高考目标任務和計劃，每次考試都要加強自己的目标任務管理，明晰每科和總分差多少（目标：語文130，數學145，英語140，物理106，化學96，生物86，總分至少680，這就是清北生培養師生的目标），怎麼補差距。要嚴格要求自己，不斷挑戰自己,才能更好糾正自己存在的問題，早日掌握先進的學習方法和審題答題規範習慣，養成精益求精的鑽研精神和不斷追求成績新的曆史高度。再一方面，我們也要緊抓學生的自我管理、自我約束和自我自動自發韌勁的激發，因為我們知道，沒有學生思想和自我品質素養的提高，我們任何的努力都是白費的，所以我們兩級部負責人和班主任要緊抓學生學習和鑽研的自覺性培養（優秀學生間的自覺性也是有差異的），強化學生優秀的品質，利用各種活動、考試、競賽激發學生的向上的鬥志和勇氣，讓學生在競争中前進和知不足。抓住研究意識不放松。這裡的研究意識包括教學研究、學生管理和教育方法的研究。隻有養成了良好的研究意識，才能提高自身的學習力和良好的工作方法，才可以使自己的工作更加得心應手，才可以更好地解決工作中遇到的各種困惑和無奈。因此優秀教學成績的取得，離不開本教研組老師們的共同研究教學，共同出謀劃策，采取措施，集思廣益。同時一個優秀的班集體，也離不開班主任和任課老師對班級管理制度和策略的探讨研究，離開了深入研究和學習，單靠個人單打獨鬥，你的管理質量和水平永遠不可能再上一層樓，并取得更優異成績的，所以加強備課組教研和管理具體方法研究就成為日常我們兩級部進一步提高教育教學質量的重要途徑。

10、考後管理
【認知内涵】衆多學校考試過後，很重視學校的質量分析、年級班級的質量分析、老師的質量分析，但最應該重視的學生的質量分析卻沒有做或做得不到位，把學生的質量分析邊緣化了，也導緻學生不善于進行考後管理，沒有把考試的價值淋漓盡緻的發揮出來。下面提供兩個有效的學生考後分析的方法。
方法一：逐題追問。錯在哪裡？為什麼錯？怎樣避免再錯？
（1）知識方面：概念掌握不牢、規律理解不透、知識記憶不準、知識運用不熟。
（2）能力方法：分析能力不強、綜合能力欠缺、變通能力不夠、不會統籌安排。
（3）解題過程：審題不清楚、關鍵沒抓住、思路不清晰、分析不到位。
（4）表達方面：運算技能不過關、書面表達不規範、做題速度跟不上、細節問題顧不住。
（5）整體分析：跳出學科找共性，透過現象看本質。
方法二：分數三段論
（1）應該得到的分數。有多少分？是否得到了？為什麼沒得到？（輕視、知識、技能、速度、審題、表達）能否通過後階段的學習和複習保證得到？能不能再提高一下速度？有哪些措施保證？
（2）努力可得到的分數。最多能得多少分？實際得到多少？為什麼沒得到？通過後段的學習和複習如何提高得分率？有哪些措施保證？
（3）不可能得到的分數。每次考試為此浪費了多少時間？最大的障礙在哪裡？通過後階段的學習和複習如何提高得分率？有哪些措施保證？花費多少時間能完成？收效會有多大？同樣的時間、功夫花在哪裡更合算？

船兒蕩漾的博客

第三部分教 學
19、周考周練
【主要意義】鞏固基礎要點，強化基本技能，突出重點難點。培養糾錯意識，構建糾錯文化，統一糾錯策略（總結錯因+定時回望+同類對比+交換審閱）。
【措施之教師】有效進行指導、檢查及時反饋、師生形成互動。優秀糾錯本展示、糾錯比賽，拓展訓練、變式訓練。作為日常教學的環節，每周至少一次，給學生糾錯的時間和空間（不一味地追求題海戰術，留時間給學生糾錯）。對每周學習的内容要實施周總結制度，統一模式、統一印刷、統一評比、統一張貼。命題突出學生易錯和知識重難點以及存在的問題，突出變式測試，突出尖子生培養。
【措施之學生】糾正錯誤，重做；分析錯因，梳理；記錄感悟，提升。按章節、錯誤類型分類及時整理。糾錯要持之以恒。經常閱讀，交換審閱。數周後，變式訓練、強化知識、形成能力。
【措施之命題】圍繞前段時期重難點、易錯點，尤其是根據師生的錯題本命制試題。變式改編錯題，循環考練，逐步糾錯。突出師生平時“題粹”編寫，突出好題變式，納入命題範圍，提高師生的研究意識。變做題為解決問題的意識，變做題為玩問題，提高學生和教師以欣賞的眼光學會研究性學習。
【措施之周考】每周定期，考練短、平、快，規範書寫、規範審題、規範步驟、規範得分點、規範幫扶、規範問題解決（包含思想态度糾正、問題分析糾正）。每科每周利用自習課10-40分鐘，立足平常、就地取時、靈活應對，因班因生而異命題，考後快改、祥批祥改、分析問題、二次糾錯、問題阻斷。

20、高效課堂
【課堂六度】體現六度：參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度。
【三點支撐】課前自主預習學習、課上全身心投入學習、課後複習鞏固完成作業。
【八個環節】自主預習；情境導入；問題探究；知識生成；拓展延伸；當堂檢測；自主歸納；精選作業，即6+2。
【一點保障】周測周練、立足基礎、重點突破、阻斷錯誤、鞏固複習、變式命題、循環糾錯、形成能力、完美收官，即6+2+1。
【一點必做】作業收繳、全批全改；重點關注、祥批祥改；錯誤登記、形成變式命題。
【最高境界】實現知識、生活與生命的深刻共鳴；師生互動、心靈對話的舞台；師生共同創造奇迹、喚醒各自沉睡潛能的時空；向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；平等、民主、安全、愉悅是最顯眼的标志；點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候，仍然面對問号，懷抱好奇。
【班級架構】制定或完善班級分小組量化考評以及獎懲體系，在班級分小組量化管理的基礎上揉進課堂教學，強化學生發言量化、作業完成督導量化、小組學習表現量化、測試結果量化等。小組量化是确保高效課堂學生能否積極參與其中的重要制度設計。教師要積極營造小組挑戰和競争的氛圍文化，打造高效的小組學習共同體。充分提供學生在課堂、主題班會、演講等中的機會，培養敢于展示自我、邏輯思辨和問題認知的素養，提升學生将來面試時的能力和水平。

21、教學時段
【時段規劃】考點時段--全面戰争、網點提升；專題時段--重點圍剿、難點突破；題型時段--精确制導、定點清除；模拟（訓練）時段--實戰演習、仿真高考；應考時段--戰前動員、積極籌備；考後時段--糾錯分析、總結經驗。螺旋上升，不斷反複。

22、講評變式
【講評變式】講評課是我們最常見的一種課型形式，因此如何上好這種課就成為我們提高學習和備考質量的一個重要途徑之一，所以我們要經常地通過“改一改、變一變、代一代、反一反、合一合、分一分”等創新高考試題和講評試題試卷，進而提高講評課的質量。所謂“改一改”，就是對習題的提問方式和題型進行改編；所謂“擴一擴”，就是對習題條件所含的知識内容擴大或者縮小範圍；所謂“變一變”，就是從原題衍生出許多新題目；所謂“代一代”，就是把某一數據用其他數據代替、變量替代常量等；所謂“反一反”，就是把習題因果關系倒過來，條件和結論互換；所謂“合一合”，就是把幾個題目組合在一起；所謂“分一分”，就是把某一題分解為幾個小題，這就是平常訓練和高三後期講評課的常用方法和途徑之一，因此我們要嚴禁把講評課上成講答案課、題題都講的低效課、浪費時間的課，我們不僅重視“講”的内在效益，更應該重視“評”的内涵價值。作為尖子班教師要在講評課中要積極給學生貼“标簽”，優化和強化學生的閃光點，提升學生學習的主觀能動性，通過給好的作答或變式命名字，提升學生學習的熱情和興趣。

23、審題六關和四緊抓
【六關】引導學生在做題細節上注意。即要過“六關”，審題關、書寫關、運算關、題後反思關、基礎關以及心态關等。
【四抓】引導學生平時細節上要注意。即要落實“四個緊抓”。即緊抓弱項，進行針對性專門訓練；緊抓思維易錯點，進行典型例題的研究學習；緊抓錯題本，進行回顧性反思和浏覽，對自己犯過的錯誤做到常看常思；緊抓規範和書寫，進行小處不放過，大處頭腦清的冷靜沉着學習意識。如果我們注意到了這兩個問題，我們清北生培養就“十全十美”了。

24、作業管理
【認知内涵】作業管理是教學常規管理中一個最基本、也是最重要的環節。對作業的收繳和批改，要落實“五必四精兩注重”，“五必”是有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有錯必糾。抓練習質量，做到“四精”，即精心選題、精緻訓練、精彩講評、精細輔導；“兩注重”即注重及時批改，注重面批面改，讓每個學生都能感受到教師的關愛和關注。要嚴抓規範和滿分意識，突出尖子生日常的面批面改，突出書面文字關懷和指導。
【教師小本】每位教師要有随堂小記本一個，記錄學生點滴、日常錯題、好作答、存在問題、教學反思和教育心得等，收集第一手資料，便于課堂糾錯和周測命題，也更便于自身學習和業務提升。